部編版一年級語文下冊-彩虹課件

人的差異在于業(yè)余時間部編版一年級語文下冊-彩虹部編版一年級語文下冊-彩虹人的差異在于業(yè)余時間部編版一年級語文下冊-彩虹多彩繩子顏色鮮,雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長,這山搭到那山前。你喜歡彩虹嗎?你見過的彩虹是什么時候出現(xiàn)的呢?《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰說：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化，學(xué)生動手操作的機會多了，課堂氣氛活躍了。然而這些動手操作中卻出現(xiàn)不少無效低效的操作現(xiàn)象，導(dǎo)致操作流于形式，課堂上出現(xiàn)了“操作”的錯位。一、操作策略：缺少時間，忽視思維1．缺少時間。有效的數(shù)學(xué)動手操作需要的是學(xué)生在操作過程中進行必要的思考和分析，通過思考轉(zhuǎn)化為自己擁有的能力，這需要充分的時間。有的教師在日常教學(xué)中考慮到教學(xué)時間這一因素，對教學(xué)內(nèi)容進行了取舍，卻造成了操作誤區(qū)。某位教師在教授《圓的周長》課上，先讓學(xué)生在小組合作測量幾種大小不一的圓形物體的周長和直徑，然后通過計算周長和直徑的比值，合作研究圓的周長和直徑的關(guān)系，最后推導(dǎo)出計算圓的周長的公式。課堂上由于教師怕操作時間過長，完不成預(yù)定的教案，于是在操作的過程中，教師不停地催促學(xué)生，最后在半數(shù)小組還沒有完成操作的情況下，就要求停止活動，進行反饋，造成許多學(xué)生還沒有得出需要的數(shù)據(jù)，學(xué)生的結(jié)果誤差也比較大，教師只能自己宣布正確的結(jié)果，草草了事。在這個案例中，由于教師對時間的掌握度不夠，對動手操作的必要因素考慮不周，一節(jié)本來應(yīng)該效果很不錯的課就這樣遺憾地收場了。這樣的操作不僅沒有達到操作活動的目的，反而影響了整堂課教學(xué)目標的達成度，甚至還打消了部分學(xué)生探索新知的積極性。2．忽視思維。沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的動手操作變成了簡單地執(zhí)行教師的任務(wù)，變成只需手的運動而無需腦的興奮，那么它的功效將會大大降低。不少教師在教學(xué)中忽視發(fā)展學(xué)生思維，不僅難以引發(fā)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行有效的數(shù)學(xué)動手操作，而且使學(xué)生體驗和感悟問題的機會在不經(jīng)意間流失。如某位教師教學(xué)《可能性》的教學(xué)片段：師：(出示一個盒子)：盒子里有5個白球和1個黃球，如果從中任意摸出一個球，可能是什么顏色的球?小組討論后再交流。生：摸到白球的可能性大。師：下面分小組摸球并記錄。各小組摸球、統(tǒng)計，并全班反饋。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性大；反過來說，摸出黃球的次數(shù)少，說明摸出黃球的可能性小。這個游戲說明，雖然事件的發(fā)生是不能確定的，但可能性是有大有小的。這個結(jié)論是教師給予的，并不是通過學(xué)生思考得來的。教師事先告訴學(xué)生盒子里放著5個白球和1個黃球，再讓學(xué)生猜測可能性，學(xué)生異口同聲的回答，說明相對于學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識來說，這一問題思維含量不足，缺乏“挑戰(zhàn)性”，不能有效激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，導(dǎo)致接下來的明知最終結(jié)果的實驗活動就失去意義。二、操作評價：重教輕學(xué)，簡單盲目1．重教輕學(xué)。課堂教學(xué)評價過分關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，容易導(dǎo)致教師忽視學(xué)生，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。如某位教師教學(xué)《用豎式計算除法》的片段：提供的學(xué)具48個桃子(四個籃子，每籃10個桃子，外加8個單個的桃子)師：把這48個桃子平均分給兩個猴子，應(yīng)怎么辦?請你試一試。(學(xué)生興致很高地操作)師：誰愿意到前面來交流一下?生1：先分40個，每只分給兩籃；再分8個，每只分4個。這樣，每只猴子分得24個桃子。生2：先用40除以2，得20，再用8除以2，得4，每只猴子分24個。師：都明白了嗎？那我們進行練習(xí)吧。但學(xué)生反饋的結(jié)果讓老師愕然，做對的還不到一半。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是操作了，體驗了，也表述了，卻為什么是如此效果呢?學(xué)生盡管說出了自己的操作過程，但分桃子與48÷2的豎式計算有什么關(guān)系，他根本不知道。學(xué)生從操作到用豎式計算需要一個轉(zhuǎn)換的過程?！闭n堂上，教師過分關(guān)注教學(xué)進度，把至關(guān)重要的過程評價忽略了，導(dǎo)致不少學(xué)生在操作中不能將獲得的感性認識抽象為“豎式”這一數(shù)學(xué)符號。2?郾簡單盲目。動手操作最忌諱的是虎頭蛇尾，草草收場。有一些教師不管學(xué)生的思考與回答是否到位，就簡單、盲目地對學(xué)生進行表揚獎勵，不僅喪失表揚獎勵的應(yīng)有價值，而且容易使學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中“迷失自我”。如某位教師教學(xué)《三角形的認識》的片段：師：請同學(xué)們摸一摸三角形有幾個角?生1：三角形有三個角。師：太好了!三角形有幾條邊?生2：三角形有三條邊。師：真棒!三角形有幾個頂點?生3：三角形有三個頂點。師：太棒了!大家掌聲鼓勵。(教室頓時響起了熱烈的掌聲)上面的教學(xué)片段中的評價，方法單一，只要是教師認為對的，就大加表揚，顯然這種表揚用得過濫，如果不管問題的難易程度，只要學(xué)生答對了就“太棒了!”并“掌聲鼓勵!”，這樣贊賞就會失去它應(yīng)有的意義和價值。超值的嘉獎會讓孩子產(chǎn)生一種惰性?！稑藴省吠怀鰪娬{(diào)了評價的激勵功能，但許多教師卻迷失在一個生硬、僵化的“賞識”怪圈中。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個從外感到內(nèi)化的交互作用的過程。數(shù)學(xué)課堂中的動手操作就是聯(lián)系兩者的重要橋梁。如果我們教學(xué)中的動手操作遠離一些形式上的浮躁，多作一些務(wù)實的探究，多為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來考慮，那學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能得到全面的提高和發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，我國也努力構(gòu)建社會主義和諧校園，因此加強高校思政教學(xué)的有效性與針對性不僅能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)，同時還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，從針對性和有效性兩方面進行闡述，從而推動高校思政教學(xué)的快速發(fā)展[1]。1.現(xiàn)階段加強高校思政課教學(xué)的有效性與針對性的重要意義1.1提高學(xué)生的基本素質(zhì)高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備高素質(zhì)、專業(yè)化技能，其屬于一個敏感群體，但其擁有較強的責(zé)任心和事業(yè)心，高校學(xué)生應(yīng)該是祖國未來的建設(shè)者。因此加強高校思政課教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)，還能提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，從而為社會提供源源不斷的高素質(zhì)人才。1.2提高學(xué)生明辨是非的能力以科學(xué)馬克思主義為指導(dǎo)，逐步加強思政課教育，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，堅決抵制不良思想的誘惑，并且還能采用正確的方法積極地應(yīng)對，高校思想政課教師應(yīng)該肩負起教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的責(zé)任，努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[2]。1.3促進學(xué)生的全面發(fā)展思想政治教育是整個高校教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，它不僅能夠讓學(xué)生深入的了解中國特色社會主義發(fā)展道路的相關(guān)內(nèi)容，還能幫助其樹立正確的理想目標，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛祖國，努力成為一名優(yōu)秀的人才，為祖國的未來貢獻出一份微薄的力量。2.高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題2.1學(xué)校對高校思政課教學(xué)重視程度不夠由于思政課在整個學(xué)校教學(xué)中占有的份額較低，各大高校將主要精力集中于培養(yǎng)高精尖等人才方面，因此忽視了對高校思政教學(xué)的重視和關(guān)注。很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段落后、單一，難以提高學(xué)生的思想政治覺悟。2.2高校思政課教師自身素質(zhì)不高高校思政教師具有傳到授業(yè)解惑的作用，他們肩負著為社會培養(yǎng)棟梁人才的艱巨責(zé)任，但很多高校思政教師思想落后，經(jīng)驗缺乏，在日常管理中不能對學(xué)生進行有效的管理和教育，專業(yè)化水平和自身素質(zhì)不高，這直接制約了思想政治教育意識的提高。3.加強高校思政課教學(xué)的有效性與針對性的有效策略3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代社會已經(jīng)成為一個信息化時代，人們可以足不出戶就能了解身邊發(fā)生的大事小情，提高人們的參與度和話語權(quán)。但隨之而來的就是一些網(wǎng)絡(luò)不良思想，社會拜金風(fēng)氣嚴重，這種不良思想都會侵害高校學(xué)生，使其樹立錯誤的人生活，嚴重者還會導(dǎo)致高校學(xué)生誤入歧途。3.2將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合高校學(xué)生不僅要熟練掌握理論知識，還應(yīng)該提高其社會實踐活動，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)化人才，更好的為國家和社會服務(wù)。學(xué)生只有將高校思政課內(nèi)容廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能做到學(xué)以致用，逐漸增加社會經(jīng)驗，提高自身文化和知識素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，努力提高高校思政課的質(zhì)量和水平。3.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系高校思政課教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠促進思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，與學(xué)生積極進行交流，采用課堂提問等多種方法，增加與學(xué)生交流互動的機會，針對學(xué)生可能存在的思想誤區(qū)進行指導(dǎo)，并且及時的糾正，幫助其樹立正確的力量信念和人生觀念。綜上所述，加強高校思政課教學(xué)的針對性和有效性，不僅是學(xué)校發(fā)展的必然要求，同時也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然趨勢。高校思政課教學(xué)是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到高校思想政治工作的成敗，因此各大高校必須立足于高校發(fā)展的現(xiàn)實，從實際出發(fā)，加強對高校思政課教學(xué)的重視程度，提高高校思政課教師水平，只有這樣才能引導(dǎo)當代學(xué)生樹立正確的理想信念，正確的世界觀、價值觀和人生觀，使每個學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。總之，加強高校思政課教學(xué)的針對性和有效性是一項漫長而艱巨的任務(wù)，需要各大高校、教育者、以及學(xué)生三者的共同努力！人的差異在于業(yè)余時間部編版一年級語文下冊-彩虹部編版一年級語1多彩繩子顏色鮮,雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長,這山搭到那山前。多彩繩子顏色鮮,雨后彎彎掛藍天。2你喜歡彩虹嗎?你見過的彩虹是什么時候出現(xiàn)的呢?你喜歡彩虹嗎?你見過的彩虹是什么時候出現(xiàn)的呢?311.虹11.虹4蟲+工=虹f虹hong江h(huán)ong江虹虹|甲骨文“虹”字像彩虹狀,由紅江蟲蟲于古人認為豇是龍咤類的活物澌以在兩端各加了一個坨頭。石鼓文以后寫成在形(“蟲”)右盧(“工”)的形聲字蟲+工=虹5hong虹彩虹●虹hong6④得子,關(guān)工宥二美麗的橋。,如篥我提窘你那把花甯的,定上,把家來,是我在干子嗎?我把高淌在如上的地里,你就不挑水澆了,你寓買嗎?③媽,如菜我家備你買用的那而國回的錕子,定工,關(guān)主示是薌子二不月亮嗎?我拿著月亮照你買,你興嗎?④等哥,如果我把你系在門箭樹上的秋子丟雅在彩橋上,我著秋罕需來需縣的時候,我的花子不就成了一朵彩云飄來飄嗎?你著覓子,需興嗎?④得子,關(guān)工宥二美麗的橋。7認一認hongzuotilosatiao虹座提澆灑挑xingnaingzhaogianquny※拿鏡照千:程身認一認8日匹裙境鏡照日9澆水提著高興程紅座個拿著八鏡子著灑下秋千裙子挑水我會讀系澆水10雨停了,天上有一座美麗的橋。想一想:天上的橋指的是什么橋?彩虹像座彎彎的橋雨停了,天上有一座美麗的橋。11部編版一年級語文下冊-彩虹課件12部編版一年級語文下冊-彩虹課件13部編版一年級語文下冊-彩虹課件14部編版一年級語文下冊-彩虹課件15部編版一年級語文下冊-彩虹課件16部編版一年級語文下冊-彩虹課件17部編版一年級語文下冊-彩虹課件18部編版一年級語文下冊-彩虹課件19部編版一年級語文下冊-彩虹課件20部編版一年級語文下冊-彩虹課件21部編版一年級語文下冊-彩虹課件22部編版一年級語文下冊-彩虹課件23部編版一年級語文下冊-彩虹課件24部編版一年級語文下冊-彩虹課件25部編版一年級語文下冊-彩虹課件26部編版一年級語文下冊-彩虹課件27部編版一年級語文下冊-彩虹課件28部編版一年級語文下冊-彩虹課件29部編版一年級語文下冊-彩虹課件30部編版一年級語文下冊-彩虹課件31部編版一年級語文下冊-彩虹課件32部編版一年級語文下冊-彩虹課件33部編版一年級語文下冊-彩虹課件34部編版一年級語文下冊-彩虹課件35部編版一年級語文下冊-彩虹課件36部編版一年級語文下冊-彩虹課件37部編版一年級語文下冊-彩虹課件38部編版一年級語文下冊-彩虹課件39部編版