“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色創(chuàng)建設(shè)想與實(shí)施路徑探究

“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色創(chuàng)建設(shè)想與實(shí)施路徑探究摘要：“雙減”政策內(nèi)容解讀和素質(zhì)教育理念要求，就中學(xué)體育課后服務(wù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)組織開展形式以及教育成效評(píng)價(jià)機(jī)制3個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)特色與教學(xué)內(nèi)容探究。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；中學(xué)體育課后服務(wù)；實(shí)施；路徑隨著中考升學(xué)壓力的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大大增加。休息時(shí)間被壓縮，課外拓展被占用，課后鍛煉也被縮減，取代它們的將是寫不完的作業(yè)，及無休止的補(bǔ)課班。2019年12月，新冠狀病毒疫情開始爆發(fā)，在嚴(yán)峻的生存環(huán)境之下，為減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，緩解學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等職能部門相繼印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。時(shí)光荏苒，為了深入貫徹國(guó)家政策。2022年6月，國(guó)家體育總局辦公廳、教育部辦公廳、發(fā)展改革辦公室再次發(fā)布了《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”）。引導(dǎo)支持體校、體育俱樂部等各方面專業(yè)力量進(jìn)入校園開展好課后體育服務(wù)，促進(jìn)“雙減”政策落到實(shí)處，通過多方聚力促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。其目的都是為了保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生課后學(xué)業(yè)壓力?！半p減”政策的頒布為我國(guó)廣大中學(xué)生課余生活提供了政策保障，同時(shí)也對(duì)中學(xué)階段課后學(xué)科教育提出了新要求。即“雙減”政策實(shí)施以來，我國(guó)很多地區(qū)對(duì)“雙減”政策都能有效執(zhí)行，各級(jí)學(xué)校課后服務(wù)都在有序的開展。而且在開展科目上也多種多樣，不但包含科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀等傳統(tǒng)科目，也開設(shè)了以社團(tuán)活動(dòng)等形式的課外活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，盡可能滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。但是在實(shí)際開展中，仍存在一些問題?，F(xiàn)在就體育學(xué)科在中學(xué)課后服務(wù)開展的情況來看，仍然存在以下四個(gè)突出問題：（1）學(xué)校組織開展不規(guī)范，開展形式單一，學(xué)校沒有明確的規(guī)劃；（2）體育課后服務(wù)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃不詳實(shí)；（3）教師創(chuàng)設(shè)能力不足，學(xué)校教師資源不足，體育項(xiàng)目開設(shè)較少；（4）學(xué)生的參與度不高，不能及時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)人化需求。體育作為中學(xué)階段最重要的課外活動(dòng)載體之一，對(duì)豐富中學(xué)生的課外生活、增強(qiáng)中學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要的作用。因此，在“雙減”政策下，主動(dòng)探究中學(xué)體育課后服務(wù)的特色化構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施策略，具有重要的教育意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。1“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色化創(chuàng)建設(shè)想1.1“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)目標(biāo)與體育教育目標(biāo)構(gòu)建在對(duì)“雙減”政策文件內(nèi)容和提出背景的學(xué)習(xí)研究，得知課后服務(wù)作為“雙減”政策的校園實(shí)施載體，在《意見》指導(dǎo)下，要明確初中體育課后的教育教學(xué)目標(biāo)。在初中課后體育服務(wù)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，要針對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、全面發(fā)展的教學(xué)目的。以鍛煉身體增強(qiáng)體魄、掌握體育與健康知識(shí)、進(jìn)行思想品德教育為主的教學(xué)目標(biāo)。首先，要明確體育課后服務(wù)的目的是豐富學(xué)生課余體育生活，提高學(xué)生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。其次，通過文獻(xiàn)法、調(diào)查問卷法、線上及線下訪談法，對(duì)體育教師、學(xué)生調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)階段的體育課后服務(wù)水平有待提高，服務(wù)質(zhì)量有待加強(qiáng)，較多微觀層面暫不能達(dá)到國(guó)家主管部門對(duì)體育課后服務(wù)中學(xué)生鍛煉的實(shí)施要求。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面對(duì)體育課后服務(wù)特色化構(gòu)建進(jìn)行探索：第一，在教學(xué)目標(biāo)上，以“雙減”政策為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校特色以及當(dāng)?shù)氐捏w育文化氛圍，以課外活動(dòng)的組織和課后體育素養(yǎng)的拓展為教學(xué)核心，創(chuàng)建特色化課后體育活動(dòng)。第二，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，以中學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心，以學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)為主要教育目標(biāo)，合理有效的制定學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃；第三，在教學(xué)成果的評(píng)價(jià)上，以中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、身心健康發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的掌握作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。其目的是讓每一位學(xué)生通過每一節(jié)課后服務(wù)課的學(xué)習(xí)，都能學(xué)到體育知識(shí)，身體得到體育鍛煉。通過以上三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)的構(gòu)建，體育課后服務(wù)在各學(xué)科課后服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。1.2雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在“雙減”政策下，中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同于體育課堂教學(xué)，應(yīng)在“雙減”政策下，構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)，有步驟、有目的的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)特色項(xiàng)目。筆者認(rèn)為基于現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康特征和身心發(fā)育特點(diǎn)，中學(xué)階段體育課后活動(dòng)可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)體育精神和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展等方面的素質(zhì)提升。通過系列化的體育課后活動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生群體的體育精神的教育和體育文化的教育，可有效提高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于中學(xué)生個(gè)體在多方面的全面發(fā)展；第二，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)以團(tuán)體活動(dòng)為主，創(chuàng)建特色項(xiàng)目，例如開展啦啦操團(tuán)體、足球俱樂部、籃球社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐部等，鼓勵(lì)學(xué)生參與，注重對(duì)學(xué)生的耐力、毅力和三觀教育；第三，加強(qiáng)體育游戲和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建特色體育課后服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，豐富體育課后活動(dòng)的內(nèi)容和新意，提升課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到體育課后服務(wù)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)中學(xué)體育課后服務(wù)的良性發(fā)展。1.3“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)組織中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)組織必須兼顧兩點(diǎn)：第一，中學(xué)體育課后特色服務(wù)是課后服務(wù)整體中的重要組成部分，體育課后活動(dòng)的教學(xué)組織，必須需要以學(xué)校管理者為統(tǒng)籌規(guī)劃，以體育教師為主導(dǎo)，以多個(gè)學(xué)科相互合作為整體的組織形式，確保中學(xué)體育課后服務(wù)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織上的統(tǒng)一；第二，教學(xué)過程是教與學(xué)的“雙邊活動(dòng)”過程,因此在中學(xué)體育課后服務(wù)組織過程中應(yīng)注重教與學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)娛樂性、獨(dú)特性、健身性、游戲性和文化屬性，使中學(xué)生獲得良好的本體體驗(yàn)，為“終身體育”意識(shí)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.4“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)成效評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)在中學(xué)階段的教育本質(zhì)是“傳遞體育文化”和“培養(yǎng)中學(xué)生健康生活方式”。因此，“雙減”政策下中學(xué)體育課后特色服務(wù)的創(chuàng)建應(yīng)關(guān)注中學(xué)生群體的文化認(rèn)知規(guī)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、優(yōu)秀個(gè)人素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展，獲得良好的社會(huì)適應(yīng)力，為下一階段的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。體育學(xué)科具有獨(dú)特性、參與性和循序漸進(jìn)的特征，其教學(xué)也具有較強(qiáng)的規(guī)律性，需要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，確定中學(xué)階段的體育課后服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和關(guān)注中學(xué)生身心變化情況，為后續(xù)的教育教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。首先，構(gòu)建以中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、人格發(fā)展、增強(qiáng)體魄和磨煉精神等要素為核心的中學(xué)體育課后服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)中學(xué)生個(gè)體與整體在課后服務(wù)的成長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)估；其次，堅(jiān)持“體育與健康教育相結(jié)合”的教育宗旨，注重中學(xué)生的自制力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力與身心健康發(fā)展的速率，及主要的存在問題,構(gòu)建長(zhǎng)、短期結(jié)合的階段性評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)跟蹤中學(xué)生的身心變化情況，促進(jìn)中學(xué)生身心健康同步發(fā)展。2“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)實(shí)施路徑探究2.1與體育高校建立合作模式，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合開發(fā)中學(xué)體育課后特色服務(wù)教學(xué)內(nèi)容體育學(xué)科不僅包含體育技能、體育活動(dòng)，更在體育活動(dòng)過程中包含個(gè)體身心健康發(fā)展和思想價(jià)值成長(zhǎng)，因此課后服務(wù)的特色創(chuàng)建需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和廣泛的適用性。探索“雙減”政策下中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)實(shí)施路徑，就要解決中學(xué)體育課后特色服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題，從根本上為中學(xué)體育課后特色服務(wù)的長(zhǎng)期高效開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。筆者認(rèn)為，充分協(xié)調(diào)各區(qū)域教育資源，與體育高校建立長(zhǎng)期合作，彌補(bǔ)體育教師的緊缺問題，以及開設(shè)體育項(xiàng)目較少的問題。確保中學(xué)體育課后服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和多樣性，并能長(zhǎng)久地保持體育課后服務(wù)的前瞻性和特色性。保證體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)力、社會(huì)發(fā)展、文化認(rèn)知、思想價(jià)值成長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展；保證教學(xué)內(nèi)容的活潑、多樣和開展過程中多學(xué)科有機(jī)融合與組織的有序配合。注重實(shí)現(xiàn)以體育學(xué)科為依托，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人與社會(huì)化能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2實(shí)行多學(xué)科、多主體參與的責(zé)任制管理組織模式，保障特色課后服務(wù)的執(zhí)行力在“雙減”政策下進(jìn)行中學(xué)體育課后服務(wù)特色教學(xué)實(shí)施路徑探索，必須采用合理的管理模式，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施提供保障。筆者認(rèn)為，在組織管理模式的探索上應(yīng)注重以下兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）構(gòu)建多學(xué)科、多主體參與的組織管理模式是核心。中學(xué)體育課后特色服務(wù)是一個(gè)依托體育課外活動(dòng)組織而進(jìn)行的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在組織管理過程中需要多個(gè)學(xué)科教師圍繞中學(xué)生整體和個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)行共同參與和管理，整個(gè)課后服務(wù)活動(dòng)的組織和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也離不開管理層的協(xié)調(diào)與配合，因此應(yīng)從組織管理主體上確定管理模式核心。（2）構(gòu)建以體育教師為核心的教師實(shí)施主體，明確體育教師在課后特色服務(wù)中的地位和責(zé)任主體，提高服務(wù)的執(zhí)行能力。2.3實(shí)行階段性與長(zhǎng)期性相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)性和教學(xué)成效針對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、全面發(fā)展的教學(xué)目的。以鍛煉身體增強(qiáng)體魄、掌握體育與健康知識(shí)、進(jìn)行思想品德教育為主的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)開展過程中，由于體育教師和管理者認(rèn)知的不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同，因此要實(shí)行階段性與長(zhǎng)期性結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)性和階段性成效。首先，構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)技能、身體健康為指標(biāo)的短期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從顯性標(biāo)準(zhǔn)上精準(zhǔn)評(píng)價(jià)課后特色服務(wù)的階段性成效；其次，構(gòu)建以心理健康和社會(huì)適應(yīng)為指標(biāo)的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升中學(xué)生在隱性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的能力水平，確保中學(xué)體育課后特色教育的開展成效。3結(jié)語(yǔ)新時(shí)代背景下，學(xué)校體育課后服務(wù)必將成為學(xué)校教育體系中重要的組成部分，對(duì)中學(xué)生的體育素養(yǎng)教育和體育運(yùn)動(dòng)啟蒙具有深遠(yuǎn)的意義。所以必須要認(rèn)真把握和深入研究好初中體育課后服務(wù)的水平和發(fā)展方向。在“雙減”政策下，初中學(xué)校的體育課后服務(wù)不僅要肩負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)還需要遵循學(xué)校體育“健康第一”的發(fā)展方向，幫助所有學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、造就健康心態(tài)，為今后更好更快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2021-10-13].[2]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)一年來——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)[EB/OL]．[2022-07-27].[3]《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的通知》[EB/OL].[2022-07[4]安徽合肥：市區(qū)小學(xué)全面推行校內(nèi)托管服務(wù)[J].學(xué)苑教育，2019，（12）：4.[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].2017-02-24.[6]中共中央、國(guó)務(wù)院.“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要[EB/OL]：[7]彭慶文，于天然.《〈體育與健康〉教學(xué)改革指