湘教版高中地理必修1第三章-自然地理環(huán)境的整體性與差異性省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

第三章自然地理環(huán)境

整體性與差異性杭州高級中學閆杰第1頁主要內(nèi)容高中地理課程標準對本章要求；四套高中地理教材內(nèi)容編寫比較；分析湘教版教材本章內(nèi)容；教學實施提議；第2頁高中地理課程標準內(nèi)容要求（一）舉例說明某地理自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中作用。研讀：1.“舉例說明”：以一個詳細地理要素為例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一個詳細地理要素。（提議選取“生物”要素）3.“在地理環(huán)境形成和演變中作用”：從地質(zhì)歷史時期來說明該要素產(chǎn)生影響。第3頁高中地理課程標準內(nèi)容（二）舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，了解地理環(huán)境整體性。研讀：1.“舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用”：要求結(jié)合一個詳細地域?qū)嵗?.“了解地理環(huán)境整體性”。兩個含義：“唇齒相依”（有福同享，有難同當）“唇亡齒寒”（牽一發(fā)而動全身；城門失火，殃及池魚）（注意：不一樣尺度范圍）第4頁高中地理課程標準內(nèi)容（三）利用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律研讀：1.“利用地圖分析”：強調(diào)使用地圖（世界陸地自然帶分布圖）。2.“地理環(huán)境地域分異規(guī)律”：強調(diào)“規(guī)律”分析和掌握。（注意：關(guān)于不一樣劃分方法不宜拓展)第5頁四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版社中國地圖出版社第6頁四套地理教材網(wǎng)址人教版：/gzdl/index.htm湘教版：

魯教版：

中圖版：

第7頁四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）湘教版第1節(jié).自然地理原因改變與環(huán)境變遷（生物進化與地球演化、恐龍滅絕；人類活動）第2節(jié).自然地理環(huán)境整體性（不一樣尺度范圍；土壤為例；三峽工程、廣西平果）第3節(jié).自然地理環(huán)境差異性（衛(wèi)星圖片；珠峰垂直差異、華北平原地方性分異）人教版第1節(jié).自然地理環(huán)境整體性（生物對地球演化作用；藏羚羊數(shù)量平衡；黃土高原水土流失影響、東北森林降低影響）第2節(jié).自然地理環(huán)境差異性（自然帶分布圖；西北植被討論、珠峰垂直差異）第8頁魯教版第1節(jié).地理環(huán)境差異性（自然帶圖）第2節(jié).地理環(huán)境整體性（要素相互關(guān)系示意圖；厄爾尼諾；青藏高原抬升）第3節(jié).圈層相互作用案例分析－－剖析桂林“山水”成因（包含“巖石對地理環(huán)境影響”）中圖版第1節(jié).影響氣候原因及氣候在地理環(huán)境中作用（影響氣候因子；氣候與地球演變；上海熱島效應）（拓展：水分改變對區(qū)域地理環(huán)境影響）第2節(jié).地理環(huán)境整體性（要素相互關(guān)系示意圖；撒哈拉地域）和地域分異（“理想大陸”自然帶分布圖）（續(xù)表）第9頁版本湘教版人教版魯教版中圖版頁數(shù)（頁）22141613圖像數(shù)量16142615密度0.711.61.2活動數(shù)量15669密度0.70.40.40.7閱讀數(shù)量8241密度0.40.10.30.1案例數(shù)量4432密度0.20.30.20.15四套高中地理教材本章比較（欄目）第10頁幾點感受湘教版：內(nèi)容編排詳細，篇幅長；活動和閱讀較多，可選擇余地大。（地方性分異單列講述）人教版：內(nèi)容簡練，正文文字短??；圖文結(jié)合較佳，案例比較豐富。（延伸“要素相互作用產(chǎn)生新功效：生產(chǎn)功效和平衡功效”）魯教版：圖像數(shù)量多，圖文結(jié)合較佳，案例分析較為詳細。（以桂林山水為案例詳細分析）中圖版：內(nèi)容篇幅小，但正文文字敘述多，探究性不夠；案例較少（2個）。（整合影響氣候因子內(nèi)容）

第11頁湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中地位自然環(huán)境中物質(zhì)和能量交換宇宙中地球自然環(huán)境對人類活動影響自然環(huán)境整體性和差異性人文地理區(qū)域地理“橋梁”和“紐帶”地位總結(jié)基礎(chǔ)自然地理第12頁表達地理學科兩大特點主要平臺兩大地理學科特點要素之間相互作用地理環(huán)境整體性地理環(huán)境差異性綜合性差異性兩種地理思維方式綜合聯(lián)絡因地制宜第13頁二.本章教材知識結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素改變與環(huán)境變遷自然地理環(huán)境整體性自然地理環(huán)境差異性生物進化和滅絕與環(huán)境變遷人類活動對環(huán)境作用自然地理環(huán)境整體性表現(xiàn)自然地理要素相互作用自然地理環(huán)境整體性與資源綜合利用自然地理環(huán)境差異性表現(xiàn)地域分異基本規(guī)律主要陸地自然帶自然地理環(huán)境差異性與因地制宜第14頁生物進化、滅絕與環(huán)境地理要素改變與環(huán)境變遷人類活動對環(huán)境作用生物進化與環(huán)境變遷（閱讀/思索：演變圖）環(huán)境變遷與生物滅絕（探究：中世紀恐龍滅絕）人類活動造成環(huán)境改變（以全球氣溫升高為例）人類活動能夠改進環(huán)境（社會發(fā)展、科技進步）第一節(jié)知識結(jié)構(gòu)普通生物為例人類為例第15頁自然地理環(huán)境整體性表現(xiàn)自然地理環(huán)境整體性1.要素改變對當?shù)赜绊懀撤ド郑?.要素改變對其它地域影響（河流泥沙）（土壤沖刷試驗）沒有詳細案例1.利用資源會改變要素2.資源之間相互影響（開墾黃土高原為例）案例：三峽工程綜合決議廣西平果綜合治理自然地理要素相互作用自然地理環(huán)境整體性與資源綜合利用成土母質(zhì)與土壤氣候與土壤生物與土壤地形與土壤以土壤為例第二節(jié)知識結(jié)構(gòu)第16頁地球表層差異性表現(xiàn)自然地理環(huán)境整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜2.探究活動：觀察當?shù)胤之惖赜蚍之惢疽?guī)律自然地理環(huán)境差異性與因地制宜緯度分異干濕度分異垂直分異地方性分異1.探究活動：“衛(wèi)星影像圖”2.閱讀：親歷中國地理環(huán)境差異性主要陸地自然帶1.森林自然帶2.草原自然帶3.荒漠自然帶第三節(jié)知識結(jié)構(gòu)植被為線索第17頁三.小欄目分析欄目類型活動（共15個）閱讀雙語學習思索探究實踐數(shù)量75381四.圖像分析類型地圖景觀圖示意圖統(tǒng)計表衛(wèi)星圖片數(shù)量011621學生活動數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅較多。圖像偏少；案例不足；缺乏地圖（衛(wèi)片代替）。第18頁本章教學實施提議講座：北京四中安迎（參加人教版高中地理新教材編寫中學地理教師之一）第19頁一.課時和內(nèi)容分配：提議6課時，分配以下：第1課時：“生物進化、滅絕與環(huán)境”和“環(huán)境變遷與生物滅絕”第2課時：“人類活動對環(huán)境作用”和“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”（跨第一、二節(jié)）第3課時：“自然要素相互作用”和“自然地理環(huán)境整體性與資源綜合利用”第4課時：“地球表層差異性表現(xiàn)”和“主要陸地自然帶”（重組）第5課時：“緯度分異規(guī)律”、“干濕度分異規(guī)律”和“垂直分異規(guī)律”第6課時：“地方性分異規(guī)律”和“差異性與因地制宜”注：與《學科教學指導意見》不盡相同（2、1、3）第20頁二.教學方法提議抓住主干，合理取舍。

如“生物進化、滅絕與環(huán)境”：借助圖表（或時間軸），抓住生物“進化鏈”和環(huán)境“演變鏈”。原始環(huán)境原始生命有機質(zhì)合成釋放出氧氣有氧環(huán)境現(xiàn)在環(huán)境復雜生命高級生命適應環(huán)境改造環(huán)境再如：“土壤與其它地理要素之間關(guān)系”“演變鏈”“進化鏈”第21頁2.深入挖掘教材圖像，補充景觀圖片（或影像資料）；“替換”圖像第22頁“分割”圖像“疊加”圖像第23頁衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth第24頁“案例”配合如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地域”、”亞馬孫雨林地域”等大尺度范圍如“千島湖地域”、“天目山地域”、“校園綠地”等小尺度范圍第25頁結(jié)合“框圖”（參見后面）第26頁“更換”圖像湘教版中圖版魯教版第27頁3.讓“案例”說話。提議精選經(jīng)典案例?！叭祟惢顒訉Νh(huán)境影響”參考案例：

杭州西溪濕地萎縮與保護性開發(fā)

50年代毀蘆造田50-60年代西溪有60余平方公里80年代，古蕩鎮(zhèn)建設(shè)住宅小區(qū)，1992年后，周圍建起了大批商品房當前西溪濕地面積10.08平方公里建國后平均每年降低10平方公里（相當于每年降低一個西溪）第28頁再如：上海浦東機場與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機場驅(qū)趕到九段沙濕地上浦東機場崇明島東灘濕地保護區(qū)第29頁“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：第四紀銀杏滅頂之災瀕臨滅絕華南虎“陸地環(huán)境整體性”參考案例：

“生物圈2號”試驗失敗啟示

“怒江建壩”惹爭議“陸地環(huán)境差異性”參考案例：

杭嘉湖地域與塔里木地域景觀對比

西雙版納地域與大興安嶺地域景觀對比第30頁4.設(shè)計“知識框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成份氣候溫度降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡度坡向第31頁魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖第32頁5.加強與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布圖”“緯度分異規(guī)律”“干濕分異規(guī)律”“垂直分異規(guī)律”太陽輻射大氣環(huán)流大氣分層“地方分異規(guī)律”地表形態(tài)第33頁6.加強對學生課堂活動引導。我國首次拍賣野生動物狩獵權(quán)

人民網(wǎng)報道：我國首次“國際狩獵野生動物額度”拍賣會將于年8月13日在成都舉槌。列入拍賣動物包含3種國家一級保護動物和11種國家二級保護動物，狩獵額度包括盤羊、牛羚、白唇鹿、巖羊、矮巖羊、馬鹿、北山羊、鵝喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14種野生動物共289只，地域范圍限于四川、新疆、青海、甘肅、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、湖南等8個省和自治區(qū)。

第34頁第35頁■正方：嚴格論證不會造成種群破壞。在指定時間、指定地點獵殺指定野生動物，并遵照“打公不打母、打老不打小”等標準，不會對野生動物種群造成破壞。反而有利于生態(tài)平衡，控制野生動物種群數(shù)量?！龇捶剑何覈吧鷦游锓N群數(shù)量沒有到達不殺不行“飽和”程度。弱肉強食和優(yōu)勝劣汰標準，能維持野生動物間種類平衡，“有程度狩獵”在市場利益驅(qū)動下很輕易變成“無程度濫殺”，人類獵殺反而會破壞生態(tài)平衡。第36頁分組辯論：你同意哪個觀點？認為應該捕殺一方，請說出：“野生動物降低”會對當?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？認為不應該捕殺一方，請說出：“野生動物過多”會對當?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？恰當設(shè)問，引導活動宏觀方向：深刻了解地理要素之間相互作用第37頁三、小欄目處理提議

學生活動恰當處理，課內(nèi)課外結(jié)合活動內(nèi)容處理提議第一節(jié)活動1：填表引導學生課內(nèi)完成活動2：探究恐龍滅絕課內(nèi)不拓展；課外活動（形式多樣）活動3：調(diào)查工廠影響讓學生談見聞，討論；（課外調(diào)查）第二節(jié)活動1：要素相互作用以詳細地域為例，討論分析活動2：試驗和填框圖播放試驗室錄像；框圖課內(nèi)完成活動3：思索分散、穿插到相關(guān)內(nèi)容中完成活動4：探究（4個）2、4題教師指導完成；1、3選做活動5：調(diào)查故鄉(xiāng)生態(tài)組織討論，繪制框圖。（課外調(diào)查）第38頁活動內(nèi)容處理提議第三節(jié)活動1：衛(wèi)片圖“主要自然帶”學習后，配合填框圖完成活動2：思索讓學生談不一樣旅游點景色或播放影像活動3：思索填表課內(nèi)完成；另2個選作一個或不做。活動4：珠峰圖教師指導完成；“雪線”知識參見第97頁活動5：描述照片按要素逐一設(shè)問，提議小組分工進行活動6：描述照片學生自看圖；提議配合影像視頻活動7：觀察故鄉(xiāng)學生自行選擇，課外進行（教師指導）第39頁

閱讀材料合理使用和補充1.重點是梳理生物進化鏈，抓住生物進化與地球演變相互作用。（見前述）2.依據(jù)閱讀，配合完成活動1中表格。注：1.不宜補充和拓展；2．淡化“紀”和“年”概念。第40頁

此閱讀材料有利于幫助學生加深生物對土壤形成了解。提議引導學生閱讀。再完成第76頁活動第2題：“比較說明沖積土、荒漠土和紅壤發(fā)育程度”。第41頁

此閱讀材料是一個經(jīng)典案例，提議引導學生進行閱讀和分析。提議作為一個案例分析。適當補充圖文資料。第42頁

推薦書籍：《三峽工程論證》潘家錚編著，書中匯編50篇文章（25篇總論，25篇專論）。能夠網(wǎng)上查閱本書電子版全部內(nèi)容。

潘家錚，浙江紹興人，畢業(yè)于浙江大學。中國長江三峽工程開發(fā)總企業(yè)技術(shù)委員會主任。中國科學院和中國工程院院士。第43頁關(guān)于幾個問題討論新教材課文知識“分散”怎么辦？課堂學生活動占時間、節(jié)奏慢，完不成課時內(nèi)