“雙減”與作業(yè)齊飛增趣添味蘊一色 論文

“雙減”與作業(yè)齊飛，增趣添味蘊一色摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂學對于提高學生的語文核心素養(yǎng)至關重要。新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。針對當前現(xiàn)狀，筆者認為，在作業(yè)設計的過程中如能圍繞“興趣”二字展開，可以更好地實現(xiàn)夯實基礎，提升能力，學以致用的目的，起到再反思前進的延伸效果。關鍵詞：初中語文“雙減”作業(yè)設計興趣引言：我們對初中語文作業(yè)現(xiàn)狀做過一次調查,僅有22%教師布置作業(yè)有明確目的,76%教師只是因為需要有作業(yè)才布置作業(yè)。[1]在教育教學活動中，作業(yè)成為鞏固所學知識，形成能力，促進學生發(fā)展提升的紐帶。因而，作業(yè)設計應該成為提高學生能力和素養(yǎng)的催化劑。然而，初中語文作業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。據(jù)一份調查顯示，將近一半的學生不想寫作業(yè)，或者希望老師少布置作業(yè)，完成作業(yè)的情況也是良莠不齊。究其原因，除了學生自身的因素外，還與當前作業(yè)的單一性、繁雜性、枯燥無味等有關。要想改變現(xiàn)狀，與新課改積極接軌，達到學生主動參與，積極探究，勇于實踐等要求，關鍵在于提升學生對作業(yè)的熱情。筆者認為提升學生寫作業(yè)的“興趣”法寶可以從作業(yè)的形式多樣化、層次具體化、理論實踐化、思維創(chuàng)造化四個方面入手。一、萬紫千紅總是春——形式多樣化俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！比魏我婚T學科都應遵循“激趣、導趣、延趣”過程，有效地提高學生的綜合文化素養(yǎng)。作業(yè)也該成為該鏈條中的一根導線，通過精心設計，讓學生興味盎然地去完成相應的作業(yè)，從而達到事半功倍的效果。如何實現(xiàn)上述目標呢？首先要做到的就是讓語文作業(yè)形式不呆板，內容不枯燥，要在作業(yè)形式上積極創(chuàng)新，打造五彩斑斕、多元化的作業(yè)。比如在設計七年級上冊第二單元以“親情”為主題的作業(yè)—文影載情，探尋親情之美時，以本單元文章為素材拍攝一部親情微電影。通過“以詞動人—微劇劇本我來編”“以鏡傳情—拍攝電影鏡頭”“以畫升情——設計宣傳海報”三個部分展現(xiàn)作業(yè)主題。形式多樣化的作業(yè)第一時間吸引了孩子們的目光，不僅體現(xiàn)了與時俱進的新時代特色，也滿足了學生的個性化需求。真正的讓學生成為作業(yè)的主人，讓作業(yè)成為值得玩味的樂事。有時，不妨讓學生畫一畫，灰色的課堂也可以五彩繽紛，讓學生體會“詩中有畫，畫中有詩”的絕妙意境。在教授蘇軾的《記承天寺夜游》時，很多學生對“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，讓學生上交一份繪畫作業(yè)。效果自是不錯，很多學生都能憑借自己的想象，比較精準地畫出文中展現(xiàn)的美景。語文與美術的跨學科“聯(lián)姻”，無疑另辟蹊徑，既激發(fā)了學生的學習興趣，也從另一個角度加深了學生對課文的印象和理解。比起費盡心機告訴學生這句話有多美，親身體驗的感受會更加刻骨銘心。此外，還可以讓學生擴寫、續(xù)寫等。在上一年的教學中，本人發(fā)現(xiàn)，學生對于演課本劇特別感興趣，于是我多次創(chuàng)造機會，讓學生自編自導自演，盡展表演天賦。例如，在學習《穿井得一人》這篇文言文時，一開始，許多學生都覺得“穿井得一人”這句話很難理解。于是我采用了“演”的形式，讓學生更直觀地明白不同的人說這句話的潛臺詞，終是恍然大悟。這類展示作業(yè)，給了學生更多切身體會，其中感受是深入骨髓，永不磨滅的?！叭f紫千紅總是春”，四方美景各不同。根據(jù)學生心理特征和需求，讓他們興味盎然地完成新鮮多樣化的作業(yè)，除了習得知識外，還能獲得大量愉快而又難忘的學習體驗，興趣自然產(chǎn)生。二、遠近高低各不同——層次具體化語文課程標準指出“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使不同層次的學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！盵2]當然不同層次的學生語文素養(yǎng)的積累程度也不同。從心理學角度看，學生都有獲得成就感的心理需求。面對身心發(fā)展存在差異性的個體，教師可以采取作業(yè)分層的教學策略，讓學生都能在已有基礎上完成作業(yè)，增強學習的自信心和滿足感。調查表明，分層布置作業(yè)是可行的，也是必要的。當然，分層布置作業(yè)它也不是一句空話，紙上談兵，最終可能變?yōu)橐患埧瘴?。在實施過程中，需要講究技巧。從作業(yè)難度的分層、作業(yè)量的分層、明確作業(yè)評價的分層幾個方面入手，才能有的放矢。1.做好作業(yè)難度的分層比如在學習《孫權勸學》這一課，根據(jù)具體的課程內容和不同學生的學習情況分為A、B、C三層，形成學生自主選擇的“作業(yè)自助餐”。A層：熟讀并背誦原文，整理本課文言知識，搜集有關“勤奮好學”的詩詞。B層：熟讀并背誦原文，整理本課重點注釋。C層：熟讀并背誦名句。對于過關的學生給予多種形式的鼓勵，表現(xiàn)優(yōu)異的可以獲得一張“免作業(yè)證”，達到目標的發(fā)一張“達標證書”，書寫認真的頒發(fā)“書法獲獎證書”，語文方面表現(xiàn)好的可以收到一張“語文吉尼斯證書”。學生們興趣濃厚，積極性很高。2.注意作業(yè)量的分層。作業(yè)不僅是書面作業(yè)，也可設置適當?shù)目陬^作業(yè)?；谝陨蠈W生層次的分析，在布置預習生字詞的作業(yè)時設置了3道題目。表1預習作業(yè)作業(yè)題號作業(yè)內容①辨音：愛是《秋天的懷念》中面容憔悴（）的母親央求雙腿癱瘓()的史鐵生要有好好兒活下去的信心；愛是《散步》中我的母親和兒子遇到分歧（）時，“我”在一霎()間感到的責任重大；愛是《金色花》中藏在枝頭暗暗匿（）笑，跟媽媽玩捉迷藏的調皮孩子；愛更是心中的雨點來了，愿意為我在無遮攔天空下蔭（）蔽的母親。正字：chuí（）打mù（）浴臉jiá（）zǐ（）妹jué（）別áo（）夜沉jì（）pái()徊釋義：與友期行（）差可擬（）太丘舍去（）入門不顧（）俄而（）未若（）②漢字故事我來講：請學生選擇讀讀寫寫中的易錯字，如“歧”“姊”“訣”，讓學生從造字法的角度去細數(shù)這些漢字的前世今生，感受中華文化的博大精深，增強文化自信。同時老師適時推薦學生課外閱讀《漢字奇兵》。③連詞成文我在行：用接龍方式，由學生在讀讀寫寫中，任選幾個詞語，設置適當?shù)那榫常磁d說一段話。以上習題，A層次的學生完成三道題；B層學生按照要求完成第一、第二道題；C層學生完成第一道題便好。在傳統(tǒng)的抄寫識記理解字詞基礎上，增加趣味性的游戲和活動，增強學生的參與感，提高學習的主動性?？傊?，作業(yè)量的分層要視生情而定，既滿足學生的學習需求，又得到不同層次的提升。3.明確作業(yè)評價的分層?；谧鳂I(yè)量和難度不同，評價標準上也應有所不同，不可“一刀切”，否則會挫傷學生學習的積極性。比如，寫作記敘文——《不期而遇的溫暖》可根據(jù)學生寫作能力的差異性，制定不同的評價標準。對A層學生的要求:結構完整，取材新穎典型，注重細節(jié)描寫，內容充實，詳略得當，中心突出，向一類作文進軍；對B層學生的標準：寫完整具體，要求中心較明確，能緊緊圍繞“溫暖”一詞來寫，內容充實；對C層學生的評價標準:寫完整，不偏題，寫滿五百字。教師應起到引導作用，及時提點，多給學生鼓勵和表揚。不知不覺間，學生的寫作水平提高了，其關鍵原因就是學生的“學習興趣”增強了。山山有路，攀登為高。只有不斷奮進，才能勇攀高峰。分層作業(yè)的設置照顧到了所有學生，使每一個學生都能在掌握基礎的前提下，通過自己的努力來完成語文作業(yè)，也使不同層次的學生對語文的學習都抱有持續(xù)不斷地興趣。同時“量力而行”和“因材施教”在作業(yè)中也就有了充分的體現(xiàn)。只有這樣才能保證全體學生都能在自己原有的學習基礎上繼續(xù)提高，真正做到“下要保底，上不封頂”，實現(xiàn)《課標》中所提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一理念。[3]三、絕知此事要躬行——理論實踐化義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐。[2]實踐是檢驗真理的唯一標準。語文作業(yè)的設計要能落地生根，方可繁花似錦。根據(jù)八年級教材上的傳記單元，我設計了“親人小傳”的編寫。這項作業(yè)設計由頭腦中的靈光一現(xiàn)到具體的實踐經(jīng)過了一步步細致的策劃。首先進行名家傳記賞讀品味，讓學生學寫傳記，采訪自己的親人，由親人自敘經(jīng)歷，進行素材積累；然后學生根據(jù)身邊最熟悉的親人開始嘗試寫作；最后將改好的文章讀給親人聽，由他們本人寫下感言，匯編成冊。學生精心繪制封面，閱讀中圈點勾畫，采訪中流露真情。在活動中學生得到了多方面的鍛煉，減少了乏味，增添了趣味。將能力的提升由課內延伸到課外，將學習素材的采用做到家校結合。學生對“親人小傳”這一系列過程的全程參與，頭腦中不僅有了清晰的傳記輪廓，對于如何寫好一篇傳記于他們而言也是一件輕而易舉的事了。讀萬卷書，不如行萬里路。2022版新課標的課程內容把弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在首位，“孝親敬老”為中華傳統(tǒng)美德的重要內容。此作業(yè)設計讓學生由理論感知孝文化到以實際行動尋根孝文化。通過實地探尋“孝”之道，踐行“孝”之旅。表2合肥三孝?“孝文化”研學之旅合肥三孝?“孝文化”研學之旅行前攻略在出發(fā)前，上網(wǎng)查詢合肥“三孝口”的相關資料，為研學攻略做好準備吧！資料摘錄研學攻略行程活動畫“孝”之研學印記。拍一處能體現(xiàn)“孝”文化的照片，回家后設計一張“孝名片”。摘“孝"之楹聯(lián)牌匾。摘錄兩則體現(xiàn)“孝”文化的楹聯(lián)牌匾，并寫下你理解。訪“孝”之前人口述。與周邊老人訪談，記錄下廣為流傳的“孝”事跡。踐“孝”之躬身力行。親自做一件“孝”事簡單記錄并寫下你的感受。研學小結結合課文內容與研學內容，再來談談你對“孝”的理解:評價內容：字跡美觀、工整。記錄過程詳細、清晰。有成果展示。研學評價自我評價家長評價教師評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆書本上的文字，是中華文化精髓的傳承。通過書本學習，我們可以直接獲得一些知識，但這些知識的獲取還是得聯(lián)系已有的實踐體驗來理解獲得。生活處處皆學問，社會處處皆語文。引導學生走出校園，走訪名人名園；帶領學生游學，開闊眼界，擴大胸懷。語文的一些實踐活動作業(yè)能夠讓處在教室“樊籠”里的孩子們解放天性，更好地激發(fā)對語文源源不斷地興趣，同時樹立學生的大語文觀，讓他們從書本中走出去“聲聲入耳”“事事關心”。四、領異標新二月花——思維創(chuàng)造化初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結合語文教學實際，設計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的作業(yè)。《變色龍》講授完后，我布置了一個課堂作業(yè)：如果你是警察，今天街道上出現(xiàn)了狗咬人的事件，你怎么判？這就考察了學生的綜合能力和社會經(jīng)驗，同學們積極思考、討論并爭相完成這個課堂作業(yè)。很多學也能結合當前的社會背景—法律面前人人平等來解釋自己的做法。同時，我拋出問題：“為什么主人公不能像我們一樣來判案呢？”學生們總結出原因：自身品質、社會背景（重點），那我們作者的寫作意圖就顯而易見了：批判沙皇專制的黑暗社會！由這個課堂作業(yè)很自然地概括出了本文的主題?！陡道准視分v授完后，我結合課標對孩子體會父母對子女的愛這個情感價值觀的要求，布置一份作業(yè)：手工制作信封，并為在家照顧你的爸爸媽媽或爺爺奶奶寫一封信（學生情況不同，有一部分學生是留守兒童）。當裝了信的信封交上來后，我被學生的認真、用心，被信封的溫馨、精致感動了。接下來，我結合花名冊上的地址就近委派學生互做送信員，這樣給這次活動增添驚喜感！學生將這次作業(yè)完成的很好，不僅復習了信封和書信的書寫格式，而且達到了對學生的情感教育，更是讓學生感受到了語文的魅力。作業(yè)設計的創(chuàng)新，打通了課堂學科和生活的壁壘，將思維的觸角不斷延伸。讓孩子們智慧成長不間斷，趣味學習不打烊！總而言之，語文作業(yè)的內容應豐富多彩，形式應多種多樣，分層訓練應恰當適宜，理論