中國語文史省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件市賽課一等獎?wù)n件

中國語文教育史語文教學(xué)論教研室主講：曹穎群第1頁導(dǎo)論一、學(xué)習(xí)中國語文教育史意義二、廓清幾個概念三、學(xué)習(xí)研究方法四、中國語文教育史分期問題五、參考書目六、作業(yè)第2頁一、學(xué)習(xí)中國語文教育史意義1、認(rèn)識意義2、借鑒意義3、發(fā)展意義4、治學(xué)意義第3頁二、廓清幾個概念1、“中國語文教育”和“漢語教育”語文教育是指含有民族特點各個國家母語教育。“中國語文教育”特指中國民族、以漢語為母語教育。（陳菊先《語文教育學(xué)》）它范圍包含：語言、文字、文學(xué)、文章、文化等?！皾h語教育”指是中華民族共同語教育,是一個語言教育.2、“語文教育”和“語文教學(xué)”。A≠B，A>B第4頁三、學(xué)習(xí)研究方法1、從本書編排體例（每章均按“軌跡”、“內(nèi)容”、“經(jīng)驗”三部分表述）入手了解我國語文教育發(fā)展大致情況；2、從不一樣角度如某一歷史時期語文教育，某一教育家、教育專著，或教學(xué)某一角度進行研究；3、讀原文和他人相關(guān)論文、結(jié)合語言史、文學(xué)史、教育史進行研究。第5頁四、中國語文教育史分期問題分期標(biāo)準(zhǔn)：a、遵照“本身規(guī)律”標(biāo)準(zhǔn)；b、符合“社會關(guān)聯(lián)”標(biāo)準(zhǔn)；c、掌握“重視特征”標(biāo)準(zhǔn)；d、遵從“遠粗近細”標(biāo)準(zhǔn)。第6頁分期示意參考圖：第7頁五、教材與參考書目教材：王松泉等主編：《中國語文教育史簡編》，社會科學(xué)文件出版社年版。參考書目：1、張隆華主編《中國語文教育史綱》2、張隆華、曾仲珊著《中國古代語文教育史》3、李杏保、顧黃初著《中國當(dāng)代語文教育史》第8頁六、作業(yè)1、學(xué)習(xí)中國語文教育史意義？2、制作一幅中國語文教育史分期示意圖。第9頁第一編：古代語文教育期

（前語文教育期）第一章：言文教育期第二章：古文教育期第10頁第一章言文教育期言文教育基本軌跡

言文教育基本內(nèi)容

言文教育基本經(jīng)驗

言文教育期特點作業(yè)

第11頁一、言文教育期基本軌跡

1、語文教育滲透于生產(chǎn)勞動和生活2、文字出現(xiàn)和學(xué)校萌芽促成了言文教育“庠”（唐虞），分為上庠和下庠；“序”（夏禹），分東序、西序；“學(xué)”（商）分左學(xué)、右學(xué)。第12頁二、言文教育期基本內(nèi)容

1、原始社會言語教育與生活教育合二為一2、夏商兩代文字讀寫教育開始興起第13頁三、言文教育期基本經(jīng)驗1、語言來自生活，生活是學(xué)習(xí)語言大課堂2、文字讀寫訓(xùn)練是語文教育基礎(chǔ)

第14頁四、言文教育期特點1、語文教育無社會性和無階級性。2、語文教育不是專門社會活動。3、語文教育以口耳相傳和模仿為主要伎倆。第15頁五、作業(yè)1、言文教育期語文教育特點？2、我們說言文教育期語文教育就是一個“生活教育”，現(xiàn)在我們又提倡“語文學(xué)習(xí)外延與生活外延相等”，試比較二者異同。第16頁第二章：古文教育期古文教育期背景及特點孔子《學(xué)記》科舉取士與語文教育作業(yè)第17頁一、古文教育期背景特點1、以“五經(jīng)”、“四書”為教材，或以歷代名家名篇為范本，學(xué)都是書面“文”；2、內(nèi)容含有綜合性和豐富性特點，文、史、哲不分，是一個廣義語文教育。第18頁二、孔子1、孔子生平2、教育思想3、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)第19頁孔子生平“吾十有五而志于學(xué)”“吾少也賤，故多能鄙事”“三十而立”“席不暇暖”、惶惶如“喪家之狗”“五十而知天命”“朝聞道，夕死可矣”第20頁孔子生平（續(xù)）“篤信好學(xué)，守死善道”——《論語·泰伯》“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”——《論語·衛(wèi)靈公》“士不能夠不弘毅，任重而道遠?！薄墩撜Z·泰伯》第21頁教育思想1、有教無類2、理想化成人3、教師職責(zé)及師生關(guān)系第22頁理想化成人子路問成人。子曰：“若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦能夠為成人矣。”曰：“今之成人者何須定？見利思義，見危授命，久要（約）不忘平生之言，亦能夠為成人矣?！保ā墩撜Z·憲問》）第23頁理想化成人志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！墩撜Z·述而》興于詩，立于禮，成于樂——《論語·泰伯》知者不惑，仁者不憂，勇者不懼——《論語·子罕》第24頁教師職責(zé)及師生關(guān)系學(xué)而不厭、誨人不倦；知無不言，言無不盡“敏而好學(xué)，不恥下問”“后生可畏，焉知來者不如今也？”“當(dāng)仁，不讓于師”“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！钡?5頁教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)1、了解學(xué)生，因材施教2、由學(xué)到知，知智統(tǒng)一3、學(xué)思并重，學(xué)思結(jié)合4、啟發(fā)教學(xué)，循序漸進5、學(xué)而時習(xí)，知行一致第26頁了解學(xué)生，因材施教觀察法和談話法：聽其言而觀其行視其所以，觀其所由，察其所安子曰：“吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。”第27頁由學(xué)到知，知智統(tǒng)一“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”第28頁學(xué)思并重，學(xué)思結(jié)合“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?！薄白咏^四——毋意（不憑空臆測），毋必（不主觀武斷），毋固（不固執(zhí)一端），毋我（自認(rèn)為是）”第29頁啟發(fā)教學(xué)，循序漸進“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！薄把鲋畯浉?，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，……”第30頁學(xué)而時習(xí)，知行一致“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“溫故而知新”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《中庸》）第31頁三、《學(xué)記》

若以此為法，學(xué)術(shù)由此而盛，人才由此而生矣?！濉り愬ⅰ稏|塾讀書記》中國教育史甚至世界教育史上第一篇非常輝煌相關(guān)教育理論和方法偉大著作。

——顧樹森第32頁《學(xué)記》1、教育理論2、教學(xué)論第33頁教育理論1、教育目標(biāo)及作用

“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！”“建國君民，教學(xué)為先?！?/p>

2、尊師重道思想

“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。3、教育制度和學(xué)校管理

健全學(xué)校教育制度；嚴(yán)格考試制度；重視開學(xué)儀式；有嚴(yán)格組織紀(jì)律。第34頁教學(xué)論——《學(xué)記》精華

1、教育原理2、教學(xué)方法3、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4、教課時弊5、小結(jié)第35頁教育原理學(xué)學(xué)半教學(xué)相長第36頁教學(xué)方法講解法：“約而達”、“微而臧”、“罕譬而喻”

問答法：“叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴”

練習(xí)法：“良冶之子，必學(xué)為裘；良弓之子，必學(xué)為箕；始駕馬者反之，車在馬前”

類比法：“比物丑類”第37頁教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)誘導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)循序漸進標(biāo)準(zhǔn)“藏息相輔”標(biāo)準(zhǔn)

“相觀而善”標(biāo)準(zhǔn)

長善救失標(biāo)準(zhǔn)第38頁教課時弊一曰“呻其占畢”。二曰“多其訊”。三曰“言及于數(shù)，進而不顧其安”。四曰“使人不由其誠”。五曰“教人不盡其材”第39頁小結(jié)：

《學(xué)記》是我國古代教育史上也是世界上教育史上最早教育理論專著，是我國古代教育經(jīng)驗總結(jié)，

可稱為中國古代教育學(xué)雛形，是中國教育史上極為輝煌遺產(chǎn)，它所敘述教育思想，尤其是教學(xué)論部分，至今仍有主動意義。它是我們研究中國古代教育寶貴文件。第40頁四、科舉取士與語文教育1、唐朝進士科對當(dāng)初語文教育影響2、對今日語文教育啟示第41頁唐朝進士科對

當(dāng)初語文教育影響：影響之一：促成了唐朝詩歌極度繁榮。影響之二：選拔和造就了一大批優(yōu)異文學(xué)人才。第42頁對今日語文教育啟示語文高考也應(yīng)從偏重知識考查轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)考查。我們語文高考不妨加大文學(xué)考試分量。第43頁五、作業(yè)1、古文教育期語文教育主要特點？2、敘述孔子教育思想及其在中國語文教育史上地位。3、有些人說《學(xué)記》是我國古代教育學(xué)，請你談?wù)剬Υ丝捶?，及其教育思想對今天語文教育啟示。4、簡評唐朝科舉在中國語文教育史上地位。5、有些人說，一部中國古代教育史，就是一部中國語文教育史。你對此怎樣了解？第44頁第二編：近代語文教育期

（始語文教育期）第三章：文學(xué)設(shè)科期第四章：國語國文期第45頁第三章文學(xué)設(shè)科期一、“中國文學(xué)教育”概念

二、兩個學(xué)制

三、中國文學(xué)單獨設(shè)科意義P82

四、中國文學(xué)教育基本內(nèi)容P83-102

五、中國文學(xué)教育基本經(jīng)驗P103-123

六、作業(yè)第46頁一、“中國文學(xué)教育”概念“中國文學(xué)”設(shè)科是伴隨中國新學(xué)制“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”而發(fā)生。所謂“中國文學(xué)”，其實并不純屬文學(xué)，而是相對于“外國文學(xué)”一個科目。本章所說“中國文學(xué)教育”，指正是“中國文學(xué)”設(shè)科期間語文教育，而不是中國當(dāng)代意義上文學(xué)教育。第47頁二、兩個學(xué)制“壬寅—癸卯學(xué)制”（1902-1904）確立了中國近代新型教育基礎(chǔ)，標(biāo)志著“中國文學(xué)”正式設(shè)科，從此語文逐步走上了獨立化、學(xué)科化道路。但其本質(zhì)是封建——“中體西用”?！叭勺印锍髮W(xué)制”（1912-1913）本質(zhì)是資本主義教育。語文學(xué)科自此有了自己當(dāng)代意義上教育、教學(xué)目標(biāo)。第48頁六、作業(yè)1、“壬寅—癸卯學(xué)制”、2、“壬子—癸丑學(xué)制”。3、中國文學(xué)單獨設(shè)科意義？4、國語運動對語文教學(xué)影響？第49頁第四章：國語國文期一、國語國文期背景及特點P124-130二、梁啟超三、葉圣陶四、《國文百八課》五、作業(yè)第50頁二、梁啟超重視方法指導(dǎo)傳授：“善于教人者是教人以研究方法”1、讀書法：中體西用2、作文法：言文一致《作文教學(xué)法》、《中學(xué)以上作文教學(xué)法》第51頁三、葉圣陶前期語文教育活動及思想后期語文教育思想葉圣陶語文教育觀第52頁葉圣陶前期語文教育活動：開明書店(1926年)《中學(xué)生雜志》（1930.1）《文心》(1933.1-1934.6)第53頁開明書店(1926年)“自從開明書店登場，中國出版界才有認(rèn)真為學(xué)生著想讀物”——曹聚仁第54頁《中學(xué)生雜志》（1930.1）綜合性、知識性、趣味性、栽培性是當(dāng)初中學(xué)國文科最理想課外輔導(dǎo)讀物第55頁《文心》“用小說體裁敘述學(xué)習(xí)國文知識和技能”，形式上“算是很新鮮”——葉圣陶“這部《文心》是用故事體裁來寫關(guān)于國文全體知識。”——陳望道這是“一部空前書”——朱自清“在國際教育史上劃了一個時代”——日本《新中國事典》第56頁葉圣陶前期語文教育思想：重視語文教育特征研究重視語文教材編選標(biāo)準(zhǔn)研究。強調(diào)語文技能專門訓(xùn)練。第57頁葉圣陶后期語文教育思想：《葉圣陶語文教育論集》對語文課性質(zhì)、目標(biāo)，語文教材內(nèi)容、體系，及語文教學(xué)原理、方法，語文考試實質(zhì)和語文教師涵養(yǎng)，堅持語文教育調(diào)查試驗研究敘述。第58頁葉圣陶語文教育觀：“教是為了不需要教”——關(guān)鍵觀點1、閱讀教學(xué)觀2、寫作教學(xué)觀3、教材編寫觀第59頁閱讀教學(xué)觀：目標(biāo)觀：自能讀書，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；任務(wù)觀：認(rèn)知讀——了解讀——鑒賞讀——創(chuàng)造讀方法觀：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)……”閱讀書籍指導(dǎo)：篩選、多讀第60頁作文教學(xué)觀：作文“求誠”（關(guān)鍵觀點）作文教學(xué)必須在學(xué)習(xí)語言方面下苦功夫確立學(xué)生在作文教學(xué)中主體地位“歷練”養(yǎng)成自改作文能力“下水作文”第61頁語文教材編寫思想：“教材無非是個例子”“文質(zhì)兼美”“文情并茂”第62頁四、《國文百八課》標(biāo)志著單元組正當(dāng)深入完美和成型，賦予“國文科以科學(xué)性”，其主要特色：1、文言、語體文混合編制，而以語體文為主；2、打破了從來書本選文各不相關(guān)、毫無系統(tǒng)可尋傳統(tǒng)編輯體例，創(chuàng)制了一個盡可能表達語文教學(xué)程序編輯體例，一課為一單元，每課有“文話”、“選文”、“文法或修辭”、“習(xí)問”第63頁五、作業(yè)1、國語國文期語文教育主要經(jīng)驗有哪些？2、簡述梁啟超語文教育思想。3、怎樣了解葉圣陶“教是為了到達不需要教”？4、簡評《國文百八課》在我國語文教材史上地位。第64頁第三編：當(dāng)代語文教育期

（今語文教育期）背景及特點著名語文教育家教學(xué)綱領(lǐng)流變作業(yè)第65頁第五章：當(dāng)代語文教育期

背景及特點當(dāng)代語文教育發(fā)展與新中國政治生活休戚相關(guān)，這一時期又可析為三個小時段：1、語文定名期（新語文教育期）2、語文波折期（泛語文教育期）3、語文革新期（大語文教育期）第66頁第六章著名語文教育家

呂叔湘張志公劉國正第67頁呂叔湘

——語文問題教育家關(guān)于語文問題研究閱讀教育思想作文教育思想第68頁關(guān)于語文問題研究語法構(gòu)建分階段（50年代）語文性質(zhì)探究階段（60年代）語文教育效率研究階段（70年代）第69頁閱讀教育思想1、剖析閱讀教學(xué)問題：“教學(xué)程式化”和“滿堂灌”；2、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力——認(rèn)讀、了解、評價、創(chuàng)造；3、明確并突破閱讀教學(xué)難點：語法教學(xué)。第70頁作文教育思想處理作文難方法：1、在思想上認(rèn)識到作文主要是思維訓(xùn)練問題而不但是書面語言訓(xùn)練問題；2、在詳細寫作中要做到：a、從訓(xùn)練說話入手，進行口頭作文訓(xùn)練b、要努力命好作文題；c、做好作文指導(dǎo)；d、抓好作文評改。第71頁張志公

——傳統(tǒng)語文教育研究教授語文教育要實現(xiàn)民族化、科學(xué)化和當(dāng)代化?！P(guān)鍵1、對傳統(tǒng)語文教育研究；2、建立起語文教學(xué)科學(xué)化、當(dāng)代化體系。第72頁對傳統(tǒng)語文教育研究：傳統(tǒng)語文教育四大經(jīng)驗傳統(tǒng)語文教育四大弊端第73頁四大經(jīng)驗：1、建立了成套行之有效漢字教學(xué)體系；2、建立了成套文章學(xué)教學(xué)體系；3、建立了大量讀寫實踐為主語文教育體系；4、開創(chuàng)了注意啟發(fā)學(xué)生獨立思索、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力方法。第74頁四大弊端：1、脫離語言實際，長久內(nèi)以書面語訓(xùn)練為主，忽略了口語訓(xùn)練；2、脫離應(yīng)用實際；3、忽略文學(xué)教育；4、不重視語文基礎(chǔ)知識教育。第75頁建立起語文教學(xué)科學(xué)化、當(dāng)代化體系：語文教學(xué)科學(xué)化三個標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)當(dāng)代化詳細表現(xiàn)第76頁語文教學(xué)科學(xué)化三個標(biāo)準(zhǔn)1、做好教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)查研究；2、制訂一個言之成理、行之有效教學(xué)綱領(lǐng)和一套教材；3、開展實地試驗。第77頁語文教學(xué)當(dāng)代化詳細表現(xiàn)1、教學(xué)要求要當(dāng)代化，考慮當(dāng)代社會對人們語文能力方面要求；2、教學(xué)內(nèi)容要當(dāng)代化，改革教材、重審語文知識教學(xué)和文言文教學(xué)、重視口語交際能力培養(yǎng)；3、教學(xué)方法要當(dāng)代化，提倡科學(xué)、新鮮活潑、啟發(fā)性教學(xué)方法。第78頁劉國正

——語文教材改革家語文教育思想之關(guān)鍵閱讀、作文教學(xué)思想教材編寫觀學(xué)者化教師涵養(yǎng)觀第79頁語文教育思想之關(guān)鍵實與活——語文源于生活，又服務(wù)于生活。實：實效、實用，是語文教學(xué)一個根本標(biāo)準(zhǔn)。活：是語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有效路徑，其最高標(biāo)準(zhǔn)是：把語文看成活學(xué)習(xí)對象；把學(xué)生看成活教學(xué)對象；把語文同生活親密聯(lián)絡(luò)起來。第80頁閱讀、作文教學(xué)思想閱讀教學(xué)要重視智能培養(yǎng)主張教師少講精講多吟詠—————————————————多寫多改寫自己熟悉生活教師主導(dǎo)作文在“有法”和“無法”之間第81頁教材編寫觀：語文與生活提升課文質(zhì)量，適當(dāng)增加數(shù)量；語文知識編寫力爭精要、好懂、有用；有計劃地編配練習(xí)，加強基本訓(xùn)練；加強作文訓(xùn)練；培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力；循序漸進突出重點。第82頁學(xué)者化教師涵養(yǎng)觀教師基本涵養(yǎng)包含：寫一手好文章、說一口普通話、寫一筆好字、積累比較遼闊知識第83頁第七章：教學(xué)綱領(lǐng)流變孕育階段草創(chuàng)階段發(fā)展階段第84頁孕育階段一、古代語文教學(xué)綱領(lǐng)端倪[南朝]顏之推《顏氏家訓(xùn)》[宋]朱熹《學(xué)規(guī)》[元]程端禮《程氏家塾讀書分年日程》二、壬寅—癸卯學(xué)制（1902-1904）三、壬子—癸丑學(xué)制（1912-1913）第85頁草創(chuàng)階段（1922-1950）1、1922年《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》——最早具綱領(lǐng)規(guī)模文件2、1932年《初級中學(xué)國文科課程標(biāo)準(zhǔn)》