幼兒教育的教學(xué)反思

第第頁(yè)幼兒教育的教學(xué)反思

幼兒教育的教學(xué)反思1

我們班近期開展了區(qū)域活動(dòng)“站起來”。通過“讓紙站起來”：“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來”等活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究?；顒?dòng)中先引導(dǎo)幼兒探究用薄圖書站起來的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的閱歷，探究讓薄紙站起來，感知轉(zhuǎn)變物體外形后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”那么在探究已有閱歷的基礎(chǔ)上探究的方法;最末是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來，探究紙制的小動(dòng)物站起來的方法。

“站起來”活動(dòng)，一開始我徑直引導(dǎo)幼兒探究“讓紙站起來”，但在活動(dòng)中我發(fā)覺：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進(jìn)行探究，只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之仿照、借鑒，完全是仿照性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的閱歷與新閱歷之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活閱歷可以喚起幼兒的探究?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平常在看書時(shí)經(jīng)常無意識(shí)地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動(dòng)相宜幼兒發(fā)覺問題、解決問題。平常不愛動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參與探究，同伴間還進(jìn)行了閱歷溝通，語(yǔ)言交往，真正表達(dá)的玩中學(xué)，學(xué)中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分

通過本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)著重由淺入深、按部就班，使幼兒的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒探究的可能和探究的愛好而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn)，探究?jī)?nèi)容也應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會(huì)有愛好、主動(dòng)地開展活動(dòng)，積極地致力于問題的解決和探究。

幼兒教育的教學(xué)反思2

美滿是什么?美滿就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿意感。而幼兒老師的美滿是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的美滿感。

記得這學(xué)期開學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對(duì)于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對(duì)不上號(hào)。而且常規(guī)也不是很好。開學(xué)第一天面對(duì)班里亂糟糟的狀況我感到很懊喪。這種心情困擾了我好久。后來我覺得這樣不行，我需要用更多的愛和精力來對(duì)待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī)，好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變他們。每天我都打著十二分精神面對(duì)他們。早晨小伙伴進(jìn)園我會(huì)用微笑來感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開始。接著和他們一起進(jìn)行桌面游戲，和他們聊一聊他們?cè)诩业娜な?，拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時(shí)候，我也會(huì)和他們一起玩，看到他們做一些危急動(dòng)作時(shí)，我會(huì)制止他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一物多玩。而在就餐方面我會(huì)多上心引導(dǎo)他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì)吃掉自己面前的食物。在開展教育活動(dòng)時(shí)我也會(huì)細(xì)心預(yù)備教具，仔細(xì)組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過去了，我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(zhǎng)告知我，說：“我家孩子告知我他在幼兒園最喜愛鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說一說，而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候，只要一說老師們都會(huì)看到你的時(shí)候，立馬會(huì)變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了，真的要感謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經(jīng)漸漸表達(dá)出來了，雖然不是很明顯，但的確在轉(zhuǎn)變，這讓我的心中有一股說不出的滿意感，漸漸地快溢出來了，這就是我對(duì)美滿的理解。

“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂、迷惑和驚詫、寬慰和生氣。在幼兒世界給我們帶來的極寬闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開心的和不開心的、興奮的和難過的曲調(diào)。擅長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工精神飽滿、心情開心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的溝通，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間隱藏著聰慧和能量。假如我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)覺歡樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你非常最真誠(chéng)，最純凈，最美妙，最無私的愛!這就是幼兒老師最終美滿的歸屬感!

幼兒教育的教學(xué)反思3

在一次教育活動(dòng)《臘梅花》中，我讓孩子觀測(cè)圖片：今日我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么美麗？看見花你感到怎么樣。

孩子們仔細(xì)觀測(cè)花，這時(shí)我再出示蠟梅花，引發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)其枝、干、花的外形及顏色。蠟梅花什么顏色？什么外形？哪個(gè)季節(jié)開放？具有怎樣的品行？帶幼兒到戶外，鼓舞幼兒表達(dá)自己在戶外的感受，感知冬天的天氣。然后觀測(cè)梅花：讓幼兒認(rèn)真觀測(cè)冬天的花是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找花上還留下了什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并探究。猜一猜，明年春天會(huì)變成什么？最末我給孩子們提供墨汁和顏料，讓孩子們用手在畫紙上作畫，孩子們愛好很高也很快樂。本次活動(dòng)是以觀測(cè)為主，與幼兒共同談?wù)摱斓幕ɑ堋?/p>

雖然這么設(shè)計(jì)的，但在詳細(xì)活動(dòng)中的很多方面，依據(jù)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次活動(dòng)過程，孩子們表現(xiàn)得非常興奮，那股興奮勁好久都不能停息。在老師出示掛圖時(shí)，孩子們的想象的閘門也打開了，對(duì)冬天開放的花特別感愛好，還說出了很多花。并饒有愛好地講個(gè)沒完沒了的，但對(duì)那大幅冬天背景圖片只是覺得好玩、新鮮。這些，假如讓孩子們看看冬天錄象，我想孩子們會(huì)更感愛好的！當(dāng)我成為一名幼兒園老師時(shí)，我常常反思。老師要有“孩子氣”，讓自己的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的歡樂要能感同身受，孩子的愛好點(diǎn)老師也要能因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。

所以在以后的教育活動(dòng)中，我要多從孩子出發(fā)，多用孩子喜愛的方法進(jìn)行教育活動(dòng)。

幼兒教育的教學(xué)反思4

在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿Γ蟛糠趾⒆诱业搅俗约旱暮没锇橄嗷ベ?zèng)送著微笑。有小伙伴說：“我把微笑送給你讓你歡樂!”還有個(gè)特別擅長(zhǎng)交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜愛你，祝你歡樂!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌競(jìng)賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從今次活動(dòng)中可以發(fā)覺：情感溝通有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活閱歷，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)诰?、富有?jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，表達(dá)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在輕松、開心、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美妙和所蘊(yùn)涵的能量。

幼兒教育的教學(xué)反思5

案例描述：升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素養(yǎng)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍技能。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將進(jìn)行一次跳繩競(jìng)賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家進(jìn)步行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩，每天來幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就涌現(xiàn)了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧，老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦"我有意這么說道〔還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開始焦急起來了〕。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他："你為什么不跳繩呢？"他嘟著嘴巴說："媽媽太忙了，一貫在玩電腦，沒有教我跳。"聽完他的話，我便告知他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學(xué)會(huì)，但是看到他仔細(xì)的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓舞他再多練習(xí)幾下，并告知他明天早點(diǎn)來，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過于依靠"的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散

的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過于愛護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使鑫磊有了一種依靠思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

反思：

對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的予以信任，幫其他戰(zhàn)賽過于依靠的思想。讓孩子了解不是什么事情都肯定要在媽媽的援助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采用了一同練習(xí)和耐煩援助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依靠思想，以勇猛、無畏的精神去熬煉自己。在家長(zhǎng)方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通溝通，他的媽媽聽我這么一說也很是焦急，其實(shí)在家