《初識家用電器和電路》九年級物理上冊教學反思

《初識家用電器和電路》九年級物理上冊教學反思《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇1

1、勝利之處

（1）注意師生情感溝通。課堂開頭，通過試驗演示試驗和分組試驗，我努力營造了一個輕松、民主、公平、師生互動的教學氛圍，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系始終在得到不斷的連續(xù)、鞏固和提高，在與同學交往互動、合作溝通的過程中與同學心靈碰撞、情感交融，鼓舞同學暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計都得到了很好的落實，同學參加樂觀，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學目標。

（2）充分相信同學，抓住教學機靈。教學設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過同學生活閱歷引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，同學嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進，這是科學合理的。但老師考慮到同學已有肯定的生活閱歷，又本身初見電學器材必定奇怪???心極強，于是由同學嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的訓練機靈，因材施教，采納啟發(fā)式的教學方式，循序漸進，始終以“同學試驗為主線”老師“演示試驗”“動畫展現(xiàn)”為輔，充分體現(xiàn)同學是學習的主體的教學原則，從課堂反饋來看，教學效果較好。

（3）課堂教學重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計試驗”環(huán)節(jié)，任憑同學的思維自由馳騁，廣開言路，同學自由表達、各抒己見，“活化”探究過程，培育同學獨立解決問題的力量，發(fā)揚教學民主。

（4）課堂預設(shè)充分，生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂布滿活力、同學布滿熱忱、老師布滿激情，課前必需細心預備，備教材、備同學、備老師自己，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的同學探究過程中，老師對同學各種電路的設(shè)計都有肯定的預設(shè)，因此才能抓住課堂上的訓練機靈，層層遞進，逐步將教學內(nèi)容、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上同學消失的故障問題，老師沒有模糊處理，而是師生進行簡潔分析，啟發(fā)同學獨立思索，培育同學良好的思維方法和思維力量，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，老師仍是做好充分預備，對同學的各種思維的碰撞賜予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。

2、問題與不足

（1）老師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，老師仍采納的電瓶，同學不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上同學的機靈為課堂添放了光榮。

（2）情感訓練不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源溝通電部分，當老師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當同學回答說沒有，老師感覺很意外，只是簡潔地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行喜愛家鄉(xiāng)老師，反思課堂教學過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，的確還可以做的更好。

（3）對同學進展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有同學提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導線，老師只是急于引導同學思索“金屬也能導電，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對同學說到“我以前拆過手電筒”的這位同學進行進展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于學問，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在肯定程度上忽視了課堂教學的深層次目標。

總之，通過本課的教學預備、教學實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給同學一個空間，讓他們自己往前走”老師是促進者、引導者、組織者和合，同時也是反思者，“給同學一個問題，讓他們自己云找答案”同學是課堂的主體，老師應關(guān)注同學課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感溝通，擅長進展性評價同學。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高訓練教學業(yè)務(wù)水平。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇2

識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的狀況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的轉(zhuǎn)變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采納“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展現(xiàn)電路中電流的流向，使電路更加直觀，同學更簡單識別電路。提高同學識別電路的力量。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓同學分析推斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？同學可以爭論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使同學思維得到完善。同時為了加深同學的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展現(xiàn)在同學的面前，使同學一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使同學系統(tǒng)地把握識別電路的方法。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇3

一、有開關(guān)的電路：

利用多媒體展現(xiàn)出電路圖，開關(guān)的開啟掌握電路的連接狀況，其中分三種狀況：兩個開關(guān)都閉合的狀況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的狀況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的狀況。各種狀況逐一剖析，畫線路圖，根據(jù)電流的流向，利用多媒體動畫展現(xiàn)，生動直觀，特殊是對電路的變換，更加詳細、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地呈現(xiàn)在同學面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與把握。

二、有電流表的電路：

把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種狀況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接狀況，根據(jù)電流的流向圖進行分析，使同學思路清楚、透徹地把握電路的連接狀況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使同學把握電流表在電路中的作用。

三、有電壓表的電路：

對比電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路同學覺得分析困難，但把握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接狀況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學的協(xié)作，使抽象的物理教學直觀、形象化了。調(diào)動了同學的學習樂觀性，使同學樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用。

四、有滑動變阻器的電路：

滑動變阻器可以轉(zhuǎn)變接入電路中電阻的大小，轉(zhuǎn)變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，推斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而把握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣轉(zhuǎn)變電路的。利用兩次變換來詳細的分析電路，觀看電路的變化狀況，使同學加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

總之，通過由淺入深的分析歸納，根據(jù)電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應用，使物理教學更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇4

這節(jié)課主要目的是：1、熟悉幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)掌握電流。3、會連接簡潔的電路。

為此，課一開頭我就開門見山地帶領(lǐng)同學熟悉燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流淌地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告知同學生活中插座中的電不行以做試驗，因而引出電池再次思索：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在同學充分熟悉材料的基礎(chǔ)上，我讓同學利用供應畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，同學心中特別期盼自己的設(shè)計能否勝利，抓住同學的求知欲望。讓他們利用供應的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓同學清楚地看到電流在電路中的流淌狀況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓同學對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在同學初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓同學試著利用開關(guān)來掌握燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓同學連接一個簡潔的電路。從而對簡潔電路有了更深的熟悉。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇5

去年參與培訓時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡潔電路》的第一課時，當時上得可以說不是很勝利，我在聽課時就在想，假如讓我來上又該如何把握呢？

很久沒有上過五班級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多試驗我自己也想重新做一篇。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的預備，購置了新的電池，新的導線，新的小燈泡，自制了一塊簡潔電路的演示板，為了讓同學能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂供應最大的保障，有閱歷的科學老師可能都有一個體會，預備不充分的科學課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡潔電路》，但對同學來說實則不簡潔。如其中一個環(huán)節(jié)需要同學用導線、電池、小燈泡組成一個最簡潔的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡潔的過程對他們來也是不易的，緣由有二：一是現(xiàn)在的同學不像我們小時候一樣，有常常去小商店買電池的經(jīng)受，店主一般會用小燈泡與導線連好的.簡潔電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清晰的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)受，所以沒有實際閱歷；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)同學們并不清晰，而且既便事先給他們講清晰，由于沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在供應材料時給同學預備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一討論教材我才發(fā)覺，我多供應了一個材料卻導致孩子們少了許多探究的步驟，少了思索的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學，并得到以下閱歷：

1．我只預備了小燈泡，導線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進行探究，同學很快得出了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點和電池負極相連，小燈泡的接觸點和電池負極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導線與電池負極連接。而得出后種方式的小組極少，究其緣由，主要還是思維習慣使然，同學們一般都習慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，同學的探究熱忱特別高漲，許多人或許是第一次親自點亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時間，讓每個同學通過動手實踐，初步感受了簡潔的電路。應當說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點是把握電流在電路里的流向。在熟悉小燈泡的時侯，依據(jù)小燈泡的解剖圖，同學很簡單就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡潔電路的過程中，我要求同學安裝勝利一個電路，就思索這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導下，利用課件上的示意圖同學牽強能說出，

但我清晰，能真正理解的同學不多。這個學問點雖不是本課的重點，不是肯定要同學把握的內(nèi)容，但假如這個學問同學理解了，那么對于以后同學組裝較為簡單的電路，是有關(guān)心的。

課后我想，假如下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，或許這樣對于同學的理解會大有關(guān)心。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇6

一、新授部分教學思路

1、熟悉部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中消失的問題

1、根據(jù)這樣的思路進行教學后，我馬上發(fā)覺大多同學不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、熟悉了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，同學很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么同學有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，同學只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，同學基本沒有開啟才智的思維。

2、為什么同學不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，同學很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，同學對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最終就是沒有賜予同學充分的討論時間。

3、能否讓同學先用電池盒和燈座進行試驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學的思維和培育同學的動手力量，其次能夠讓同學在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導，賜予充分的時間，同學就能夠摸索出其中的神秘。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇7

在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，同學已獲得了肯定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使同學學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探究更多小燈泡亮起來的過程中，同學將獲得更多地建立電路的閱歷。

依據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，實行了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓同學設(shè)計組裝飾亮一個小燈泡的電路，把握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡潔的線路圖，形成一個簡潔電路的概念。但是由于學具袋中的學具質(zhì)量不是很好，導致許多同學在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有勝利安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓同學點亮一個小燈泡，并畫出簡潔電路圖時，大部分同學顯得很是困難，大部分的留意力集中在玩上面，根本沒有按著老師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不精確?????的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不精確?????，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡潔電路的概念，所以我只好臨時轉(zhuǎn)變教學流程，將下面的內(nèi)容支配在下節(jié)課。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇8

今日我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學流程不是很好，同學方應慢、溝通部樂觀;而且對于上節(jié)課的學問同學把握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，留意點強調(diào)未到位，使個別試驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出緣由。2、同學在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的試驗操作后，才展現(xiàn)其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班同學的做法，太過局限。同學的電路圖畫的不規(guī)范，沒能準時的訂正。

所以在進一步引導同學探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們試驗的很慢，顯得溝通的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個同學來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做試驗;或者是讓完成好的小組立即上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起溝通畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓同學對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使同學意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓同學嘗試去試試其次種方法。

《初識家用電器和電路》九班級物理上冊教學反思篇9

我所設(shè)計的簡潔電路一課，考慮到同學的認知力量，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想討論其中的神秘，依據(jù)以往的生活閱歷，同學大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清晰，由此引入教材的討論重點。同學利用基本的電路元件組裝簡潔的電路并畫出實物電路圖，使同學由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導線接在哪里才能使小電珠亮起來