小學語文15班學習簡報第2期省名師優(yōu)質課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

小學語文15班學習簡報（第2期）年11月24日第1頁班級信息（截止于.11.24）學員學習認真，熱情高漲，論壇發(fā)帖回帖活躍。提交數(shù)214評論數(shù)0公布數(shù)1班級學習簡報：推薦評論數(shù)0提交數(shù)18實踐研修結果：精華帖數(shù)0回帖數(shù)949發(fā)帖數(shù)465論壇研討：推薦評論數(shù)1提交數(shù)75學習心得：推薦9評論數(shù)2提交數(shù)170作業(yè)：推薦2評論數(shù)1研修日志：班級信息

小學語文15班學員數(shù)：58第2頁部分學員階段考評成績（截止于.11.20）第3頁研修日志推薦自主探究、感悟詩境

公布者：王佩芳

（公布時間：

-11-1718:34:47）

詩歌閱讀重點是把握詩意、想象情境、體會情感。新課標里面對詩歌教學要求指出，閱讀詩歌要大致把握詩意，想象詩歌描述情境，體會作品情感，受到優(yōu)異作品感染和激勵，向往和追求美好理想。把這段目標提煉出來，概括為把握詩意、想象情境、體會情感。詩歌語言是形象語言，又是情感語言，體會情感是詩歌教學重點。詩歌思維離不開形象思維，有些人把形象思維叫做有情思維，就是有情感思維。所以閱讀詩歌要求學生有自己情感投入，要受到感染。從某種意義上說，兒童詳細生動閱讀詩歌過程，在閱讀詩歌中情感投入，就像春風化雨，潤物無聲，它經(jīng)常不是依靠理性分析，而是經(jīng)過情感體驗到達。春風化雨潤物無聲式體驗和感染，比那種頭頭是道條分縷析理性閱讀愈加主要。

古詩是小學語文教材中一類特殊課文，從語言文字上看，它用是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫內容上看，它離我們時代較久遠。所以，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、友好、民主、開放學習環(huán)境基礎上，以層次性朗誦、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞形成過程，重新煥發(fā)古詩詞生命活力和人文精神。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這么時刻?！倍鴮τ诠旁娢捏w會、感悟，學生在極短時間內必定難以了解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先謄錄小黑板，引導學生回想學習古詩方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情（4）、背詩文，能默寫。然后向學生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩題意。然后我就引導學生經(jīng)過查字典或結合詞語手冊了解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，經(jīng)過小組合作，生生交流等步驟，為學生提供暢所欲言，各抒己見空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂信息量，促使學生全方面深人地感悟，又給學生提供了展示個性機會和場所。

《山行》一詩是一篇描寫秋天詩，它經(jīng)過描寫寒山、白云、石徑、楓林所組成一幅秋色圖，表示了詩人對大自然熱愛。在教學過程中我為了到達預設效果，我就在學生初步交流了解詩意后，引導學生依據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲小路，（畫一條蜿蜒波折山路）一直伸向深秋時節(jié)山頭，在白云升騰回繞地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有些人經(jīng)過著里，看到了滿山經(jīng)霜打過楓葉，比二月里鮮花還要紅（涂上一些深紅色色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很輕易地讓學生進入當初意境。

在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、友好、民主、開放學習環(huán)境基礎上，以層次性朗誦、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞形成過程，重新煥發(fā)古詩詞生命活力和人文精神。

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研修日志推薦讓學生從“品讀”中感受語文課堂魅力公布者：俞超

（公布時間：

-11-226:33:00）《語文課程標準》中指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字情感，指導學生正確地了解和利用祖國語言文字。同時，課標中提出階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動形象”、“感受語言優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力語言”等。而這一切目標實施都需要以“品讀語言”為關鍵，這么才能讓學生感受到語言強大表現(xiàn)力和美妙神韻，讓語文課散發(fā)它真正魅力。在教學實踐中，我嘗試引導學生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。一、抓住文眼

讀中品味在課堂上，我們經(jīng)常會把過多精力投入到對文本內容挖掘和對思想感情了解上，強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文本色品味”。實際上，小語教材中每一篇課文都是文質兼美佳作。所以，教學中教師就應努力捕捉課文閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，經(jīng)過細嚼慢品，激發(fā)與作者情感共鳴，使學生不但能感受到人文關心，更能得到語言智慧啟迪。如《大作家小老師》這篇課文通篇以樸實語言塑造了出色科學家愛因斯坦形象。假如僅僅是停留在對內容感知和進行思想教育層面上，就會以為這篇課文平淡無奇。但若是能經(jīng)過品讀語言文字，零距離地與課文對話，就一定能走近科學家，并感受到本課語言獨特美。在教課時，我與學生一起緊緊地抓住能表示愛因斯坦為人謙虛幾處內心活動進行深入研讀，這么教學不但激發(fā)了學生學習興趣，使偉大科學家愛因斯坦形象深深留在學生心中，還使學生從平淡、樸實語言中品出了濃濃語文味，培養(yǎng)了自己語感。二、潛心會文

推敲琢磨讀書是需要動腦思索，只有潛心會文，才能真正走進文本深處。《語文課程標準》中強調指出：閱讀是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本。所以，教學中要重視學生與文本深入對話，應緊緊依靠語言文字土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。如《爭論故事》一文中，故事蘊含道理是經(jīng)過一段人物對話表現(xiàn)出來，廖廖幾句就表現(xiàn)出人物鮮明特點。為了使同學們深刻認識哥哥和弟弟這兩個人物，我先讓學生讀讀這段對話，說說哥哥、弟弟給自己留下了什么印象，然后再經(jīng)過細細品讀，琢磨哥哥每一“問”用意何在？而弟弟每一答又說明了什么？學生在研讀每一問一答中，透過語言文字，明白了弟兄倆互不想讓，最終沒有抓住時機。從中，學生更體會到了經(jīng)過傳神語言描寫，也能塑造個性鮮明、栩栩如生人物形象。這么潛心會文，使學生對文章品讀，對語言感知不再是淺嘗輒止，學生語言得到了積累，了解文章能力也深入加強了，語文素養(yǎng)得到了全方面提升。第5頁學習心得推薦小付出，大收獲公布者：張臻

（公布時間：

-11-1522:06:25）沒有動輒幾十，甚至上百人集體集中培訓，有只是輕輕點擊；沒有大車小車停滿路，有只是一臺小小電腦；沒有連續(xù)一天，甚至幾天于會議室靜坐，有只是空閑時間，細細聆聽。不需要換課，不需要坐車，不需要等候，只要你有電腦，有網(wǎng)絡，有時間，學習無時無刻不在。

時間像海綿里水，擠擠，總是有，而網(wǎng)絡培訓，確實是擠擠，就能夠學習了，作業(yè)批累了，點擊，看一看調整下，備課備累了，點擊，換換思緒，一切是那么自然，那么協(xié)調。既不影響教學，又能聆聽教授聲音，網(wǎng)絡培訓優(yōu)點表示淋漓盡致。

講座當然精彩，可惜不能多聽幾遍，培訓當然有效，可惜不能全部消化吸收，網(wǎng)絡培訓，精彩，我能夠一遍一一遍聆聽，內容，我能夠一遍又一遍學習。沒有了時間限制，沒有了地點約束，我能夠盡興。

所以付出不多，卻收獲頗多。這次培訓不但有針對我們日常工作中比較忽略“識字教學”和“口語教學”，也有教學難點“閱讀教學”，讓我們有了一個全方位審閱我們本身教學優(yōu)缺點?！坝袆t改之無則加勉”讓我們教學更深入，為學生未來而努力吧。第6頁學習心得推薦培訓心得公布者：嚴平

（公布時間：

-11-617:44:58）語文學科性質是工具性，它基本任務是教會學生“學語文，用語文”，假如語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，所以工具性是語文生命。形成學生語言能力是語文課專責，形成和提升學生讀寫聽說語文能力才是語文課育人最大價值所在。那怎樣才能表示語文味呢？一要重視語文多元影響和學生獨特感受。在課堂上我們要營造民主、友好、寬松課堂氣氛，讓學生樂于參加，勇于表示自己獨到看法，我們教師要做為一個勉勵者、觀賞者，但并不是全部學生回答都給予必定和表彰，我們更要適當引導。二是重視學生語文實踐能力培養(yǎng)。學生語文素養(yǎng)提升并不是完全經(jīng)過書原來實現(xiàn)，更需要在生活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，所以語文課離不開“訓練”，教師“訓”與學生“練”，結合，就形成了語文教學過程。而關鍵就在于教師怎樣科學地“訓”，學生怎樣自主有效地“練”。三重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。學生良好語感形成普通是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反應內容有所感觸和領悟。所以在語文教學中必須重視品詞、品句、品讀訓練，應突出“以讀為本”特點。良好語感是以“整體感知”為基礎，所以要從整體入手，從文字意蘊進行感受、表示和領悟，從而完整地把握課文，了解課文，繼而以聲傳情，形成良好語感。只要我們正確地把握語文學科性質，語文教學特點，我們語文課就能上出“語文味”。第7頁學習心得推薦我們知道還實在太少公布者：張丹丹

（公布時間：

-11-521:15:22）

經(jīng)過參加此次教師網(wǎng)絡繼續(xù)教育培訓，自主參加其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了深入提升。在這段時間里，在班級論壇中我學到了不少先進經(jīng)驗和有價值知識。下面簡單地這次學習收獲和體會。1、改變了教師學習自覺性。這種學習方式適應了教師特點，它為教師節(jié)約了很多時間。比如，我們現(xiàn)在培訓就能夠經(jīng)過回家抽時間進行網(wǎng)絡學習，從一個地方轉向另一個地方。能夠與老師交流互動，從參加程度上能夠看出受到廣大老師認可，表示了網(wǎng)絡培訓魅力。2、理論聯(lián)絡實際，學以致用。學習過程是知識積累與利用、創(chuàng)造過程，所以要會學、善用。每次做作業(yè)，都會深入思索，即怎樣將學到優(yōu)異、先進教育教學經(jīng)驗及經(jīng)典案例帶進自己課堂，有針對性利用到自己教育教學實踐中，從而收到事半功倍效果。經(jīng)過實踐對理論、經(jīng)驗檢驗，尋找這些方式方法上不一樣點、相同點與銜接點，完善自己課堂教學方法，提升本身課堂教學藝術。開闊學生視野，激起學生強烈求知欲望，激活學生思維。3、提升本身素質，學會終生學習。新課程要討教師樹立終生學習目標，實現(xiàn)本身可連續(xù)發(fā)展。把不停學習作為本身發(fā)展源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新教育教學方法。在豐富本身專業(yè)知識同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而愈加好地適應學生對知識需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自已活動過程，分析自己教學行為、決議以及所產(chǎn)生結果過程，提升自己專業(yè)水平。經(jīng)過總結經(jīng)驗，向更完善目標努力。利用當代信息技術平臺，不停擴大學習資源和學習空間，提升教研水平。

經(jīng)過這次教師網(wǎng)絡培訓，使我更深入了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標，對自己今后教學工作指明了方向。在學習過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人一生目標，越是這么就越有一個緊迫感，一個壓力，驅使自己愈加自覺地學習。第8頁作業(yè)推薦讓“聽說讀寫”在語文課上有序進行提交者：孫林花

（提交時間：

-11-2010:37:33）

一、“聽讀”結合，有效鏈接新課標中每篇課文都包含了作者豐富情感，這種情感體驗，老師只能讓學生在重復地讀中感覺。在教學第三冊《狼和小羊》一課時，課文中對話是體味作者情感關鍵，假如沒有讀，就難以來實現(xiàn)與學生心理共鳴。于是我在課前下載了課文范讀，讓學生重復地聽，然后讓學生去模仿讀，然后采取不一樣方式讀，讓學生能夠透過冰涼文字感悟到狼和小羊內心感受和情感改變，從而使學生與文本相結合，讓他們在讀中生情，讀中悟情。有了讀，就不需要老師多費口舌重復地講解，只需你簡明地點撥就能夠了。為此讓我感受到:語文課上，對學生進行聽讀訓練是我們語文教學基礎，是老師率領學生走進文本突破口，同時讀也能讓我們語文教學化難為易?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話過程?！痹谡Z文課上，老師第一要務便是經(jīng)過讀來引領學生走進文本，與文本、作者進行交流對話，從而內化課文語言材料，涵詠其豐富內涵，進而學會閱讀。實際上每堂課上聽讀訓練都伴伴隨學生思索，這也是培養(yǎng)學生語感一個基礎。二、“讀說”結合，有效互動新課程標準對學生聽說讀寫能力提出越來越高要求。而口頭表示能力是當代學生必備基本素質。所以，從小培養(yǎng)學生口頭表示能力至關主要。而“讀”從來是一個主要教學伎倆，也是說好話語言沉淀積累過程，只有讓學生重復地朗誦書本，閱讀各類文章，在讀過程中了解文本內容，不停積累語言，才能培養(yǎng)學生說能力。那么怎樣才能使讀說結合，有效互動呢？首先應從讀練起。“讀”是基礎，能夠經(jīng)過試讀、范讀、初讀、細讀、議讀、讀練、自續(xù)等不一樣方式進行訓練。像試讀、議讀、自讀等對于提升閱讀質量都較為有效。在第一學期開學初，我就實施了課前3分鐘讀書訓練。由本班朗誦能力最好同學詳細負責實施。朗誦內容都是我精選古詩、名句。其次，是以讀促說?！罢f”是一個經(jīng)歷嚴密邏輯思維語言表示過程。它能夠促使學生將讀中取得認識，感受經(jīng)過深入思索整合，形成自己新認識，新感受，從而提升閱讀了解水平。在課堂教學中，在讀過程中可擇機采取說訓練。比如在教學《狼和小羊》一文時，我在講讀結束之時提出了一個質疑：狼說著，就向小羊撲去，接下去又會發(fā)生怎樣故事呢？學生紛紛舉手，大膽講話，展開自己想象，闡述各自看法，語言表示能力也得到了提升。

第9頁重視聽說讀寫，回歸語文本真

提交者：陸培明

（提交時間：

-11-1716:04:34）

筆者從事小語教學二十多年，歷經(jīng)了“文道之爭”“強調小組合作”等，一直到現(xiàn)在重視聽說讀寫，我認為這才是真正地回歸了語文教學本真！其實，葉老在１９４９一次茶話會上早就強調過，“語文”，本就是口頭為語，書面為文?？陬^，就是聽說，書面，即是讀寫。如在《青海高原一株柳》中，我就是融合了聽說讀寫，經(jīng)過三個層面來進行課堂教學。第一層面：默讀第二第三段，圈畫最能突出惡劣環(huán)境詞句，交流，再學習相關描寫柳樹第五自然段，明白這么作者是經(jīng)過反襯突出了“這是一株缺水受凍柳樹”。第二層面，跟隨作者想象，體會這株柳樹是經(jīng)歷了怎樣高寒風雪、雷轟電擊，在此基礎上，引導學生填空寫話：烈日曝曬時，這株柳

；高寒風雪時，這株柳

；雷轟電擊時，這株柳

。從而明白，這是一株含有頑強拼搏精神柳樹。第三層面，經(jīng)過與灞河柳對比，使學生明白，這是一株不埋怨，