“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下培養(yǎng)小學(xué)低年段閱讀習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下培養(yǎng)小學(xué)低年段閱讀習(xí)慣同心縣河西鎮(zhèn)鴉嘴完小周筱娟閱讀作為語文教育中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,其對于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建具有重要意義,因此在小學(xué)教育階段,做好對學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)意義重大。小學(xué)低年段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的閱讀，能擴(kuò)大、豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，為他們打開知識的大門，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)僅僅依靠教科書上的文本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于條件限制,學(xué)生課外讀物有限?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與新媒體閱讀的興起,為小學(xué)生課外閱讀開辟了一個嶄新的天地。多元化的閱讀，不僅能促進(jìn)學(xué)生的觀察力、想象力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)如：認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度；對美的感受力；對文學(xué)作品的興趣；愛護(hù)勞動成果的品德，提高自制、自控能力等。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)教育不可忽視的一個重要內(nèi)容，也是家長不可忽視的一個重要內(nèi)容。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，閱讀習(xí)慣更是如此，對小學(xué)生進(jìn)行早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，需要老師和家長的共同配合，家?；?。一、如何培養(yǎng)低年段小學(xué)生閱讀習(xí)慣1激發(fā)孩子的閱讀興趣，由興趣入習(xí)慣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“喜歡閱讀，體會閱讀的樂趣”作為小學(xué)低段學(xué)生閱讀的目標(biāo)。老師需要按照心理特征讓孩子喜歡上書，并且用各種方法刺激引發(fā)孩子的讀書興趣。1.1師為榜樣，激情范讀由于一年級孩子的識字量少，注意力集中的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦，因此應(yīng)該提倡利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讀書給學(xué)生聽，通過繪聲繪色的朗讀，極大的吸引了學(xué)生的注意力，慢慢地可以培養(yǎng)他們讀書的興趣。以本人為例在一年級時每天第二課時總要抽十五分鐘利用互聯(lián)網(wǎng)資源給孩子們讀適合孩子年齡特點的童話故事、民間故事以及具有教育意義的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。在二年級每天下午課堂十五分鐘，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給孩子們讀了意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書。通過音頻和動畫，學(xué)生在無形中受到感染，這樣一天天的堅持下去，耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，書里會有很多故事在等著他們，從而使他們自覺自愿地去閱讀。1.2在讀中表演，深化快樂當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師利用班會活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真體味書中人物的動作、表情、樣子，從而而是進(jìn)入故事情節(jié)。該到惡毒皇后上場時，用邪惡高八度的聲音，輪到美麗善良的公主，可以用甜美動聽的聲音表現(xiàn)。孩子們還可以自己替這些角色配上音樂、動作。通過表演讀故事啟發(fā)孩子對不同知覺的感受力，啟發(fā)孩子的想象和模仿、創(chuàng)造，學(xué)生也在讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。孩子們在一次次表演中，嘗到了書籍帶給他們的歡樂。2為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境2.1建立班級圖書角，營建“書香班級”在班級建立圖書角能大大方便學(xué)生在課間的隨手閱讀，課外閱讀的學(xué)生多了，這樣的班級很容易形成閱讀氛圍，良性循環(huán)后很容易形成書香班級。教師組織學(xué)生自帶一些自己讀過的好看圖書，在書上寫上自己的姓名，捐贈給班級，組建自己的班級圖書角，實現(xiàn)圖書資源的循環(huán)，大大豐富孩子的讀書內(nèi)容。設(shè)立“圖書角”，課余時間經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W(xué)們向班級圖書管理員借閱圖書，手捧書籍在座位上認(rèn)真閱讀的情景，閱讀課外書已成了孩子們學(xué)校生活的一個重要組成部分。2.2家校、親子共讀一本書蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！薄Ｒ髮W(xué)生能自主讀書，教師自己得率先垂范。如我班從二年級起每月向?qū)W生推薦一本書，師生共讀。每周一在讀書課堂上師生共談感想、體會。并給那些讀書認(rèn)真、發(fā)言積極的孩子以“閱讀之星”的稱號，長期堅持下去，就會大大激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。在家庭中，鼓勵家長每天抽出20分鐘，給孩子們講故事。孩子的自主讀書習(xí)慣養(yǎng)成，就采取“親子共讀一本書”。每天讀完書后，家長和孩子一起交流讀書感受。讀完一本書后，孩子和家長共寫讀后感。抒發(fā)自己的讀書心得，表達(dá)了自己對本書的理解和感受，使同學(xué)們受益匪淺。3把課外閱讀納入課堂范疇，與文本結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀在課外閱讀指導(dǎo)的初期，低年級學(xué)生對讀什么、怎么讀沒有具體的概念，這時可利用課堂作適當(dāng)延伸，以起到示范作用。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，就可以拓展閱讀《愛徒生童話》的其它篇目，如《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等；學(xué)了《泊船瓜洲》后，讓學(xué)生去閱讀一些描寫江南美景的詩，通過閱讀感悟積累，體會詩人對江南的喜愛和依戀；在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時讓學(xué)生拓展閱讀毛主席的小故事，學(xué)習(xí)一代偉人的身上可貴的精神品質(zhì)；在學(xué)習(xí)《星星的新朋友》這篇課文時拓展閱讀關(guān)于人造衛(wèi)星的文章，增強(qiáng)了孩子探索科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《愛發(fā)脾氣的孩子》時拓展閱讀亞米契斯《愛的教育》，感悟愛的力量，學(xué)會寬容和包容……這樣對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，不僅有教本作依托，使課本與課外閱讀銜接起來，不僅鞏固了課堂知識也有利于學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。二、借助互聯(lián)網(wǎng)+，記錄閱讀效果

小學(xué)低年段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅需要教師督促學(xué)生，更需要家長在生活中督促學(xué)生。因此，借助云校家，就可以很方便地達(dá)到這一要求。手機(jī)云校家中的習(xí)慣養(yǎng)成功能可以督促學(xué)生在家長的陪同下完成每日閱讀，拍照和錄像功能可以清楚地記錄學(xué)生閱讀內(nèi)容、時間、效果，對于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣起到了重要的作用。通過利用云校家客戶端，既方便了家長時刻記錄學(xué)生的朗讀情況，同時還能看到學(xué)生在不斷地提升朗讀能力?？傊W(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)