《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》-講座教案市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

龔大潔

西北師范大學(xué)生科院生物科學(xué)系1/66拿什么貢獻(xiàn)給你——未來(lái)生物學(xué)教師？！中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論2/66

目錄

緒論

第一章中學(xué)生物學(xué)課程

第二章科學(xué)本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)

第三章生物教育相關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

第四章生物教師備課

第五章生物教師教學(xué)實(shí)施

第六章中學(xué)生物學(xué)試驗(yàn)

第七章當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用

第八章中學(xué)生物學(xué)校外活動(dòng)

第九章中學(xué)生物教育科學(xué)研究3/66緒論

一、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程性質(zhì)

二、中學(xué)生物教師任務(wù)與崗位要求

三、對(duì)本課程學(xué)習(xí)提議

(一)角色轉(zhuǎn)變：

由學(xué)生……教師

(二)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：

主動(dòng)參加+加強(qiáng)實(shí)踐+教育實(shí)習(xí)4/66

第一章中學(xué)生物學(xué)課程

第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)、地位和價(jià)值

一、中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)、地位、價(jià)值：

是學(xué)科課程:*初中生物-全部必修

*高中生物-內(nèi)容分為必修部分和選修部分

*既是科學(xué)課程范圍，又有技術(shù)課程性質(zhì)

課程意在：*面向全體學(xué)生

*提升國(guó)民生物科學(xué)素養(yǎng)

地位：*初中是自然學(xué)科中課時(shí)最多，2-3課時(shí)/周；

*高中與其它自然課程學(xué)分相同，3課時(shí)/周

價(jià)值：*現(xiàn)有本學(xué)科特點(diǎn)，又有泛學(xué)科特征：

技術(shù)/數(shù)/理/化

5/66生物課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是碩士物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其它相關(guān)應(yīng)用科學(xué)基礎(chǔ)。生物課程是國(guó)家統(tǒng)一要求、以提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)必修課程，是科學(xué)教育主要領(lǐng)域之一。6/66第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程設(shè)置

一、國(guó)家集權(quán)式與地方、校本課程相結(jié)合方式設(shè)置二、以分科課程-生物、化學(xué)、物理、地學(xué)設(shè)置.or以綜合課程設(shè)置-綜合理科/科學(xué)/自然科學(xué).三、課程開設(shè)時(shí)間安排：初一、初二開設(shè)，初三、高一停，高二開設(shè).7/66國(guó)家課程地方課程校本課程國(guó)家課程計(jì)劃框架8/66第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)和中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)

9/66二、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是含有法定性質(zhì)課程文件。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)定與考試命題依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)定課程基礎(chǔ)。

什么是“課程標(biāo)準(zhǔn)”10/66

生物課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

●全方面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)●提倡探究性學(xué)習(xí)

●面向全體學(xué)生11/66能夠從以下方面了解課程標(biāo)準(zhǔn)涵義它隱含著教師不是教科書執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

課程標(biāo)準(zhǔn)范圍應(yīng)該包括作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不但僅是知識(shí)方面要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)要求（如教學(xué)綱領(lǐng)或教科書）。

它是國(guó)家（有些國(guó)家是地方）制訂某一學(xué)段共同、統(tǒng)一基本要求，而不是最高要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述應(yīng)該盡可能是可了解、可到達(dá)、可評(píng)定，而不是含糊不清、可望不可及。

12/66第一部分序言一、課程性質(zhì)二、課程理念三、設(shè)計(jì)思緒第二部分課程目標(biāo)

一、課程總目標(biāo)二、課程詳細(xì)目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究二、生物體結(jié)構(gòu)層次三、生物與環(huán)境四、生物圈中綠色植物五、生物圈中人六、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為七、生物生殖、發(fā)育與遺傳八、生物多樣性九、生物技術(shù)十、健康地生活第四部分實(shí)施提議一、教學(xué)提議二、評(píng)價(jià)提議三、課程資源開發(fā)與利用四、教材編寫提議

附錄學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明生物課程標(biāo)準(zhǔn)目錄13/66三、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)與生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱

前言

課程性質(zhì)

課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思緒課程目標(biāo)

知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及要求

實(shí)施提議教學(xué)提議教學(xué)提議：教學(xué)中應(yīng)注意問題課時(shí)安排教材與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)提議教材編寫提議課程資源開發(fā)與利用提議附錄

術(shù)語(yǔ)解釋

案例

從框架結(jié)構(gòu)上看——

14/66從內(nèi)容涵蘊(yùn)上看——

&課程標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生全方面發(fā)展為中心教學(xué)綱領(lǐng)：以教師教學(xué)工作為重點(diǎn)關(guān)注基本素質(zhì)全方面提升是多數(shù)學(xué)生能到達(dá)“最低標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果闡釋間接、指導(dǎo)性、彈性“規(guī)范”側(cè)重知識(shí)技能取得是教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“預(yù)期目標(biāo)”教學(xué)內(nèi)容綱要以及教學(xué)工作提醒直接、統(tǒng)一、剛性“控制”15/66從思想觀念上看——

由

精英教育

走向

大眾教育

由指導(dǎo)教師教學(xué)工作

走向指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程

由學(xué)科知識(shí)本位

走向

學(xué)生發(fā)展本位

由

側(cè)重認(rèn)知層面

走向關(guān)注整體素質(zhì)

由統(tǒng)一、硬性要求

走向開放、靈活管理

16/66現(xiàn)行綱領(lǐng)內(nèi)容案例

植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子結(jié)構(gòu)和功效根結(jié)構(gòu)和功效葉結(jié)構(gòu)和功效莖結(jié)構(gòu)和功效花結(jié)構(gòu)和功效果實(shí)結(jié)構(gòu)和功效植物類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物（被子植物分類）新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例

生物圈中綠色植物綠色植物一生綠色開花植物光合作用和呼吸作用綠色植物在生物圈中作用相關(guān)植物類群知識(shí)則從“生物多樣性”角度加以闡述。17/66

第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)

一、制訂課程目標(biāo)依據(jù)

二、不一樣層次目標(biāo)

宏觀目標(biāo)→宏觀目標(biāo)→中觀目標(biāo)→詳細(xì)目標(biāo)

→詳細(xì)目標(biāo)

教育方針生物學(xué)課程單元目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃或教育目標(biāo)目標(biāo)或?qū)W校目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

↑

↑↑↑↑國(guó)家制訂學(xué)科課程教師制訂教師制訂教師制訂教授制訂18/66初中生物新課程總體目標(biāo)取得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中作用。

初步含有生物學(xué)試驗(yàn)操作基本技能、一定科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。了解人與自然友好發(fā)展意義，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要基礎(chǔ)。使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。三、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)19/66

高中生物課程總目標(biāo)

*取得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)基礎(chǔ)

知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社

會(huì)方面應(yīng)用；

*養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，

增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；

*初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通方法，含有較強(qiáng)

生物學(xué)基本操作技能、搜集和處理信息能

力、獲取新知識(shí)能力、分析和處理實(shí)際問題

能力以及交流與合作能力；

*認(rèn)識(shí)科學(xué)性質(zhì)、技術(shù)性質(zhì)，了解科學(xué)、技

術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)世界觀

和價(jià)值觀；

*初步了解生物科學(xué)技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為

日后深入學(xué)習(xí)和參加社會(huì)生活作好必要

準(zhǔn)備。

20/66初中生物新課程詳細(xì)目標(biāo)（1）●知識(shí)方面

①取得相關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)。②取得相關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功效以及衛(wèi)生保健知識(shí)，促進(jìn)生理和心理健康發(fā)展。③知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用及其可能產(chǎn)生影響。21/66初中生物新課程詳細(xì)目標(biāo)（2）●能力方面

（1）正確使用顯微鏡等生物學(xué)試驗(yàn)中慣用工具和儀器，具備一定試驗(yàn)操作能力。（2）初步含有搜集和利用課內(nèi)外圖文資料及其它信息能力。（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表示和交流科學(xué)探究能力；在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和處理一些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。22/66初中生物新課程詳細(xì)目標(biāo)（3）●情感態(tài)度與價(jià)值觀方面（1）了解我國(guó)生物資源情況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌使命感與責(zé)任感。（2）熱愛大自然，珍愛生命，了解人與自然友好發(fā)展意義，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）樂于探索生命奧秘，含有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度、一定探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。（4）關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參加社會(huì)決議意識(shí)。（5）逐步養(yǎng)成良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康生活態(tài)度。

23/6624/66第五節(jié)中學(xué)生物學(xué)教科書

一綱一本……一綱多本

體裁多樣25/66初中生物新課程內(nèi)容體系26/66第二章科學(xué)本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)(自學(xué))思索題：什么是科學(xué)素養(yǎng)？含有科學(xué)素養(yǎng)人應(yīng)是怎樣？怎樣培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)？自然科學(xué)本質(zhì)和特征在生物科學(xué)中是怎樣反應(yīng)？請(qǐng)舉例闡述。27/66第三章生物教育相關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論

第一節(jié)教學(xué)理論

一、教學(xué)一詞淵源

二、教學(xué)涵義1.教&學(xué)2.教學(xué)=“科學(xué)+藝術(shù)”28/66三、教學(xué)理論基礎(chǔ)

(一)

教學(xué)理論歷史沿革

起源于十七世紀(jì),繁盛于二十世紀(jì)

(二)教學(xué)理論研究幾個(gè)理程碑：

十六世紀(jì)-十七世紀(jì):教學(xué)論確實(shí)立

1.拉特克(W.Ratake)教學(xué)思想

A.第一個(gè)提倡教學(xué)論

B.焦點(diǎn)在“怎樣教”

C.提出“自然教學(xué)法”29/662.夸美紐斯(J.A.Comenius)教學(xué)論

A.著《大教學(xué)論》奠定了理論化.系統(tǒng)化教學(xué)論創(chuàng)建者地位

B.教學(xué)論原理精華(三自一直)C.提倡“博學(xué)-德行-虔信”教育目標(biāo)30/66＄十八世紀(jì):教學(xué)論發(fā)展

1.盧梭(J.J.Rousseau)教學(xué)論A.曠世名著《愛彌兒-Emel》B.理論精華2.裴斯泰洛齊(J.H.Pestalozzi)教學(xué)論A.教育適應(yīng)自然標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)現(xiàn)教育二路徑)B.教學(xué)直觀性原理C.“教育教學(xué)心理學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)”全方面總結(jié)D.“人類教育家.人民導(dǎo)師.孤兒之父”31/66＄.十九世紀(jì)教學(xué)論代表人物-赫爾巴特(J.F.Herbart)1.理論關(guān)鍵點(diǎn):A.以“倫理學(xué).觀念心理學(xué)”為理論基礎(chǔ)B.重在對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)傳輸C.教學(xué)任務(wù)重在培養(yǎng)“各種興趣”,從而學(xué)科課程設(shè)置分為二大類六大組D.教學(xué)實(shí)施“四個(gè)階段”:講課-綜合-總結(jié)-應(yīng)用歷史影響E.“教育性教學(xué)”內(nèi)涵2.著作《普通教育學(xué)》是近代西方教育史上最完整教育學(xué)和教學(xué)論體系集中反應(yīng)32/66＄二十世紀(jì)教學(xué)論

教學(xué)論發(fā)展理程碑—杜威(JohnDewey)建構(gòu)主義教學(xué)論1.教學(xué)論關(guān)鍵點(diǎn)-基于兒童經(jīng)驗(yàn)教學(xué)A.“知行統(tǒng)一論”B.反省思維與問題處理教學(xué)C.經(jīng)驗(yàn)課程與主動(dòng)作業(yè)2.著述:《我們?cè)鯓铀季S:經(jīng)驗(yàn)與教育》《兒童與課程》3.四個(gè)哲學(xué)命題:A.教育及經(jīng)驗(yàn)不停改造C.教育即生活B.教育是一個(gè)社會(huì)過(guò)程D.教育即生長(zhǎng)

33/66當(dāng)代最新教學(xué)理論

*概念轉(zhuǎn)變理論

*教學(xué)整合理論

34/66第二節(jié)學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)定義

35/66二、學(xué)習(xí)理論

(一)行為主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)50-60年代表人物-斯金納

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：

小步子-循序漸進(jìn)-序列化-學(xué)習(xí)者參加-深入強(qiáng)化和鞏固

(二)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)70年代以布魯納為代表人物

1.提倡：發(fā)覺學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)

2.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：范例教學(xué)/循序漸進(jìn)/教學(xué)整合36/66第三節(jié)在教學(xué)理論

指導(dǎo)下教學(xué)普通方法

一、講授法

二、談話法

三、討論法

四、演示法

五、試驗(yàn)法

六、參觀法

七、練習(xí)法

八、復(fù)習(xí)法

九、指導(dǎo)法37/66第四章生物教師備課

第一節(jié)備課意義和依據(jù)

第二節(jié)備課內(nèi)容和步驟

一、備課內(nèi)容

(一)備學(xué)生(學(xué)情分析)

(二)備目標(biāo)

*表述目標(biāo)四要素：

行為主體是學(xué)生

行為動(dòng)詞恰當(dāng)表述

表明行為條件

表現(xiàn)程度準(zhǔn)確表述

例釋一：在種子萌發(fā)環(huán)境條件探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要經(jīng)過(guò)有計(jì)劃有步驟試驗(yàn)，寫出試驗(yàn)條件、對(duì)象、程度、行為探究匯報(bào)。

例釋二：學(xué)生最少能列舉出3個(gè)詳細(xì)實(shí)例，說(shuō)明食品保鮮基本原理。

行為主體條件行為動(dòng)詞程度

38/66(三)備教學(xué)內(nèi)容

1.分析教材

*知識(shí)結(jié)構(gòu)根本

*重、難點(diǎn)確實(shí)定

*時(shí)間課時(shí)劃分

*各部分邏輯關(guān)系:

要素分折-層次分折-網(wǎng)絡(luò)分析

*聯(lián)絡(luò)實(shí)際情況

*育人原因

*欠缺和應(yīng)補(bǔ)充內(nèi)容39/662.處理教材

*取舍

*擴(kuò)充

*調(diào)整40/663.分析、處理教材時(shí)注意：

*摒棄完全“以教材為中心”.

*堅(jiān)持“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)起源于教材而不拘泥于教材”標(biāo)準(zhǔn).41/66(四)備檢測(cè)

(五)備教學(xué)過(guò)程

(六)寫教案42/66(六)寫教案1.什么是教案？2.教案類型:詳案略案講課教案說(shuō)課教案43/663.教案內(nèi)容：

*課程類型

*教學(xué)課題

*教學(xué)目標(biāo)

*教學(xué)重、難點(diǎn)

*教學(xué)用具

*教學(xué)方法

*課時(shí)安排

*時(shí)間分配

*教學(xué)過(guò)程

*板書提要

*教學(xué)檢測(cè)內(nèi)容和方式

*教學(xué)后記44/664.教案格式

*文字式

*表格式

*圖文式

*程序式

*綜合式45/665.寫教案程序

讀透教材-構(gòu)思謀劃--編寫提要—

拉出內(nèi)容根本--書寫詳案—試講-

修改-完善定稿

賞析-“家鴿”教案46/66第五章生物教師教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)教學(xué)策略

一、什么叫教學(xué)策略

二、教學(xué)策略類型

*以講課為基礎(chǔ)照本宣科策略

*以事實(shí)為基礎(chǔ)問答策略

*以思維為基礎(chǔ)問答策略

47/66名稱特征最適合例子照本宣科策略（以講授為基礎(chǔ)）教師以講授為主學(xué)生接收式學(xué)習(xí)師生互動(dòng)少展現(xiàn)新知識(shí)新概念知識(shí)難度較大教師：“現(xiàn)在,我給大家講鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)?！币允聦?shí)為基礎(chǔ)問答策略教師問學(xué)生答教師引導(dǎo)學(xué)生思索師生之間互動(dòng)頻凡但個(gè)別問題不深究復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)知識(shí)難度不大測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)教師：“鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與飛行相適應(yīng)？”對(duì)話策略（以思維為基礎(chǔ)問答）教師問、刺激學(xué)生思維、討論和深究教師評(píng)論學(xué)生反應(yīng)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)頻凡勉勵(lì)課堂討論在關(guān)鍵時(shí)候激發(fā)思維教師：“大家想一想：鳥類與前面學(xué)過(guò)爬行類有哪些相同和不一樣之處，為何?”48/66(一)以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力教學(xué)策略

(二)概念圖教學(xué)策略

(三)利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

(四)探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略

(五)STS教學(xué)策略49/66

第二節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、什么是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：

1.教學(xué)整體性標(biāo)準(zhǔn)

2.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

3.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

4.有序性標(biāo)準(zhǔn)

5.師生協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)

6.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

7.積累與熟練標(biāo)準(zhǔn)

8.及時(shí)反饋標(biāo)準(zhǔn)

9.教學(xué)最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)50/66

第三節(jié)教學(xué)模式一、教學(xué)模式概念二、教學(xué)模式淵源原蘇聯(lián)凱洛夫“五步教學(xué)”：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)51/66三、教學(xué)模式繼承和創(chuàng)新

(一)講解接收模式

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)--感知了解教材--鞏固知識(shí)--利用

知識(shí)--檢驗(yàn)反饋

(二)自學(xué)輔導(dǎo)模式

提出學(xué)習(xí)任務(wù)、要求--學(xué)生自學(xué)--討淪交流--教

師總結(jié)

(三)探索-發(fā)覺模式

提出問題--學(xué)生探索--發(fā)覺--歸納--遷移

(四)社會(huì)交往模式(合作/開放課堂模式)

提出問題--學(xué)生校內(nèi)、校外合作學(xué)習(xí)、討論、實(shí)

驗(yàn)、探究……--交流--總結(jié)

(五)討論對(duì)話模式

提岀問題--討論和對(duì)話、質(zhì)疑--澄清問題--取得

知識(shí)

(六)多媒體CAI模式

創(chuàng)設(shè)問題情景--歸納總結(jié)--練習(xí)評(píng)價(jià)52/66插播：1.花、果實(shí)、種子

2.細(xì)胞分裂課件

3.光合作用課件53/66

第四節(jié)教學(xué)技能(教學(xué)技巧/教學(xué)藝術(shù))一、導(dǎo)課技能二、教學(xué)語(yǔ)言技能三、提問技能四、講解技能五、改變技能六、強(qiáng)化技能七、演示技能八、板書技能九、結(jié)束技能十、組織教學(xué)技能(課堂組織技能)十一、時(shí)間把握技能十二、教師教態(tài)技能54/66

第五節(jié)教學(xué)實(shí)施(上課)

一、上課含義

二、上課前期準(zhǔn)備

三、上課類型

(一)講課

(二)說(shuō)課

1.什么叫說(shuō)課？

2.說(shuō)什么？

3.怎樣說(shuō)？

4.案例：55/66

鳥說(shuō)課案

生物學(xué)教學(xué)研究

—“家鴿”一課教學(xué)說(shuō)課案設(shè)計(jì)

徐作英

彭杉杉

（四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

四川

成都610068）

一、

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

課堂教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)接收者，還是主動(dòng)獲取者，這是傳統(tǒng)課堂與主體性課堂根本區(qū)分。依據(jù)新教育理念,教師不再僅僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”師長(zhǎng)，而重在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)組織和指導(dǎo),其作用在于營(yíng)造師-生、生-生互動(dòng)氣氛，為學(xué)生提供參加、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功條件與機(jī)會(huì)，而且有效地組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)；而學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)接收者，而是知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，以對(duì)知識(shí)“再發(fā)覺”形式取得知識(shí),從而課堂教學(xué)重點(diǎn)由怎樣“教”轉(zhuǎn)向怎樣“學(xué)”。

二、教材分析：

“家鴿”這節(jié)教材編排在初中生物教材（人教版）第一冊(cè)（下）第十章第一節(jié)，是在承接爬行類動(dòng)物基本特征基礎(chǔ)上，延續(xù)進(jìn)化進(jìn)程，進(jìn)而為學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物基本特征打好基礎(chǔ)一節(jié)課。教材這么編排，符合發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)、前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)性標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)教材有兩條線，一條“線”介紹了家鴿外型，分析其形態(tài)特點(diǎn)與翱翔生活關(guān)系,再由外向內(nèi)、由表及里地安排了家鴿肌肉骨骼、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等知識(shí)；另一條“線”是經(jīng)過(guò)與爬行動(dòng)物相比較，說(shuō)明鳥類比爬行動(dòng)物更高等、更復(fù)雜。

三、教學(xué)目標(biāo)與重\|難點(diǎn)

依據(jù)綱領(lǐng)要求，鑒于以上分析,確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以下：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鳥類主要特征，了解這些特點(diǎn)是與飛行生活相適應(yīng)。

2、明確鳥類在哪些地方比爬行類動(dòng)物更高等、更復(fù)雜。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對(duì)比分析能力，綜合歸納能力.

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際作風(fēng)，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

家鴿與翱翔生活相適應(yīng)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn),并由此歸納出鳥綱普遍特征。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：家鴿雙重呼吸

四、教法：

講解法、談話法、討論法、演示法、觀察法、比較法等各種方法綜合利用。

五、學(xué)法：

這一節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)家鴿這一常見鳥類一些零碎感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合鳥類適應(yīng)飛行生這一顯著特征，指導(dǎo)學(xué)生分析、了解并記憶,另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將鳥類和爬行類特征進(jìn)行比較.

56/66六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于鳥類最普遍認(rèn)識(shí)就是“鳥都會(huì)飛”,至于鳥為何會(huì)飛？是不是全部鳥都會(huì)飛？他們就不太清楚，也是最感興趣地方。這節(jié)課就要緊緊抓住“會(huì)飛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鳥類特征。所以，在設(shè)疑導(dǎo)課以后，不直接進(jìn)入鳥類各部分特征講解，而是和學(xué)生分析是不是僅僅因?yàn)轼B有翅膀所以它就能飛？假如想讓一樣?xùn)|西飛起來(lái)需要什么條件？經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)一起分析出“利于飛行條件”，然后再進(jìn)入鳥類各部分特征學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要一直圍繞“利于飛行條件”這么一個(gè)“中心”處理好“重點(diǎn)”：家鴿適應(yīng)飛行生活特點(diǎn)；“難點(diǎn)”：家鴿雙重呼吸.下列圖是本節(jié)課設(shè)計(jì)思緒(見圖).為了深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更加好地突破難點(diǎn),充分采取媒體教學(xué),需準(zhǔn)備:家鴿及其它常見鳥類彩色圖片、家鴿骨骼圖、消化系統(tǒng)示意圖、雙重呼吸和血液循環(huán)彩色動(dòng)畫、多媒體課件,使學(xué)生首先取得直觀感性認(rèn)識(shí),再深入了解雙重呼吸特點(diǎn)和血液循環(huán)過(guò)程,從而輕松愉快地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（一）、激趣引入教師放映“鳥類翱翔在高空”錄像，并導(dǎo)出：“為何鳥能在高空飛行？”“是不是全部鳥都能飛？”“雞是鳥嗎？”……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一起思索：假如我們想要一樣?xùn)|西飛起來(lái)，它需要具備一些什么條件呢？引導(dǎo)學(xué)生一起分析“利于飛行條件”:1、冬天落葉，被風(fēng)一吹就飛上了天空,羽毛也輕易飛起來(lái)?誰(shuí)飛得更高?為何?1、重量越輕越利于飛行2、有了“飛”怎樣“行”得更加快?2、能量越大越利于飛行3、“飛”需要?jiǎng)恿?“飛-動(dòng)力”關(guān)系怎樣?