任現(xiàn)職以來的教學反思范文

任現(xiàn)職以來的教學反思范文理念引領，實踐落實，總結(jié)提升——任現(xiàn)職以來我的計算機專業(yè)教學反思任現(xiàn)職以來，我一直擔負著繁重的教育教學任務，大多情況下，我都是超工作量任課，從高一到高三打過三次通關，帶過四次高三畢業(yè)班，任教過本校計算機專業(yè)開設的《計算機應用基礎》、《計算機網(wǎng)絡技術》、《計算機組裝與維護》、《C語言程序設計》、《PS平面設計》等課程，參與過中小學教師信息技術提升工程等培訓工作；平均周課時15節(jié)以上，年均課時達到600多節(jié)。雖然教學任務繁重，但教書育人是我終身不悔的選擇，也是我畢生努力的事業(yè)。特別是任現(xiàn)職以來，我積極學習吸收先進的教育教學理念，并付諸教學實踐，工作成績突出，因此，我先后多次獲得省市級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學科輔導教師等榮譽。當然，在教育教學過程中也遇到過一些困惑和迷茫，為了更好地搞好中職計算機教育教學工作，今特將任現(xiàn)職以來的教學理念和體念回顧、分析與反思如下。堅持“學生是學習的主人”理念主體教育，就是依靠主體來培養(yǎng)主體的教育，它包括三層含義：第一，把學生培養(yǎng)成未來社會生活的主體，弘揚人的主體性，這是主體教育的基本價值立場；第二，在教育活動中，學生是正在成長著的主體，有一定的主體性，又需要進一步培養(yǎng)和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn)；第三，只有發(fā)揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養(yǎng)主體性強的人，這是主體教育所采取的基本策略。主體教育的終極目標就是使每個人得到全面、自由、充分地發(fā)展。我個人認為計算機教學要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”這個理念，整個教學過程自始至終要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維就活躍，學生就能真正獲得了自主學習的樂趣。而在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)有部分老師，“滿堂灌”，講得多，練得少，學生聽懂，學不會，所以臺下睡覺的人越來越多。我在教學方案設計過程中，首先要精心設計好學生參與的環(huán)節(jié)和自主探究的任務，讓學生真正參與到教學中來。有時，我還會培養(yǎng)“小老師”或“小助手”，讓他們在同學上機實踐操作時，幫助老師指導身邊的同學。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。原中央教科所原所長閻立欽曾指出：我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的、新思想、新事物、新方法，掌握其中的基本規(guī)律，并具備相應能力，為將來新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結(jié)果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅(qū)動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。平時我們的計算機教學中有些項目或任務教學，但很多學生只是簡單的模仿，不能舉一反三，更不能創(chuàng)新地使用所學的技能。為了解決這個難題，我鼓勵和組織學生參加各級各類的計算機專業(yè)大賽讓他們學以致用，并形成良好的職業(yè)技能。如組織參與計算機相關的技能大賽、全國電腦制作大賽、信息學奧林匹克競賽、動畫制作大賽、平面圖形設計大賽、網(wǎng)絡綜合布線等等。優(yōu)秀的學生獲獎后，學校和班級都通報表揚，頒發(fā)資金，激勵更多的學生學好計算機專業(yè)技能。計算機教學是培養(yǎng)學計算機操作技能，而不是只教計算機基礎知識計算機專業(yè)課程就是要實現(xiàn)人人學有用的信息技術；人人都學會必要的計算機操作；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展，要積極為學生創(chuàng)設上機操作條件，保證上機操作實踐的時間和有效訓練。但是，我們學校面臨計算機教學設備嚴重不足，無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，我們學校的計算機教學設備還停留在較低的層次上。為此，我向?qū)W校建議，計算機專業(yè)的學生從高一進校時，就提倡自帶筆記本，人手一臺，學校負責提供專門的有安全措施的教室。這樣就從根本上解決了學生上機的難題。有了這個成功經(jīng)驗后，每一年的計算機專業(yè)新生，開學都會自備計算機。除個別家庭特別困難的學生外，90%的學生家庭是能夠接受的，因為現(xiàn)在筆記本的價格僅相當于一臺中檔的智能手機。精講多練，項目（任務）驅(qū)動著名計算機教育家譚浩強教授曾提出："壓縮課內(nèi)學時，增加課外學時是發(fā)展的趨勢"。但是，具體怎么作呢？也就是說，課內(nèi)與課外應當各設多少學時呢？我認為，應當把課時分為三部分：課堂講授（包括習題課）、課內(nèi)上機和課外上機，現(xiàn)階段這三部分，基本以1:1:1的比例為好。為了不增加學生的負擔，每部分以4學時/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授應控制在64學時以內(nèi)。另外，在掌握了一定的計算機知識和技能后，一定要帶領學生做些實踐項目。如利用“學雷鋒日”，進社區(qū)幫助居民維護電腦和宣傳使用計算機的安全常識；還有在我們上完《網(wǎng)頁設計》課程后，組織有能力的學生籌建學校網(wǎng)站和自己的個人網(wǎng)站。借力各種資源平臺，加強教法研究探索計算機專業(yè)是一門實踐性相當強的專業(yè)，課堂上講授的大部分知識都需要讓學生在機器上進行實踐作，并要求達到熟練掌握的程度。所以計算機專業(yè)課程教學我都盡量采用現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代教學手段，如采用多媒體教室和相應的輔助教學軟件等。在教學中我們還借用了一些資源平臺，如通過UMU平臺，讓學生在平臺上自測學習效果，收看微課視頻；引導學生收看中國大學MOOC中有關的教學內(nèi)容，并完成相關的模擬實驗和實訓，效果很好。為此，我還組織計算機專業(yè)組成員教師一同進行了相關課題研究《微課在中職計算機課堂教學中的應用研究》（已經(jīng)結(jié)題），制作了一系列的微課，幫助學生隨時學習計算機專業(yè)知識與技能。學以致用，以用導學剛踏入中等職業(yè)學校的大門，有多少學生不是向往能在這里學到一技之長，畢業(yè)后能夠滿足社會的要求，適應工作的需要，找到一份合意的工作。但是計算機專業(yè)的對口就業(yè)率有多高？很低。在多年的教學中，我們也曾十分困惑：中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上。在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的。即使要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業(yè)。而當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。所以我們專業(yè)組一方面改變課程設置，刪除一