兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法說課稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法一》說課稿我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元第二節(jié)的內容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”（第一課時，不進位筆算乘法）。接下來我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學過程和板書設計這五個方面說說我對本節(jié)課的理解、分析與設計。一、教材分析兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十、整百乘法的基礎上進行學習的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎，也為以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。本課時是教學不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學生列出算式，嘗試解答。并安排了8個做一做的練習，供學生鞏固練習。根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知能力，我確立了以下教學目標。1、知識技能：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，理解其運算算理。2、過程方法：經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，理解計算方法的多樣化3、情感態(tài)度：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅。根據(jù)學生已有的知識基礎和本課的內容，我將本課的教學重點確定為：在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）的計算方法并正確計算。將本節(jié)課的教學難點確定為：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理。二、學情分析三年級的小學生仍處于以具體形象思維為主的階段，學生需要在反復的感知、交流、反饋中理解數(shù)學、認識數(shù)學。他們好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，但對數(shù)學思維活動過程的控制和把握尚不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，需要教師積極地引導和指導。針對本課的內容，學生已具備了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十、整百數(shù)乘法的基礎，但初次接觸兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，需要引導學生充分利用已有的知識基礎，調動他們的各種感官，全面參與新知識的發(fā)生形成過程。三、說教法和學法新課程標準指出，教師是學生學習的組織者、合作者和引導者，為了能更好的讓學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，促進學生學習方式的轉變，我準備采用啟發(fā)談話法、嘗試指導法、小組合作法等教學方法，精心設計問題情境，引導學生動腦思考、動手操作、動口交流，促進學生學習方式的轉變。學生是學習的主體，學生在教學過程中的參與狀態(tài)和參與程度是影響教學效果的重要因素，因此將以“把學習的主動權還給學生”原則為指導，采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究和合作學習的等學習方式，切實落實學生學習的主體地位。四、教學過程基于上述教學理念和教學目標的要求，本課設計了如下的教學程序：（一）復習導入，激發(fā)興趣課的開始，我會以近期火爆的兒童節(jié)目《爸爸去哪兒》為背景，就Kimi喜歡的奧特蛋禮物，每個14元，他想分別給自己和爸爸各買一個、給這個明星家庭共10人每人買一個等實際背景，引導學生提出數(shù)學問題，并列式、計算，達到復習鞏固兩位數(shù)乘個位數(shù)、乘整十數(shù)的目的。緊接著，提出問題：如果加上代理村長和錄像師，共12個人，還能提出怎樣的數(shù)學問題，怎樣列式。在對學生的列式進行分析的基礎上，順勢引出今天的課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個環(huán)節(jié)我從最新的學生感興趣的事物入手設計問題情境，容易讓學生產生親近感，使學生感受到數(shù)學知識的日?；?、生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣。（二）啟發(fā)思維、探究方法這一環(huán)節(jié)是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的主體部分，具體又包括兩個小的環(huán)節(jié)：第一，探究算理。首先引導學生分析算式14×12的特點，從乘法的意義上明確其含義。在此基礎上，讓學生獨立思考其計算方法，并在小組內交流自己的算法，向全班展示本組的算法。在展示交流過程中，我會注意引導學生說清楚計算過程，及時對正確算法給予肯定，對錯誤的計算給予矯正。從而得到三種常用的計算方法：算法一：14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）算法二：14×4=56（本），56×3=168（本）算法三：14×12=168（本）第二、總結算法。在學生給出上述兩種算法的基礎上，引導學生思考哪種方法更簡便，將學習的重點引導到列豎式計算上。緊接著提出問題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式到底該如何算？怎樣書寫？先算什么？再算什么？帶著這些疑問讓學生獨立思考、小組交流，說出自己的想法，選出最優(yōu)方法。針對學生的回答，教師進行系統(tǒng)的總結說明，并特別強調數(shù)位的問題。這個環(huán)節(jié)學生通過動腦思考、動手計算、動口交流，充分調動了學生各種感官參與學習，調動了學生學習的主動性和積極性，積累了數(shù)學活動經驗，真正體現(xiàn)了學生“學”。（三）變式練習、鞏固新知為了強化學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的理解以及掌握計算方法并能正確計算，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，我設計了三個層次的練習：第一組，基礎練習。出示課本中做一做和判斷正誤并改正的練習題，這樣可以及時的鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算法，理解算理；第二組，變式練習。出示不同類型的填空題變式訓練，這樣的練習需要學生動眼觀察、動腦思考，可以激活學生的思維，促進學生數(shù)學運算能力的提高。第三組，實際應用題。出示具有實際生活背景的應用題，讓學生在計算中體會數(shù)學在生活中的價值。（四）概括總結，提煉升華首先，讓學生自己回顧本節(jié)課的學習過程，交流學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的收獲、感想，促進學生在梳理所學知識的同時，能從更高視角建構自己的知識結構。在此基礎上我對本節(jié)課所學內容做出概括總結，強調用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊（個位的0不寫）。五、板書設計根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點和小學生的年齡特征，這節(jié)課我的板書設計是這樣的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)——