6-青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

青年教師“成就、成才、成功”自我促進(jìn)的戰(zhàn)略思考天道酬勤江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校周俊1/37 追求工作上成就爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)上成才力爭(zhēng)事業(yè)上成功是每個(gè)有理想、有志氣、有理想人士共同舉措。

2/37有沒(méi)有勇往直前堅(jiān)強(qiáng)毅力有沒(méi)有善于尋覓突破路徑真知灼見(jiàn)有沒(méi)有良性互動(dòng)廣泛社會(huì)關(guān)系強(qiáng)力支撐。 關(guān)鍵要預(yù)防三種現(xiàn)象強(qiáng)化三個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。3/37一、預(yù)防“三種現(xiàn)象”1、預(yù)防和克服“兒童不解春何處、只揀游人多處行”隨大流現(xiàn)象。主動(dòng)解釋?zhuān)好髡鼙Ｉ砻髦侵e自我保護(hù)最有效方式之一4/37消極解釋?zhuān)簩?duì)自己不負(fù)責(zé)創(chuàng)新精神不強(qiáng)、創(chuàng)新動(dòng)力不足5/37“隨大流”----不會(huì)第一個(gè)犯錯(cuò)誤不會(huì)因標(biāo)新立異而引進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)同事嫉妒和心胸狹窄領(lǐng)導(dǎo)警覺(jué)不會(huì)成為風(fēng)必摧之樹(shù)木“隨大流”----絕對(duì)享受不到創(chuàng)新高興享受不到弄潮兒樂(lè)趣享受不到第一個(gè)吃螃蟹驚喜。6/37

不前進(jìn)就意味著倒退不進(jìn)步就意味著落后------“隨大流”極難取得工作上成就、專(zhuān)業(yè)上成才和事業(yè)上成功。7/372、預(yù)防和克服“車(chē)到山前必有路、船到橋頭自然直”以不變應(yīng)萬(wàn)變現(xiàn)象。主動(dòng)解釋?zhuān)骸靶赜谐芍瘛贝笾\略家風(fēng)度“不論風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”大政治家容度“任恁風(fēng)浪起，穩(wěn)坐鉤魚(yú)臺(tái)”大軍事家氣度。8/37消極解釋?zhuān)阂粋€(gè)老于事故圓滑以道貌岸然外表掩蓋其無(wú)能本質(zhì)、不懂裝懂做作、造假。9/37“以不變應(yīng)萬(wàn)變”------降低許多創(chuàng)新苦惱減輕心理上重壓，帶來(lái)身心上愉快10/37“以不變應(yīng)萬(wàn)變”------使自己失去許多年輕人直率使自己因過(guò)于老成而引得許多有識(shí)之士敬而遠(yuǎn)之，給管理者留下沒(méi)有活力印象，失去許多發(fā)展機(jī)會(huì)11/373、預(yù)防和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書(shū)”離群索居現(xiàn)象。主動(dòng)解釋?zhuān)簜鹘y(tǒng)理念環(huán)境下知識(shí)分子成才有效路徑“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”雅舉看破紅塵超脫12/37消極解釋?zhuān)鹤孕判牟粡?qiáng)害怕人際關(guān)系不好者無(wú)奈之舉弱者自我保護(hù)必定辦法心恢意懶失意者最終歸宿。13/37二、強(qiáng)化“三個(gè)學(xué)習(xí)”1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)離實(shí)用主義讀書(shū)三個(gè)問(wèn)題： 為何讀書(shū)讀什么書(shū)是怎樣讀書(shū)。

14/37常見(jiàn)說(shuō)法是：“一杯水與一桶水”——為了做好教育工作，必須要讀書(shū)15/37為了教書(shū)而讀書(shū)，可能會(huì)引造成自己去讀短期閱讀便能見(jiàn)效，拿來(lái)就能管用讀物，帶來(lái)閱讀窄化、淺化，就可能熱衷于教育技巧效仿、教育資源累積，而放棄對(duì)自己整體素養(yǎng)含有培元固本意義書(shū)籍，忽略其它對(duì)于教育更有價(jià)值東西。16/37“為天地立心、為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。17/37讀書(shū)是啟人心智鑰匙不是教人鉤心斗角計(jì)策18/37教育工作者其讀書(shū)目標(biāo)：（1）提升素質(zhì)成功人需具備三種素質(zhì)：一要有肚量去容忍那些不能改變事二要有勇氣去改變那些可能改變事三要有智慧去區(qū)分上述兩類(lèi)事19/37

沒(méi)有十年臥薪嘗膽積聚，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)自然經(jīng)不住風(fēng)雨洗禮沒(méi)有十年磨一劍苦心鉆研，拿出來(lái)學(xué)問(wèn)自然有了許多水分浮浮躁躁謀不成大業(yè)急忙忙忙做不成大事心急吃不了熱豆腐欲速則不達(dá)。20/37（2）提升能力——培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力（3）提升境界——跳出普通，跳出常規(guī)（4）開(kāi)闊視野——含有世界眼光、國(guó)際思維21/37提升素質(zhì)——處理一個(gè)厚度問(wèn)題提升境界——處理一個(gè)高度問(wèn)題開(kāi)闊視野——處理一個(gè)寬度問(wèn)題22/372、學(xué)會(huì)做人——做含有五種意識(shí)人怎樣做人：孔孟主張直率、老實(shí)；申不害、韓非主張以強(qiáng)碰強(qiáng)，以硬對(duì)硬；老莊主張以柔克剛，以弱勝?gòu)?qiáng)。23/37青年教師要做：（1）做一個(gè)含有貢獻(xiàn)意識(shí)人（2）做一個(gè)含有團(tuán)體意識(shí)人（3）做一個(gè)含有規(guī)則意識(shí)人（4）做一個(gè)含有創(chuàng)新意識(shí)人（5）做一個(gè)含有謙遜意識(shí)人24/37學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)接軌、主動(dòng)適應(yīng)（1）與學(xué)校文化積淀、工作理念、學(xué)校精神、發(fā)展愿景相接軌。

（2）與職業(yè)教育新教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀相適應(yīng)，做到三個(gè)融入。25/37三適應(yīng)：（1）融入職業(yè)技術(shù)教育——既要重視必要教育，又要重視可能教育；（2）融入學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)際——能迎合學(xué)生知識(shí)積累，能迎合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積淀；（3）融入職校學(xué)生行為——引導(dǎo)、改變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為、生活行為。26/373、學(xué)會(huì)發(fā)展——確立“情境、意愿、能力”三位一體發(fā)展路徑（1）創(chuàng)建適應(yīng)自己發(fā)展“情境”發(fā)展離不開(kāi)一定情境，情境要靠自己來(lái)創(chuàng)造情境——適合自己發(fā)展有利環(huán)境各種有利于自己成就事業(yè)、發(fā)展事業(yè)社會(huì)關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系27/37（2）定位自己發(fā)展“意愿”意愿——個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)人發(fā)展都離不開(kāi)意愿引導(dǎo)。沒(méi)有意愿就可能沒(méi)有行動(dòng)方向，沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)意愿從客體來(lái)講：多方面——包含政治、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)意愿從時(shí)間上講：多時(shí)間段——有短期，有中期、有長(zhǎng)久28/37（3）培植自己事業(yè)發(fā)展“能力”能力：成就事業(yè)資本、發(fā)展之基、成功之源青年教師能力：教書(shū)能力研究能力育人能力管理能力溝通合作能力學(xué)習(xí)能力

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情境、意愿、能力是緊密聯(lián)絡(luò)整體，三者之間相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)、相得益彰：情境依據(jù)能力而確立，依據(jù)意愿而建構(gòu)意愿以情境為基礎(chǔ)，是能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)能力依據(jù)意愿而培養(yǎng)，以一定情境為基礎(chǔ)

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青年教師要學(xué)會(huì)發(fā)展必須從“情境、意愿、能力”三位一體理念出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)展——依據(jù)情境、能力確立意愿根據(jù)情境和意愿培植能力圍繞意愿、依據(jù)能力建構(gòu)情境31/37三、實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變1、從觀眾到演員轉(zhuǎn)變凡事定位于提意見(jiàn)、發(fā)議論、談感嘆是最輕松缺乏主人翁責(zé)任感，是事業(yè)發(fā)展最不需要要能夠在教育教學(xué)過(guò)程中取得工作上成就、專(zhuān)業(yè)上成才、事業(yè)上成功，必須實(shí)現(xiàn)從觀眾、批評(píng)家到演員、建設(shè)者轉(zhuǎn)變。安于觀眾位置，就可能失去發(fā)展渴望，久而久之就有可能使自己?jiǎn)适а莩稣邿崆?2/372、從管理客體到管理主體轉(zhuǎn)變教師，雖在學(xué)校舞臺(tái)上處于管理客體地位，但不能從理念上將自己定格于客體位置要能夠在教育教學(xué)過(guò)程中取得工作上成就、專(zhuān)業(yè)上成才、事業(yè)上成功，必須實(shí)現(xiàn)從管理客體到管理主體轉(zhuǎn)變，主動(dòng)主動(dòng)地為學(xué)校發(fā)展搖旗吶喊、沖鋒陷陣、出謀劃策。33/373、從思想家到實(shí)踐者轉(zhuǎn)變教師必須是一個(gè)有文化思想家，沒(méi)有思想當(dāng)不好教師，內(nèi)心沒(méi)有東西，外表就無(wú)法顯露；內(nèi)心有了，外在就可能表現(xiàn)出來(lái)做思想家相對(duì)來(lái)講是比較輕易，讀書(shū)可能產(chǎn)生靈感，讀書(shū)多了感想也就多了，思想也就產(chǎn)生了——哲學(xué)家能夠從不一樣角度解釋世界，問(wèn)題是怎樣改造世界。

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社會(huì)主義大業(yè)需要思想家，但更需要實(shí)踐者有實(shí)踐才能把思想家藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)，才能有些人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展