三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法西師大版2014

第二單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（一）【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】教科書第8~9頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)合詳細(xì)情形，領(lǐng)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，能嫻熟地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培育學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）學(xué)生填空后，要修業(yè)生說(shuō)一說(shuō)為何要這樣填，并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)易”的結(jié)論。2.計(jì)算7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要修業(yè)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、進(jìn)行新課1.導(dǎo)學(xué)單元主題圖多媒體課出示單元主題圖。教師：同學(xué)們看，在這樣一個(gè)大叢林里好喧鬧啊，這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀恐敢龑W(xué)生描繪圖中的情形，如啄木鳥與小兔在談?wù)摮院οx的事，啄木鳥每只每日吃300只害蟲，3只每日就要吃3個(gè)300只害蟲，能夠用300+300+300來(lái)解；小象在買玩具，每輛小汽車57元，6輛小汽車要教師：這個(gè)大叢林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們生活中碰到過(guò)嗎？指引學(xué)生說(shuō)出生活中也碰到過(guò)這樣的事，比如我們買玩具的時(shí)候、買菜的時(shí)候，都要碰到這樣的問(wèn)題。教師：這些問(wèn)題你能解決嗎？使學(xué)買賣識(shí)到用連加的方法能夠解決，也能夠依據(jù)前面學(xué)習(xí)的乘法的意義列出算式，但計(jì)算不出結(jié)果。教師：對(duì)了，大叢林和我們生活中碰到的這些問(wèn)題用我們本來(lái)學(xué)習(xí)的連加的知識(shí)能夠解決，可是太麻煩。同學(xué)們也知道求相同加法的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)易，可是同學(xué)們只好列出算式，不知道如何計(jì)算。在這個(gè)單元我們就來(lái)研究如何計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的問(wèn)題。將情形圖中母雞與蛋的情形放大，特定三個(gè)動(dòng)物端著的三盒雞蛋，把屏幕上的主題圖變?yōu)槔?的情形圖。2.導(dǎo)學(xué)例1教師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，能夠如何列式？學(xué)生談?wù)摵蠡卮?，能夠列?0+20+20，也能夠列成20×3。教師：為何能夠這樣列式？讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少，能夠用連加計(jì)算，也能夠用乘法計(jì)算。教師：兩個(gè)算式的結(jié)果是相同的嗎？你能不可以經(jīng)過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少？學(xué)生先獨(dú)立思慮，再合作溝通，讓學(xué)生試試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：1）因?yàn)椋?0+20+20=60，因此：20×3=60。2）因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一，因此：2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是203=60。假如學(xué)生兩種方法都能思慮出來(lái)，則和學(xué)生一同要點(diǎn)商討后一種方法是如何解的；假如學(xué)生只好回答出第一種解法，則教師經(jīng)過(guò)以下的方式進(jìn)行指引：教師：我們從3個(gè)20連加得60，知道20×3得60；可是假如相同加數(shù)多一些，用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是否是很麻煩呢？所以我們得研究一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同學(xué)們能夠勇敢地作一個(gè)猜想，能不可以用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就要認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與差別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。讓學(xué)買賣識(shí)到這兩個(gè)問(wèn)題都能用2×3=6來(lái)解答，這時(shí)教師要修業(yè)生注意這兩道題所帶的單位。指引學(xué)生剖析出：2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒教師：我們看著圖再進(jìn)一步剖析，（指左圖）這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么？學(xué)生：是指2個(gè)一，6個(gè)一。教師：因此我們能夠這樣寫得更清楚一些。板書：2個(gè)一×3=6個(gè)一。教師：我們?cè)賮?lái)看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢？學(xué)生：一盒是10個(gè)雞蛋。教師：因此這里的一盒是指一個(gè)幾？學(xué)生：一盒就是一個(gè)十。教師：我們也能夠這樣寫。板書：2個(gè)十×3=6個(gè)十。教師：比較一下，2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是否是相同的呢？讓學(xué)生理解是相同的。教師：比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十，你有什么發(fā)現(xiàn)？指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題都能夠用口訣二三得六來(lái)算，不同的是，兩道題的計(jì)數(shù)單位不相同，因此結(jié)果就不相同，2個(gè)一乘3得6個(gè)一，2個(gè)十乘3得6個(gè)十。教師：同學(xué)們這個(gè)發(fā)現(xiàn)很存心義。整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，和我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法相同，都能夠用乘法口訣來(lái)計(jì)算，不同的是，要注意計(jì)數(shù)單位對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響，用多少個(gè)十去乘一位數(shù)，它的結(jié)果是多少個(gè)十。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法計(jì)算：30×4，40×8，5×60。學(xué)生計(jì)算后，要修業(yè)生說(shuō)一說(shuō)是如何算的。如計(jì)算30×4時(shí)，想三四十二，三個(gè)十乘四得十二個(gè)十，也就是120，因此30×4=120。若有學(xué)生這樣想：三四十二，就在十二的后邊添上一個(gè)零，教師要賜予鼓舞。三、穩(wěn)固練習(xí)1）指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成講堂活動(dòng)第1題。達(dá)成后集體校正。要點(diǎn)對(duì)照這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。2）學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。達(dá)成后集體校正。四、講堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？如何口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋煌鉀Q。導(dǎo)學(xué)反省2、本節(jié)亮點(diǎn)：2、待改良處：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（二）【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】教科書第9頁(yè)例2及相應(yīng)的練習(xí)?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)合詳細(xì)情形，領(lǐng)會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能嫻熟地口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培育學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入口算。70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要修業(yè)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)如何口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生的回答板書出：想乘法口訣，口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。教師：既然是想乘法口訣來(lái)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就特別重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一同來(lái)試一試。抽學(xué)生用對(duì)口令的方式背乘法口訣。教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、研究新知1.導(dǎo)學(xué)例2多媒體課件出示例2。教師：要求一共有多少個(gè)松果，能夠如何列式？學(xué)生談?wù)摵蠡卮?，能夠列?00+300+300+300，也能夠列成300×4。教師：為何能夠這樣列式？讓學(xué)生理解這是求4個(gè)300是多少，能夠用連加計(jì)算，也能夠用乘法計(jì)算。教師：依據(jù)你們前面掌握的知識(shí)，你以為應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算300×4呢？假如學(xué)生能直接回答這個(gè)問(wèn)題，則進(jìn)一步追問(wèn)300×4的算理；假如學(xué)生回答有困難，教師能夠作以下的指引：教師：老師要求同學(xué)們依據(jù)前面掌握的知識(shí)來(lái)思慮如何解答300×4，你以為前面掌握的哪些知識(shí)與計(jì)算300×4相關(guān)呢？指引學(xué)生踴躍地回想起前面所學(xué)的連加算式、乘法口訣和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，都與300×4的計(jì)算方法相關(guān)。教師：連加算式與300×4有什么關(guān)系？讓學(xué)生理解300×4能夠用300+300+300+300=1200來(lái)算出結(jié)果，也就是經(jīng)過(guò)連加算式知道300×4=1200。教師：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算與300×4又有什么關(guān)系？指引學(xué)生說(shuō)出能夠借助整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法來(lái)推想整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，如借助30×4的口算方法來(lái)推想300×4的口算方法。教師：如何借助30×4的口算方法來(lái)推想300×4的口算方法呢？指引學(xué)生回想30×4是3個(gè)十乘4得12個(gè)十，300×4是3個(gè)百乘4得12個(gè)百。教師隨學(xué)生的回答板書：3個(gè)十×4=12個(gè)十3個(gè)百×4=12個(gè)百教師：也就是說(shuō)，你在計(jì)算300×4時(shí)，能夠如何想？指引學(xué)生說(shuō)出計(jì)算300×4時(shí)，要想口訣三四十二，而后想到300是3個(gè)百，因此乘出的結(jié)果是12個(gè)百，也就是1200。教師隨學(xué)生的回答板書：300×4=1200。教師：從中你知道什么？指引學(xué)生回答：和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算相同，口算整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，也要想乘法口訣來(lái)計(jì)算，可是要聯(lián)系因數(shù)的計(jì)數(shù)單位來(lái)考慮結(jié)果是多少。教師：這樣的口算同學(xué)們會(huì)算嗎？試一試。100×8400×56×600學(xué)生口算后，抽學(xué)生說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何口算的。2.導(dǎo)學(xué)講堂活動(dòng)第2，3題和練習(xí)二第2題（1）多媒體課件出示講堂活動(dòng)第2題。學(xué)生口算后要修業(yè)生說(shuō)一說(shuō)這兩道題在口算時(shí)哪些地方相同，哪些地方不同。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這兩道題都要想乘法口訣“四五二十”來(lái)口算，不同的是第一道題獲得的是20個(gè)一，第二道題獲得的是20個(gè)百，也就是2000。從中理解“因數(shù)的計(jì)數(shù)單位不同，它們的計(jì)算結(jié)果就不相同”的結(jié)論。2）多媒體課件出示講堂活動(dòng)第3題。要修業(yè)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲，比一比哪一組做得最好。3）讓學(xué)生獨(dú)立口算練習(xí)二第2題，重申計(jì)算的次序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：每豎列的三道題中有一個(gè)因數(shù)完整相同，不同的是另一個(gè)因數(shù)的計(jì)數(shù)單位不相同，比方第一豎列第1小題是7個(gè)一，第2小題是7個(gè)十，第3小題是7個(gè)百，因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)的計(jì)數(shù)單位不相同，因此它們的結(jié)果也不相同。由此獲得“口算結(jié)果與積的計(jì)數(shù)單位相關(guān)”的結(jié)論。三、穩(wěn)固練習(xí)1）指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列，達(dá)成后集體校正，并要修業(yè)生說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。2）學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練習(xí)二第3題第2，3橫排，達(dá)成后集體校正。3）學(xué)生獨(dú)立達(dá)成第4題連線，教師用多媒體課件對(duì)連線的結(jié)果進(jìn)行校正。4）用競(jìng)賽的方式達(dá)成第5題，優(yōu)越者獎(jiǎng)賞一面小紅旗。5）學(xué)生獨(dú)立達(dá)成第6題。四、講堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？如何口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋煌鉀Q。導(dǎo)學(xué)反省1、本節(jié)亮點(diǎn)：2、待改良處：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估量（一）【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)合詳細(xì)情形，領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法，能正確地進(jìn)行估量。3.應(yīng)用估量的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培育學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入教師出示：20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=要修業(yè)生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何想的。教師：在前面我們學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)研究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的估量方法。板書課題。二、創(chuàng)建情形，研究新知1．導(dǎo)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法多媒體課件出示果園豐產(chǎn)情形圖。教師：瞧，小明家的梨園豐產(chǎn)了，你們想去看一看嗎？多媒體課件出示爸爸、媽媽的對(duì)話框。教師：爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？多媒體課件出示小明的對(duì)話框。教師：小明提出建議把梨所有摘下來(lái)稱一稱。教師：你們贊同小明的做法嗎？為何？學(xué)生可能會(huì)回答：不贊同，因?yàn)檫@樣做比較麻煩，并且很有可能有些梨成熟了，還有一些梨還沒(méi)有成熟。多媒體課件出示爺爺?shù)膶?duì)話框。教師：爺爺建議怎么做呢？學(xué)生（察看情形圖后）：爺爺建議：“其實(shí)不用要，我們能夠估量大體的產(chǎn)量”。教師：你怎么理解“其實(shí)不用要”？指引學(xué)生回答：“其實(shí)不用要”就是指不必定要采納所有摘下來(lái)稱，而有其余的方法。教師：爺爺建議我們?nèi)绾潍@得8棵梨樹的產(chǎn)量？指引學(xué)生回答：用估量得出大體的產(chǎn)量。教師：那你想知道如何進(jìn)行估量嗎？讓我們先來(lái)看一下，一棵梨樹能摘梨91千克，8棵梨樹能摘梨多少千克應(yīng)當(dāng)怎么列式？指引學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)列式為：91×8。教師：假如我們只要要知道大體的產(chǎn)量，我們能夠?qū)?1×8進(jìn)行估量。啟迪學(xué)生將91當(dāng)作90，計(jì)算90×8就能夠了。下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎紤]一個(gè)問(wèn)題，為何要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？指引學(xué)生回答：因?yàn)?0和91相差了1，而100和91相差了9，因此91千克最靠近90。教師：這里說(shuō)的“最靠近”對(duì)估量結(jié)果會(huì)有什么影響？指引學(xué)生回答：把91當(dāng)作90算出的結(jié)果更靠近于實(shí)質(zhì)的產(chǎn)量。教師進(jìn)一步追問(wèn)：為何？指引學(xué)生說(shuō)出：越靠近于91，偏差便越小。教師：此刻請(qǐng)你用跟91比較靠近的90這個(gè)數(shù)算一算小明家8棵梨樹的大體產(chǎn)量吧。抽一學(xué)生到黑板上板演后集體校正。學(xué)生板書以下：91×8≈720（kg）教師注意提示學(xué)生用約等于符號(hào)。教師：此刻誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法？指引學(xué)生回答：兩位數(shù)乘一位數(shù)的估量，把兩位數(shù)當(dāng)作最靠近它的整十或整百數(shù)，而后用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來(lái)計(jì)算，進(jìn)而獲得它的估量結(jié)果。教師：你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法了嗎？讓我們來(lái)試一試。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練習(xí)三第1題后全班校正。校正時(shí)抽學(xué)生疏別說(shuō)明6×62和39×6的估量過(guò)程。2．導(dǎo)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法教師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了兩位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法，下邊我們要研究的是：三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎么估量呢？多媒體課件出示爸爸和小明賣梨的對(duì)話情形。教師：爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大概能夠賣多少錢呢？教師：我們先來(lái)思慮一下：這個(gè)問(wèn)題該怎么列式計(jì)算呢？如何算出大概能夠賣的錢呢？指引學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)當(dāng)列式為197×8，用估量來(lái)算出大概能夠賣的錢。教師：為何你要選擇估量？使學(xué)生理解這里梨的產(chǎn)量是一個(gè)近似數(shù)，因此也沒(méi)有方法求出賣的錢的精準(zhǔn)數(shù)，也就是說(shuō)因?yàn)楫a(chǎn)量是一個(gè)近似數(shù)，求精準(zhǔn)值沒(méi)有多大的價(jià)值，因此選擇用估量來(lái)預(yù)計(jì)一下大概能賣多少錢就行了。教師：依據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳茉囍懒?97×8嗎？抽一學(xué)生到黑板上板演，學(xué)生試著估量后全班報(bào)告。教師追問(wèn)抽到的學(xué)生：你是怎么估量的？指引學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?97比較靠近200，把197看做200來(lái)算，因此：197×8≈1600（元），也就是說(shuō)這些梨大概能賣1600元。假若有其余做法，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明原因，再組織全班談?wù)?。教師：由此看?lái)，三位數(shù)乘一位數(shù)又該如何進(jìn)行估量呢？指引學(xué)生說(shuō)出：三位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法是把三位數(shù)看做跟它比較靠近的整百數(shù)或整千數(shù)，而后再計(jì)算出它的結(jié)果。教師：既然掌握了，那下邊我們來(lái)試一試。多媒體課件出示練習(xí)三第3題。讓學(xué)生選擇隨意一排的4道算式來(lái)達(dá)成，達(dá)成后，集體校正。校正時(shí)抽學(xué)生說(shuō)估量過(guò)程。3．小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法三、穩(wěn)固練習(xí)多媒體課件出示教科書第15頁(yè)講堂活動(dòng)第1題。1）教師：求大概有多少個(gè)學(xué)生？依據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？指引學(xué)生回答：依據(jù)“每列有28人，有4列學(xué)生”這個(gè)條件列式為：28×4。教師：你準(zhǔn)備怎么估量？指引學(xué)生回答把28看做30，因此28×4≈120（人）2）教師：求3輛這樣的汽車能不可以坐下所有的學(xué)生怎么辦？指引學(xué)生回答能夠算一下這3輛汽車大概能夠坐多少人。教師：怎么算？指引學(xué)生回答：一輛汽車能夠坐52人，3輛汽車就有3個(gè)52，列式為52×3，把52人看做50人，因此52×3≈150（人），150人>120人，因此夠坐。四、講堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)了今日這節(jié)課，你都有哪些收獲？學(xué)生回答略。教師：其實(shí)，估量在我們生活頂用得好多，有時(shí)我們需要把它看大進(jìn)行估量，有時(shí)我們又需要把它看小進(jìn)行估量，不論采納哪一種估量方法都是為了便于我們更好、更快地進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)質(zhì)生活頂用估量時(shí)，我們應(yīng)視詳細(xì)狀況而定。五、部署作業(yè)練習(xí)三第2，4，8題。導(dǎo)學(xué)反省1、本節(jié)亮點(diǎn)：2、待改良處：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估量（二）【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】教科書第14頁(yè)例2及相應(yīng)的練習(xí)。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)合詳細(xì)情形，靈巧運(yùn)用估量方法進(jìn)行估量。2．培育學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練邏輯思想能力。3．培育學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入填空20+20+20+20+20=（）×（）=（）400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）在學(xué)生達(dá)成本題后，教師指引學(xué)生回想出：幾個(gè)相同加數(shù)相加能夠用乘法來(lái)簡(jiǎn)易計(jì)算。[評(píng)論：復(fù)習(xí)把幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式變?yōu)橛贸朔ū硎镜男问?，?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)要用到的從前的知識(shí)作一個(gè)回首，為新課的導(dǎo)學(xué)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，為新課的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。]二、研究新知1．估量賣出T恤的件數(shù)出示：欣欣商場(chǎng)5~9月份均勻每個(gè)月賣82件T恤，幫售貨員阿姨算算這5個(gè)月一共大概賣了多少件T恤？學(xué)生用82×5≈400估量出5個(gè)月一共大概賣出T恤400件，在學(xué)生報(bào)告時(shí)要求說(shuō)出是如何估量出來(lái)的。2．估量賣出冬衣的件數(shù)教師：看來(lái)欣欣商場(chǎng)T恤的銷售量還不錯(cuò)，下邊我們?cè)賮?lái)看本商場(chǎng)12月份冬衣銷售的狀況：（出示下表）種類毛衣大衣羽絨服夾克其余數(shù)目（件）7270687069教師：你能很快算出大概銷售了多少件衣服嗎？在教師提出此問(wèn)題后，指引學(xué)生剖析：在這個(gè)問(wèn)題的要求中你以為哪幾個(gè)字最要點(diǎn)？經(jīng)過(guò)思慮，學(xué)生能夠得出：“很快”這兩個(gè)字比較要點(diǎn)。教師：如何才能做到“很快”呢？依據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)想到“估量”。因?yàn)楣懒勘染珳?zhǔn)計(jì)算要快得多。剖析至此，教師指引學(xué)生思慮：這個(gè)問(wèn)題和方才的問(wèn)題有什么相同的地方和不同的地方？指引學(xué)生經(jīng)過(guò)談?wù)摰贸觯哼@兩個(gè)問(wèn)題相同的地方都是需要估量；不同的地方是估量賣T恤的件數(shù)時(shí)，用到的是乘法，而估量賣冬衣的件數(shù)時(shí)用的倒是加法。大部分學(xué)生都可能想到用加法來(lái)進(jìn)行估量，教師能夠像以下進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：教師：你準(zhǔn)備如何來(lái)估量這道題呢？學(xué)生先在底底稿上自己用加法進(jìn)行估量，而后全班展現(xiàn)報(bào)告?？赡軐W(xué)生大部分都會(huì)寫成：72+70+68+70+69≈350（件）。在報(bào)告時(shí)要修業(yè)生說(shuō)出分別把每個(gè)加數(shù)都當(dāng)作了哪個(gè)整十?dāng)?shù)？這樣做是如何想的？在學(xué)生想到這一步時(shí)，教師持續(xù)追問(wèn)：這樣估量必定要比精準(zhǔn)計(jì)算要快。但還有沒(méi)有比這個(gè)更快的估量方法呢？假如學(xué)生不可以直接想到用70×5得350這個(gè)方法來(lái)估量，教師則指引：方才在加法估量時(shí)，我們把每個(gè)加數(shù)都看做了70，也就是把5個(gè)70相加，這樣的加法我們能不可以用更簡(jiǎn)易的方法來(lái)算呢？假如學(xué)生能直接想到用70×5得350這個(gè)方法來(lái)估量更快，教師就按以下組織導(dǎo)學(xué)：教師：你是如何想到用乘法的呢？假如學(xué)生能求情楚，就先讓學(xué)生說(shuō)，教師再作增補(bǔ)。假如學(xué)生知道算法但表述有困難，教師就指引學(xué)生求情楚：因?yàn)榉讲旁诠懒繒r(shí)，“72”，“68”，“69”都很靠近“70”，因此把“72”，“68”，“69”都當(dāng)作“70”。還有兩個(gè)數(shù)本來(lái)就是整十?dāng)?shù)“70”。因此把它們5個(gè)數(shù)相加實(shí)質(zhì)上就是求5個(gè)70是多少，這樣用乘法就更簡(jiǎn)易。教師依據(jù)學(xué)生的方法邊板書邊發(fā)問(wèn)：你們的這類方法用算式該如何表示呢？預(yù)計(jì)學(xué)生有兩種表示方式：方式一：70×5≈350（件）。方式二：70×5=350（件）學(xué)生有兩種狀況時(shí)，教師指引學(xué)生談?wù)摚哼@里該用“=”仍是“≈”呢？指引學(xué)生求情楚：不是所有的估量都要用到“≈”，70×5的精準(zhǔn)結(jié)果就是350，因此它們之間要選擇等于的關(guān)系符號(hào)?？墒恰?0”其實(shí)不是一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)，它是把“72”，“68”，“69”當(dāng)作的“70”，因此用70×5=350算出的結(jié)果也不是這道題的精準(zhǔn)結(jié)果。這道題固然用的是“=”，可是它的結(jié)果也是一個(gè)近似數(shù)。在學(xué)生理