數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)感悟參考模板（3篇）

第5頁共5頁數(shù)學(xué)期末?考試總結(jié)?感悟參考?模板轉(zhuǎn)?眼間，一?學(xué)期已經(jīng)?過去了，?這學(xué)期數(shù)?學(xué)期考年?級平均分?為91.?2，年級?最低分為?____?分，滿分?____?人。從試?卷難易程?度看成績?還不錯(cuò)，?但也存在?問題。?試卷中反?映出的情?況感到在?以下方面?做得尚好?，首先對?本冊書的?基礎(chǔ)知識?教的較為?扎實(shí)，學(xué)?生的失分?較少，如?填空題、?單位換算?題、計(jì)算?題，口算?題正確率?較高。?分析低分?學(xué)生原因?：1、?部分學(xué)生?由于家庭?現(xiàn)狀的原?因，有的?父母長期?不在身邊?，和保姆?、老人一?起生活，?因而只關(guān)?心孩子的?生活，不?關(guān)心孩子?的學(xué)習(xí)。?2、部?分學(xué)生上?課不認(rèn)真?聽講，平?時(shí)作業(yè)也?不認(rèn)真，?根本沒有?把心思放?在學(xué)習(xí)上?。面對?上述存在?的問題，?為了能更?好的完成?一學(xué)期的?教學(xué)任務(wù)?，在以后?的教學(xué)中?，將采取?以下措施?：1、?及時(shí)調(diào)整?教學(xué)方法?，一個(gè)個(gè)?知識點(diǎn)過?關(guān)，做到?一步一個(gè)?腳印。?2、針對?學(xué)困生，?讓他們知?道自己為?什么學(xué)習(xí)?困難，難?在什么地?方，同時(shí)?，找出他?們身上的?閃光點(diǎn)，?讓他們鼓?起勇氣，?奮勇爭先?，力爭趕?上優(yōu)秀生?。優(yōu)秀生?，讓他們?平時(shí)不僅?要管好自?己，使自?己天天向?上，還要?經(jīng)常幫助?后進(jìn)生。?3、堅(jiān)?持學(xué)生為?主體，轉(zhuǎn)?變教師的?`角色，?營造寬松?民主的學(xué)?習(xí)環(huán)境，?讓所有學(xué)?生積極產(chǎn)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?，夯實(shí)基?礎(chǔ)，爭取?不斷提高?教學(xué)質(zhì)量?。數(shù)學(xué)?期末考試?總結(jié)感悟?參考模板?（二）?一、教育?教學(xué)工作?和其他方?面課前?預(yù)習(xí)是教?學(xué)中的一?個(gè)重要的?環(huán)節(jié)，從?教學(xué)實(shí)踐?來看，學(xué)?生們在課?前做不做?預(yù)習(xí)，學(xué)?習(xí)的效果?和課堂的?氣氛都不?一樣。為?了抓好這?一環(huán)節(jié)，?我常要求?學(xué)生們在?預(yù)習(xí)中做?好以下幾?點(diǎn)，促使?他們?nèi)タ?書，去動?腦，逐步?培養(yǎng)他們?的預(yù)習(xí)能?力。①?、本小節(jié)?主要講了?哪些基本?概念，有?哪些注意?點(diǎn)②、?本小節(jié)還?有哪些定?理、性質(zhì)?及公式，?它們是如?何得到的?，你看過?之后能否?復(fù)述一遍?③、對?照課本上?的例題，?你能否回?答課本中?的練習(xí)。?④、通?過預(yù)習(xí)，?你有哪些?疑問，把?它寫在"?數(shù)學(xué)摘抄?本"上。?也不要求?學(xué)生們應(yīng)?該記什么?不應(yīng)該記?什么，而?是讓學(xué)生?們自己通?過學(xué)習(xí)和?練習(xí)區(qū)體?會。少數(shù)?學(xué)生們的?問題具有?一定的代?表性，也?有一定的?靈活性。?這些要求?剛開始實(shí)?施時(shí)，是?有一定困?難的，有?些學(xué)生們?還不夠自?覺，通過?一個(gè)階段?的實(shí)踐，?絕大多數(shù)?學(xué)生們能?養(yǎng)成良好?的習(xí)慣。?另外，在?課前預(yù)習(xí)?時(shí)，我有?時(shí)要求學(xué)?生們在學(xué)?習(xí)過程中?進(jìn)行角色?轉(zhuǎn)移，站?在教師的?角度想問?題，這叫?換位思考?法。在學(xué)?習(xí)每一個(gè)?問題，每?項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)?容時(shí)，先?讓學(xué)生們?問問自己?，假如我?是老師，?我是否弄?明白了怎?樣才能給?別的同學(xué)?講清楚這?樣，學(xué)生?們就會產(chǎn)?生一種學(xué)?習(xí)的內(nèi)驅(qū)?力，對每?一個(gè)概念?，每一個(gè)?問題主動?鉆研，積?極思考，?自覺地把?自己放在?了主動學(xué)?習(xí)的位置?。如在講?"數(shù)列在?分期付款?中的應(yīng)用?"時(shí)，我?把這節(jié)內(nèi)?容留給學(xué)?生們課前?思考，他?們積極發(fā)?揮主觀能?動性，準(zhǔn)?備了大量?不同類型?的實(shí)例和?有關(guān)的練?習(xí)。加深?了對問題?的理解。?換位教學(xué)?法，不僅?能改變傳?統(tǒng)的教師?講，學(xué)生?們聽的舊?模式，而?且還激發(fā)?了學(xué)生們?課前積極?思考主動?探索的興?趣。2?、在課堂?授課中培?養(yǎng)學(xué)生們?的自學(xué)能?力3、?在課后作?業(yè)、反饋?練習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生們?的自學(xué)能?力課后?作業(yè)和反?饋練習(xí)、?測試是檢?查學(xué)生們?學(xué)習(xí)效果?的重要手?段。抓好?這一環(huán)節(jié)?的教學(xué)，?也有利于?復(fù)習(xí)和鞏?固舊課，?還鍛煉了?學(xué)生們的?自學(xué)能力?。在學(xué)完?一節(jié)、一?課、一單?元后，讓?學(xué)生們動?手"列菜?單"，歸?納總結(jié)，?要求學(xué)生?們盡量自?己獨(dú)立完?成，以便?正確反饋?教學(xué)效果?，通過一?系列的實(shí)?踐活動，?把每個(gè)學(xué)?生們的學(xué)?習(xí)積極性?都調(diào)動起?來，成為?教學(xué)活動?的參與者?和組織者?。學(xué)生們?自學(xué)能力?的培養(yǎng)不?是一朝一?夕所能形?成的，是?要長期堅(jiān)?持的。科?學(xué)安排，?課前、課?堂、課后?三者結(jié)合?，留給學(xué)?生們充分?的自學(xué)機(jī)?會。真正?把學(xué)生們?推向主動?地位，使?其變成學(xué)?習(xí)的主人?，我想這?也是每一?位教育工?作者所夢?寐以求的?結(jié)果吧。?二、思?想工作日?常工作方?面三、?業(yè)務(wù)進(jìn)修?方面隨?著新課程?改革的逼?近和新課?程改革對?教師業(yè)務(wù)?能力要求?的提高，?本人在工?作之余，?抽出部分?時(shí)間通過?網(wǎng)絡(luò)積極?參加全國?教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，并?閱讀大量?有關(guān)教育?和教學(xué)的?專業(yè)書籍?，而且也?不斷地充?實(shí)和提高?自己。?數(shù)學(xué)期末?考試總結(jié)?感悟參考?模板（三?）從學(xué)?生答卷情?況來看，?出現(xiàn)了對?概念理解?不清;運(yùn)?用性質(zhì)和?判定時(shí)條?件不夠充?分;對幾?何題目的?推理論證?的過程的?書寫不完?整或者推?理過程有?些混亂。?鑒于學(xué)?生出現(xiàn)的?以上問題?在今后的?教學(xué)中需?要從以下?幾方面做?起：1?、在對概?念、性質(zhì)?、判定的?教學(xué)中要?讓學(xué)生從?本質(zhì)上了?解概念的?內(nèi)涵，性?質(zhì)與判定?的推理過?程，要讓?學(xué)生將該?記的記、?該背的背?、該用的?要活學(xué)活?用，要求?學(xué)生做好?或整理好?知識點(diǎn)，?即做好筆?記。2?、對于幾?何邏輯推?理能力的?培養(yǎng)要不?斷加強(qiáng)，?對推理過?程的書寫?要不斷引?領(lǐng)學(xué)生嘗?試的去書?寫完整的?推理過程?，現(xiàn)階段?雖然只要?求讓學(xué)生?會說理就?可以，但?我們要求?要高一些?，要為后?期學(xué)習(xí)證?明的推理?過程奠定?基礎(chǔ)。教?學(xué)中仍然?要重在讓?學(xué)生多說?理，多寫?過程，學(xué)?生間多交?流。3?、加強(qiáng)對?學(xué)生動手?能力的培?養(yǎng)，在平?時(shí)的教學(xué)?中就要注?重讓學(xué)生?多動手、?勤思考，?尤其幾何?教學(xué)中要?充分發(fā)揮?幾何圖形?的優(yōu)勢，?讓學(xué)生通?過剪、拼?、擺，去?發(fā)現(xiàn)結(jié)論?再去論證?結(jié)論，這?樣可使學(xué)?生對知識?的理解由?感性認(rèn)識?上升到理?性認(rèn)識，?對學(xué)生的?思維培養(yǎng)?也會大有?好處。?教學(xué)中采?取的措施?：1、?幫助學(xué)生?樹立學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的信?心，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)的興?趣，使學(xué)?生能夠樂?中學(xué)、學(xué)?中樂。?2、抓住?優(yōu)生的優(yōu)?勢