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文檔簡介
“導數的概念”教學設計說課稿一、教學目標的確定及反思”4個方面進行匯報。一、教學目標的確定課程定位課程定位（二）教學目標的確定依據之——教學要學情分析學情分析基于教學內容和學情分析，并結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們制定了本次課的三維標一般的思維方法，提高類比歸納、抽象概括、聯(lián)系與轉化的思維能力，讓學生具有運用導數題目一和題目二（）f(xxx0處是否可導？（）學習任務二。題目一既考察了學生對導數概念第一層含義的運用，又直觀體現出函數在一點處可導的等價條件，自然得出導數概念的第二層含義——函數在開區(qū)間內可導。題目二的結果也是學生運用導數概念的第一層含義所得出，教師啟發(fā)學生運用函數思想，將a替換成x，為了培養(yǎng)學生的數學應用能力，構建建模思想，設計了與“海綿城市概念相關的案例，（水0480%。527h米/分鐘，Mathematica軟件進行求解。在學生求解過程中，學生質疑：為什么
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