深化體育課程改革的思考與行動

東莞市茶山鎮(zhèn)第三小學(xué)深化體育課程改革的思考與行動＊本次課改中教學(xué)指導(dǎo)思想上變化過程的回顧＊對常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識＊體育課堂教學(xué)設(shè)計的作用的認(rèn)識＊廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究對策本次課改中教學(xué)指導(dǎo)思想上變化過程的回顧1、矯枉過正期：2001年—2004年，以廣東肇慶全國第一屆中小學(xué)體育課堂教學(xué)展示為標(biāo)志。

（一）貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想

（二）突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位

（三）創(chuàng)建了生動活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系

（四）突出了學(xué)生的運動情感體驗

（五）注意了課程資源的開發(fā)利用

（六）體現(xiàn)了多元的學(xué)習(xí)評價

摘自《第一屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述》

在重視學(xué)生的情感體驗，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，有些參評課對運動技能教學(xué)有所忽視。一是，教材選用偏重于技術(shù)含量較低的單一教材，例如，“單跳雙落”的教材，在被廣泛選用，而體操中的單杠、雙杠、支撐跳躍，幾乎無人選用；二是，在運動技能教學(xué)中缺少必要的技術(shù)指導(dǎo)；三是，對學(xué)習(xí)運動技能的質(zhì)量不敢提出明確的嚴(yán)格要求；四是，安排學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的時間較少。這是一個十分值得我們重視的問題。摘自《第一屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述》2、深刻反思期：2005年—2008年。

2006年無錫第二屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示和2008年大連第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動為標(biāo)志。雙杠，高中，前滾翻成分腿坐，北京、索玉華老師跳箱，初中，斜向助跑側(cè)騰躍，上海，楊志軍老師3、深化探索期：2009年—

。

2010年6月：“全國義務(wù)教育體育與健康教材（人教版）教學(xué)改革論壇”提出“提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是明確或者重新研究常態(tài)教學(xué)下體育課的教學(xué)要求”

2010年11月：“全國第四屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動”研討了“體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識

這是從行政的角度第一次明確地、正式地提出要加強常態(tài)體育課的研究。什么是常態(tài)教學(xué)下的體育課（概念界定）？基本要求應(yīng)該從哪些方面去確定？宏觀（政策制度層面）學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件

學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件要有制度保障。自中央7號文件下發(fā)以來，全國各地學(xué)校的體育課時開足、教師配備、場地器材條件等均得到了一定的改善，學(xué)校體育課程改革得到了進(jìn)一步的加強。但由于地區(qū)差異等客觀原因，體育課開齊開足、體育教師配齊配強、場地器材設(shè)備滿足實際教學(xué)需要、體育教師與其它學(xué)科教師同等待遇等一系列問題依然沒有得到根本性的改變。因此，應(yīng)通過加強監(jiān)督檢查力度，從制度上給予強有力地保障，使得體育課教學(xué)、場地器材設(shè)備、教師地位等真正得到最基本的滿足。

體育課教學(xué)的規(guī)范和要求

體育課教學(xué)應(yīng)建立相對統(tǒng)一的規(guī)范和要求。體育學(xué)科教學(xué)本身對老師的備課、課前準(zhǔn)備、課中實施、課后反思、教學(xué)評價等均有要求，但由于地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間客觀上存在著差異，因此有必要在學(xué)科本身要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地各校實際，對體育課教學(xué)制定區(qū)域性的相對統(tǒng)一的規(guī)范和要求，這樣才能做到針對性強。

教學(xué)真實性和動態(tài)性

教學(xué)必須真實、實效，且是相對的、動態(tài)的。常態(tài)的教學(xué)必須根據(jù)各自學(xué)校的場地設(shè)備條件、學(xué)生基礎(chǔ)、教師專業(yè)特長等實際情況，開展符合現(xiàn)實的真實教學(xué)，并追求實效。同時，由于地區(qū)不同，學(xué)校差異，即使相同地區(qū)和學(xué)校，隨著時間的推移，都應(yīng)對教學(xué)做出適合的調(diào)整，堅持相對的、動態(tài)的觀念。微觀（教學(xué)要素）1）教師職業(yè)感、責(zé)任心教師職業(yè)感、責(zé)任心是常態(tài)體育課基本要求之核心。本次論壇交流時做了個小統(tǒng)計，在17位發(fā)言的老師中有10位老師提到了要愛學(xué)生，要想學(xué)生之所需，對教學(xué)要投入等等之類體現(xiàn)教師職業(yè)感、責(zé)任心的話。就如發(fā)言中有的老師所言：“上課時自己像瘋子”、“老師要放下架子”。。。是啊，只有心里裝著學(xué)生，想到學(xué)生的需要，才會這樣投入。2）教學(xué)內(nèi)容常態(tài)體育課的教學(xué)內(nèi)容要規(guī)范。首先應(yīng)尊重教材，做到仔細(xì)研讀教材，“吃透”教材，在規(guī)范傳授運動技術(shù)的過程中，要實實在在地挖掘?qū)W(xué)生身體、心理和社會各方面有促進(jìn)作用的因素，在常態(tài)體育課教學(xué)中落實。其次要跳出教材，在符合體育教學(xué)基本規(guī)律、符合學(xué)生需要的前提下，合理設(shè)計、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。比如本次論壇中我們觀摩某學(xué)校的常態(tài)課，其中一位老師上課的內(nèi)容為“排舞成套編排”，一節(jié)課下來學(xué)生始終是非常愉悅地投入在學(xué)練中，教學(xué)效果非常好。而這個內(nèi)容在教材（人教版）中是沒有的，但有舞蹈教材，這位教師就很好地做到了既尊重教材又跳出了教材。3）教學(xué)目標(biāo)常態(tài)體育課教學(xué)目標(biāo)要小、少、精。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計中很重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是較難把握的一個環(huán)節(jié)。實際教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)大而空的現(xiàn)象，有的甚至是課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)不分彼此，結(jié)果是一節(jié)課下來看似練習(xí)手段很豐富，氣氛很熱鬧，其實是一些和目標(biāo)實現(xiàn)不直接相關(guān)或毫無相干的練習(xí)方法的簡單堆積，沒有明確的指向性。如某課的教學(xué)內(nèi)容為足球腳背正面踢球技術(shù)；教學(xué)重點是大小腿折疊，大腿帶動小腿前擺踢球；技能教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會腳背正面踢球技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)能力，通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)；練習(xí)手段為坐于地面雙手持球擺小腿踢球、一人持球一人坐于地面擺小腿踢球、兩人互搭肩練習(xí)擺腿動作、手持球擺腿踢球練習(xí)。。。從這節(jié)課的教學(xué)重點分析結(jié)果和練習(xí)手段的選用看針對性很強，但遺憾的是技能教學(xué)目標(biāo)沒有根據(jù)重點分析做到小而精，采用“初步學(xué)會腳背正面踢球技術(shù)”這樣的描述，和單元目標(biāo)有何區(qū)別？4）練習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法常態(tài)體育課應(yīng)追求練習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一化。每周三到四節(jié)體育課，對于既要學(xué)會一定的運動技能，又要發(fā)展各項身體素質(zhì)，算不上時間很充裕。因此，使得學(xué)生熟練掌握練習(xí)方法，明確這些練習(xí)方法對于學(xué)會某項技術(shù)的原理和作用，并知道課后如何運用這些練習(xí)方法去復(fù)習(xí)提高某項技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，也就成為常態(tài)體育課教學(xué)很重要的任務(wù)之一了。教師應(yīng)該從較多關(guān)注練習(xí)方法向更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，加強對練習(xí)方法本身作用、運用方法等方面的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。5）課堂教學(xué)管理課堂教學(xué)管理是常態(tài)體育課基本要求的基石。體育課與其它學(xué)科相比，教學(xué)環(huán)境明顯不同。體育課是在相對開放的教學(xué)場所實施教學(xué)的，教學(xué)中受外界干擾的因素要比其它學(xué)科復(fù)雜得多，因此對體育課的教學(xué)管理要求更高。常態(tài)體育課教師管理能力的內(nèi)容至少包括教學(xué)安全、課堂常規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)評價等，通俗地講就是要有規(guī)矩。比如課堂常規(guī)中教學(xué)組織方面的要求，應(yīng)該有符合常規(guī)的并具有教師個體特色的組織指令，分組練習(xí)和等候練習(xí)有習(xí)慣等等，學(xué)生對教師的每一個指令都能做出相應(yīng)的有“規(guī)矩”的反應(yīng)。只有在這樣的教學(xué)組織管理形態(tài)下，才能有效培養(yǎng)學(xué)生遵守教學(xué)秩序的習(xí)慣，才能保證常態(tài)體育課的實效。6）主要教材練習(xí)時間常態(tài)體育課的主要教材練習(xí)時間要充足。重視常態(tài)體育課教學(xué)的運動負(fù)荷是體育教學(xué)固有的基本要求，教學(xué)中有適宜的運動負(fù)荷既是運動技術(shù)掌握的需要，也是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需要。尤其是在當(dāng)前整個基礎(chǔ)教育背景下，要落實好學(xué)生在校每天鍛煉一小時，體育課是主陣地！學(xué)校迫于行政的指標(biāo)要追求升學(xué)率，老是迫于學(xué)校的生存施壓于學(xué)生除了作業(yè)還是作業(yè)，家長只有這么一個孩子，望子成龍的心情只有看重學(xué)習(xí)成績，如此教學(xué)環(huán)境下要讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行身體鍛煉談何容易??！因此，體育課中主要教材練習(xí)時間充足，保證適宜的運動負(fù)荷，是完成體育教學(xué)任務(wù)和落實一小時體育鍛煉時間的客觀需要。好的常態(tài)體育課的基本特征有哪些？小學(xué)有多種多樣的身體活動，主要是關(guān)注發(fā)展動作語言。有適宜的運動量，微汗，臉紅，有點累。關(guān)注基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)過程中運動技術(shù)的傳授環(huán)節(jié)。上課氣氛和諧、歡樂的，有緊張、有活潑。在不干擾教學(xué)前提下，在低年級可以有適當(dāng)?shù)摹扒榫啊?、“故事”和“主題”要滲透知識和原理的傳授，采用簡明、扼要語言，突出概念，形象、便于記憶、與生活連接。初中以常見運動項目技術(shù)為主體，學(xué)習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯。速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、體能練習(xí)有機配合。應(yīng)突出概念、并與青春期教育結(jié)合，在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中滲透知識和原理的傳授。上課氣氛和諧、歡樂的，有緊張、有活潑。時常有體育行為規(guī)范的提醒和教育。高中有可選擇的模塊教學(xué)，大單元教學(xué)形式以常見運動項目技術(shù)為主體，學(xué)習(xí)運動技術(shù)細(xì)致、有序、有效。注意專項體能發(fā)展，有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)。與終生體育鍛煉相結(jié)合，在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中滲透知識和原理的傳授。上課氣氛和諧、歡樂的，有緊張、有活潑。時常有體育行為規(guī)范的提醒和教育。體育課堂教學(xué)設(shè)計的作用的認(rèn)識實際的教學(xué)實踐中，體育教學(xué)計劃的制定普遍存在著應(yīng)付檢查、為寫教學(xué)設(shè)計而寫教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的意義。如：“本次課的教學(xué)突出‘以人為本，健康第一’的教育指導(dǎo)思想，以新課程理念貫穿整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神”、“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生發(fā)展為中心，始終要把學(xué)生主動發(fā)展放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是教學(xué)的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種思想，在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用”

體育課堂教學(xué)設(shè)計就是在新課程理念的引領(lǐng)下，通過對體育教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、場地設(shè)備等因素進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃從而實現(xiàn)理念操作化的過程。有利于正確理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。有利于提高體育課教材處理能力。有利于體育課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程的一致性。有利于提高體育課堂教學(xué)組織的合理性、有效性。有利于規(guī)范體育教師教學(xué)行為。

1、以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，在保持課程靈活性原則的基礎(chǔ)上，橫向以體育教材排列“周期循環(huán)”理論，縱向以學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)來劃分體育教學(xué)項目與內(nèi)容，使內(nèi)容安排和選擇在理論層面上更加科學(xué)。

2、形成符合浙江實際的義務(wù)教育段體育教學(xué)課程內(nèi)容體系即必學(xué)內(nèi)容體系。

3、確立必學(xué)內(nèi)容檢測技能項目和標(biāo)準(zhǔn)。一、研究目的

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究二、研究對象與方法廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究1、研究對象：1—9年級體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容。2、研究方法：本項研究中采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法等。三、結(jié)果與分析廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究1、規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容是深化體育課程改革的要求2、規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容有利于強化教師實施教學(xué)的計劃性3、嘗試突破以身體素質(zhì)評價為主體的體育教學(xué)評價觀規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容是深化體育課程改革的要求

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究A、落實課程標(biāo)準(zhǔn)“方言化”，降低課程操作性難度B、直面體育教師隊伍現(xiàn)狀，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長落實課程標(biāo)準(zhǔn)“方言化”，降低課程操作性難度

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究國家只規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容地方（學(xué)校）省級做好內(nèi)容選擇，規(guī)定一部分規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容是深化體育課程改革的要求

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究A、落實課程標(biāo)準(zhǔn)“方言化”，降低課程操作性難度B、直面體育教師隊伍現(xiàn)狀，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長直面體育教師隊伍現(xiàn)狀，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究2009年浙江省義務(wù)教育段體育專任教師統(tǒng)計表一、二表一：應(yīng)配教師數(shù)按5個班配1名教師計算表二：實際體育專任教師與應(yīng)配數(shù)之比直面體育教師隊伍現(xiàn)狀，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長

廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究浙江師范大學(xué)1999年以前到2010年體育本科招生數(shù)變化情況三、結(jié)果與分析廣東省義務(wù)教育體育必學(xué)內(nèi)容的研究1、規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容是深化體育課程改革的要求2、規(guī)定一定比例教學(xué)內(nèi)容有利于強化教師實施教學(xué)的計劃性3、嘗試突破以身體素質(zhì)評價為主體的體育教學(xué)評價