關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE9關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2012年暑假期間調(diào)查地點(diǎn)：廣東省湛江市徐聞縣調(diào)查對(duì)象：部分留守兒童、部分外出的農(nóng)民工、部分中小學(xué)教師以及周邊地區(qū)人員調(diào)查方法：堅(jiān)持上下結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)研原則，采用實(shí)地考察典型、深入留守兒童家庭、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等。調(diào)查人：何家余一、引言：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由此導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)峻。調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。目前留守兒童成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象，在留守家庭中,隔代教養(yǎng)、單親照顧、親朋監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù),給留守兒童的身心發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，農(nóng)村里的留守兒童數(shù)量也逐漸增多，他們面臨的問(wèn)題也日益復(fù)雜，并由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。

憑借署假的機(jī)會(huì)，就徐聞縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)狀的不容樂(lè)觀性。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來(lái)改變現(xiàn)有狀況。

二、調(diào)查分析：首先請(qǐng)看看我們的調(diào)查數(shù)據(jù)（前山鎮(zhèn)北松村）a、農(nóng)村兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例父親母親雙方外出打工28%父親單方外出打工64%母親單獨(dú)外出打工8%監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住50%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住12%獨(dú)居3%感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%看電視16%玩耍16%無(wú)法解脫7%學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣48%一般40%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%課外活動(dòng)與娛樂(lè)做家務(wù)50%干農(nóng)活22%玩28%遇到困難時(shí)靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%b、北松村留守兒童各年齡階段的人數(shù)及比例：年齡人數(shù)百分比0-6歲147%6-12歲12263%12-18歲6430%情況分析：調(diào)查顯示，北松村留守兒童中有大部分處于6—12周歲。父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，使之親情關(guān)系逐漸淡化。而農(nóng)村留守兒童家庭中以爺爺奶奶為主的隔代教育容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：（一）留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”北松村留守兒童中大部分處于6—12周歲，這正是他們身心迅速發(fā)展的時(shí)期，自然而然的面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于父母外出務(wù)工，他們多通過(guò)電話這一單一的方式進(jìn)行交流。在對(duì)北松50名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該村大約有88.2%的留守兒童只能通過(guò)電話與父母聯(lián)系，其中53.5%通話時(shí)間在3分鐘以?xún)?nèi)，并且一周或更長(zhǎng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到64.8%，甚至有8.7%與父母沒(méi)有聯(lián)系。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。（二）留守兒童教育問(wèn)題的不容樂(lè)觀性由于受父母出務(wù)工的影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，成績(jī)普遍較差。從對(duì)吳閣中心小學(xué)留守兒童的調(diào)查情況來(lái)看，該校留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。課下，沒(méi)有父母的督促,自制力差,甚至難以完成課堂作業(yè),根本談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課,學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,最終逃學(xué)甚至輟學(xué)。（三）留守兒童心理問(wèn)題的嚴(yán)重性留守兒童處在未成年時(shí)期,而且是人格形成的最佳時(shí)期。由于父母外出務(wù)工,造成留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。特別是在以隔代監(jiān)護(hù)為主的留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，且大多數(shù)的關(guān)愛(ài)僅限于物質(zhì)上的、生活上的滿(mǎn)足，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足,極易形成人格障礙、心理疾病，甚至嚴(yán)重的走上犯罪的道路。在對(duì)該村200名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有說(shuō)謊、偷竊、暴躁行為的，分別占64.6%、28.2%、40.6%。另一方面，農(nóng)村適應(yīng)留守孩子的公益性?shī)蕵?lè)設(shè)施很少，而社會(huì)上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書(shū)刊、黃色碟片等無(wú)不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類(lèi)場(chǎng)所。這必然不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。（四）監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致留守兒童安全隱患較多

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。以爺爺奶奶為主的隔代監(jiān)護(hù)人安全知識(shí)的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。（五）留守兒童監(jiān)護(hù)人及其監(jiān)護(hù)情況的嚴(yán)峻性據(jù)調(diào)查，留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。他們通常是把孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)放在第一位，以便好向孩子的父母交代。而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，或其他各種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。這就導(dǎo)致了大部分留守兒童在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了兒童的健康成長(zhǎng)。（六）社會(huì)關(guān)愛(ài)不足社會(huì)關(guān)愛(ài)不足，使留守兒童彷徨在社會(huì)的邊緣，這是他們面臨的重大問(wèn)題。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂(yōu)。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)，這又引起了下面將要探討的問(wèn)題，留守兒童給社會(huì)秩序帶來(lái)嚴(yán)重的不穩(wěn)定因素。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們沒(méi)有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響，而且關(guān)系到國(guó)家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。據(jù)我從有關(guān)報(bào)道中了解到，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位？通過(guò)對(duì)吳閣留守兒童近一個(gè)月的走訪調(diào)研，我們認(rèn)為不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì)教育方面，留守兒童所處的環(huán)境都是令人怵目驚心的，拯救留守兒童工作的開(kāi)展刻不容緩?！傲羰貎和笔亲鎳?guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當(dāng)前，黨中央、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來(lái)，各教育管理部門(mén)、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂(lè)、留而好學(xué)、留而有德。三、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題建議（一）家庭方面a、以身為范，誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信應(yīng)是家庭教育的主要內(nèi)容，孩子誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人能真正做到言傳身教，那么留守兒童的誠(chéng)信問(wèn)題乃至品德素質(zhì)都會(huì)有較好的提升。

b、以“愛(ài)”教育孩子。“留守兒童”一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài)，是一種溺愛(ài)。真正的愛(ài)是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài)。

c、監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動(dòng)與兒童的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。及時(shí)向老師了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。d、家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。e、另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。（二）學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，開(kāi)展多種形式的關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)。（3）注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

學(xué)校教育應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法進(jìn)行教育。教育過(guò)程中要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，注重和留守兒童的交流，重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的感恩教育，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。總之，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

（三）政府及社會(huì)方面A、各級(jí)政府?dāng)U大財(cái)政支出中的教育經(jīng)費(fèi)支出

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)該由縣鄉(xiāng)財(cái)政負(fù)責(zé)，而是由中央、省級(jí)財(cái)政向農(nóng)村教育進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)撥款補(bǔ)貼，完善義務(wù)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，從而緩解農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)壓力

B、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，增加教育機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)

政府應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，專(zhuān)門(mén)針對(duì)考不上高中的廣大中學(xué)生作為培訓(xùn)對(duì)象，讓他們接受更多的教育，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在以后進(jìn)城務(wù)工比別人有更多機(jī)會(huì)。另外，他們也可以留在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)。C、凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。四、總結(jié)留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開(kāi)始，已