《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程總計(jì)40學(xué)時(shí)，均為理論課。本標(biāo)準(zhǔn)適用于五年制臨床醫(yī)學(xué)、空軍臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與療養(yǎng)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法研究生物醫(yī)學(xué)批量數(shù)據(jù)收集、分析、解釋與表達(dá)的普遍原理和方法的整個(gè)醫(yī)學(xué)大廈中的一個(gè)重要支柱，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)是醫(yī)學(xué)知識(shí)的組成部分，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是醫(yī)學(xué)科研的基本方法，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果是所有醫(yī)學(xué)科學(xué)研究最重要的證據(jù)之一。理解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、掌握基本的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，將為后續(xù)臨床醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后從事臨床工作和科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.要堅(jiān)持學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念。全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個(gè)性2.教學(xué)內(nèi)容上突出啟發(fā)式教學(xué)，靈活利用討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等先等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐操作技能，開(kāi)擴(kuò)視野，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。3.在教學(xué)過(guò)程中注意以如何分析醫(yī)學(xué)觀察結(jié)果的“變異”來(lái)源為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員的統(tǒng)計(jì)思維方式。強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)入門(mén)、醫(yī)學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。理論考核成績(jī)(百分制)。六、課程學(xué)習(xí)策略與建議2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，首先要掌握教材中的各個(gè)基本概念和范疇。這些概念和范疇很重要，但不能死記硬背，要通過(guò)理解來(lái)加強(qiáng)記憶，要抓住要點(diǎn)，能用自己的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，要能聯(lián)系實(shí)際或其它課程的知識(shí)，并將它們具體落實(shí)到每一個(gè)概念和范疇這些概念和范疇都是從具體實(shí)踐中抽象出來(lái)的，學(xué)習(xí)時(shí)也要能夠返回到具體實(shí)踐中去。往會(huì)認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算都有現(xiàn)成的公式可以套，只要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多大問(wèn)題。然而，事實(shí)上有些學(xué)員即使記住了計(jì)算公式仍會(huì)做錯(cuò)習(xí)題?？梢?jiàn)，僅僅基礎(chǔ)和記住計(jì)算公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)獒t(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)畢竟是一是生物醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的數(shù)量方面，不同于純數(shù)學(xué)，如果對(duì)生物醫(yī)學(xué)現(xiàn)象本身認(rèn)識(shí)不清，即便背熟3.多做作業(yè)，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)記憶課后作業(yè)是掌握統(tǒng)計(jì)方法和公式的重要手段，只記住公式，不做習(xí)題，不僅公式難以記住，即使記住了，也不會(huì)應(yīng)用。有的學(xué)員只死記公式，不愿做練習(xí)從何處人手，或者不會(huì)用公式，解決這一問(wèn)題的唯一方先按照書(shū)上的例題去做，然后逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成的背景和條件，不要盲目去套公式。第二部分課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)整理和分析的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想、方法認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，為學(xué)習(xí)相二、分類(lèi)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1.基本理論知識(shí)1)能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義和作用。2)能夠運(yùn)用頻數(shù)表或頻數(shù)分布圖，識(shí)別正態(tài)分布、正偏態(tài)分布和負(fù)正偏態(tài)分布，闡述3)能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)性研究與觀察性研究的主要區(qū)別。4)能夠闡述研究設(shè)計(jì)的三要素，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原則。5)能夠闡述隨機(jī)化的三個(gè)作用。6)能夠描述非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)常見(jiàn)的偏倚。7)能夠識(shí)別醫(yī)學(xué)測(cè)量的三種數(shù)據(jù)類(lèi)型。8)能夠闡述總體與樣本、參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量，解釋抽樣誤差16)能夠闡述配對(duì)樣本均數(shù)t檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的基本原理，說(shuō)出配對(duì)樣本3)能夠計(jì)算正態(tài)分布、偏態(tài)分布的95%參考值范圍。6)能夠計(jì)算2×2表、R×C表的卡方值，運(yùn)用卡方界值表獲得P值。7)能夠計(jì)算配對(duì)樣本均數(shù)t檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，運(yùn)用t界值8)能夠計(jì)算完全隨機(jī)設(shè)計(jì)資料方差分析、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)資料方差分析、多個(gè)均數(shù)間的兩兩比較的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，運(yùn)用F界值表或q界值表獲得P值。9)能夠計(jì)算直線回歸方程的截距、回歸系數(shù)、回歸系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤和回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)10)能夠計(jì)算線性相關(guān)系數(shù)、線性相關(guān)系數(shù)、線性相關(guān)系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。11)能夠計(jì)算兩獨(dú)立樣本資料的秩和、配對(duì)資料的秩和、多組資料的秩和。12)能夠計(jì)算Spearman秩相關(guān)的相關(guān)系數(shù)和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用，感受醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)知識(shí)獲取和表達(dá)、臨床實(shí)踐和科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員積極思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，為自主學(xué)習(xí)和獲取新的醫(yī)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2.通過(guò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型、基本要素和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，感受由于研究設(shè)計(jì)的缺陷導(dǎo)致的研究結(jié)果的偏倚，理解隨機(jī)對(duì)照研究的科學(xué)性，學(xué)會(huì)基本的醫(yī)學(xué)研究設(shè)3.通過(guò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特征與統(tǒng)計(jì)描述，課后體驗(yàn)頻數(shù)表(頻數(shù)分布圖)的繪制過(guò)程和醫(yī)學(xué)參考值的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)如何描述生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的個(gè)體差異，尋找變異現(xiàn)象背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，為正確地描述數(shù)據(jù)打好基礎(chǔ)。4.通過(guò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)總體與樣本、參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量、點(diǎn)估計(jì)與區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的基本概念，感受模擬抽樣試驗(yàn)樣本統(tǒng)計(jì)量的變異和誤差，學(xué)會(huì)如何描述一批實(shí)驗(yàn)(觀察)結(jié)果的誤差大小，如何推論不同批次(組別)實(shí)驗(yàn)(觀察)結(jié)果的差異，理解假設(shè)檢驗(yàn)P值的于秩次的統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)會(huì)批量實(shí)驗(yàn)(觀察)結(jié)果兩個(gè)樣本率、多個(gè)樣本率差異的統(tǒng)計(jì)推論方法、兩個(gè)樣本均數(shù)、多個(gè)樣本均數(shù)差異的統(tǒng)計(jì)推論方法、兩個(gè)變量線性關(guān)系的表達(dá)與統(tǒng)計(jì)推論方法，為學(xué)員今后處理臨床觀察數(shù)據(jù)和在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中獲得可靠的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)打好基6.通過(guò)課后練習(xí)、教員對(duì)作業(yè)的評(píng)分、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)據(jù)收集、整理、計(jì)算、7.通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)和教員、學(xué)員的雙邊互動(dòng)，樹(shù)立善于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)思維方法，提高自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，形成用數(shù)據(jù)說(shuō)話、不輕信數(shù)據(jù)、不偽造數(shù)據(jù)的職業(yè)道德觀。2.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、一絲不茍、敢說(shuō)真話的科學(xué)態(tài)度和篇、章第一章緒論22第二章研究設(shè)計(jì)44第三章觀察與抽樣22第四章數(shù)據(jù)特征與統(tǒng)計(jì)描述44第六章正態(tài)分布與醫(yī)學(xué)參考值范圍22第七章參數(shù)估計(jì)22第八章假設(shè)檢驗(yàn)基本概念44第九章檢驗(yàn)44第十章t檢驗(yàn)22第十一章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析44第十二章線性回歸分析22第十三章線性相關(guān)分析22第十四章基于秩次的統(tǒng)計(jì)方法22復(fù)習(xí)22考試22(一)理論課基本要求：能夠說(shuō)出統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義，闡述醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主要應(yīng)用、作用和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。重點(diǎn)：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。主要教學(xué)手段：電子燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)1.統(tǒng)計(jì)學(xué)定義闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義2.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)定義闡述醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義3.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用背景和主要作用4.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要?dú)v史人物能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷史上的幾個(gè)代表性人物課程教學(xué)。1.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系2.專(zhuān)業(yè)背景與統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系1.統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算工具能夠說(shuō)出統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算常用的計(jì)算工具、統(tǒng)計(jì)軟件2.正確使用統(tǒng)計(jì)軟件闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)于正確使用統(tǒng)計(jì)軟件的關(guān)系一、變異的描述能夠舉例闡述生物醫(yī)學(xué)中的變異現(xiàn)象二、觀察對(duì)比能夠舉例闡述醫(yī)學(xué)中的觀察性研究及統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能存在的偏倚三、實(shí)驗(yàn)性研究能夠舉例闡述醫(yī)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性研究及經(jīng)典研究1.醫(yī)學(xué)論文與統(tǒng)計(jì)能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)論文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求2.醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤能夠說(shuō)出醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤原則。描述隨機(jī)對(duì)照與非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)以及非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)常見(jiàn)的偏倚。闡述常用隨機(jī)分組重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，數(shù)據(jù)類(lèi)型。主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。1.研究類(lèi)型分類(lèi)能夠說(shuō)出研究類(lèi)型的類(lèi)別2.實(shí)驗(yàn)性研究與觀察性研究能夠識(shí)別實(shí)驗(yàn)性研究與觀察性研究一、建立研究假設(shè)、明確研究的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題能夠理解什么是研究假設(shè)，舉例說(shuō)明研究的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題二、確定研究對(duì)象的范圍和數(shù)量能夠舉例說(shuō)明如何確定研究對(duì)象的范圍和數(shù)量三、確定處理因素能夠闡述試驗(yàn)的處理因素四、選擇觀察指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)分析方法能夠舉例說(shuō)明如何選擇觀察指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)分析方法五、研究設(shè)計(jì)的三要素及主要統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題能夠闡述研究設(shè)計(jì)的基本要素和主要統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題一、重復(fù)能夠解釋什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重復(fù)觀察二、對(duì)照能夠解釋什么是對(duì)照，說(shuō)出醫(yī)學(xué)研究中常見(jiàn)的對(duì)照形式、干預(yù)方式三、隨機(jī)化能夠闡述隨機(jī)化的定義，說(shuō)出隨機(jī)化的主要作用一、隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)?zāi)軌蚺e例說(shuō)明隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)二、非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)?zāi)軌蚺e例說(shuō)明非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)一、無(wú)對(duì)照研究的偏倚能夠舉例說(shuō)明無(wú)對(duì)照研究的偏倚二、歷史對(duì)照偏倚能夠舉例說(shuō)明歷史對(duì)照偏倚一、完全隨機(jī)化分組能夠使用隨機(jī)數(shù)實(shí)現(xiàn)完全隨機(jī)化分組二、隨機(jī)排列分段隨機(jī)化分組能夠使用隨機(jī)數(shù)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)排列分段隨機(jī)化分組一、醫(yī)學(xué)測(cè)量結(jié)果的分類(lèi)能夠闡述計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料、等級(jí)資料二、“軟”指標(biāo)測(cè)量能夠舉例說(shuō)明醫(yī)學(xué)測(cè)量的“軟”指標(biāo)基本要求：能夠說(shuō)出觀察性研究的類(lèi)型。闡述抽樣調(diào)查中總體與樣本的概念、參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量的概念、抽樣誤差的概念。說(shuō)出常用的四種抽樣方法。說(shuō)明橫斷面研究主要目的和用途。重點(diǎn)：總體與樣本、參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量、抽樣誤差。參考教學(xué)方法與手段主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。主要教學(xué)手段：電子幻燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、描述性研究能夠舉例說(shuō)明描述性研究二、分析性研究能夠舉例說(shuō)明分析性研究1.普查對(duì)象能夠說(shuō)出人口普查的調(diào)查對(duì)象2.人口普查能夠說(shuō)出人口普查的意義一、總體與樣本能夠舉例闡述生物醫(yī)學(xué)中的總體與樣本二、參數(shù)、統(tǒng)計(jì)量與抽樣誤差能夠闡述參數(shù)、統(tǒng)計(jì)量與抽樣誤差的基本概念三、概率抽樣與非概率抽樣能夠舉例說(shuō)明概率抽樣與非概率抽樣一、單純隨機(jī)抽樣能夠舉例說(shuō)明單純隨機(jī)抽樣二、系統(tǒng)抽樣能夠舉例說(shuō)明系統(tǒng)抽樣三、分層抽樣能夠舉例說(shuō)明分層抽樣四、整群抽樣能夠舉例說(shuō)明整群抽樣1.基本概念能夠說(shuō)明什么是橫斷面研究2.主要目的和用途能夠說(shuō)出橫斷面研究主要用途第四章數(shù)據(jù)特征與統(tǒng)計(jì)描述均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)的意義、用途及計(jì)算方法。闡述極差、四分位數(shù)間距、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)的意義、用途及計(jì)算方法。說(shuō)出編制統(tǒng)計(jì)表的注意事項(xiàng)，繪制常用統(tǒng)計(jì)圖。重點(diǎn)：頻數(shù)表，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的意義、用途及計(jì)算方法。主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、頻數(shù)分布表能夠繪制頻數(shù)表二、頻數(shù)表的用途能夠說(shuō)出頻數(shù)表的主要用途三、頻數(shù)分布圖能夠使用頻數(shù)分布圖，辨認(rèn)正態(tài)分布資料、正偏態(tài)資料和負(fù)偏態(tài)資料一、描述集中趨勢(shì)的特征數(shù)能夠說(shuō)出什么是集中趨勢(shì)，闡述算用途及計(jì)算方法二、描述離散趨勢(shì)的特征數(shù)能夠說(shuō)出什么是離散趨勢(shì)，闡述極差、四分位數(shù)間距、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)的意義、用途及計(jì)算方法一、常用相對(duì)數(shù)能夠說(shuō)出什么是相對(duì)數(shù)，闡述比、比率和速率的意義、用途及計(jì)算方法二、應(yīng)用相對(duì)數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題能夠說(shuō)出相對(duì)數(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的主要問(wèn)題一、統(tǒng)計(jì)表能夠說(shuō)出統(tǒng)計(jì)表的基本結(jié)構(gòu)，繪制簡(jiǎn)單表二、統(tǒng)計(jì)圖能夠說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)，繪制條圖、圓圖、線圖、直方圖第六章正態(tài)分布與醫(yī)學(xué)參考值范圍重點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表，正態(tài)分布法、百分位數(shù)法計(jì)算醫(yī)學(xué)參考值范圍。主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。主要教學(xué)手段：電子燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、正態(tài)分布曲線能夠闡述正態(tài)分布的基本特征，曲線下的面積及5%、1%的雙側(cè)界值。能夠使用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表計(jì)算變量的分布范圍，說(shuō)出正態(tài)性檢驗(yàn)的方二、正態(tài)分布的應(yīng)用能夠說(shuō)出正態(tài)分布的主要用途一、基本概念能夠闡述醫(yī)學(xué)參考值范圍的基本概二、計(jì)算方法能使用正態(tài)分布法、百分位數(shù)法計(jì)算醫(yī)學(xué)參考值范圍第七章參數(shù)估計(jì)重點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)誤、可信區(qū)間的概念與計(jì)算。參考教學(xué)方法與手段主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、均數(shù)的抽樣誤差與標(biāo)準(zhǔn)誤能夠理解模擬抽樣結(jié)果中樣本均數(shù)的抽樣誤差、闡述標(biāo)準(zhǔn)誤的概念。二、樣本均數(shù)的分布能夠理解σ未知、σ已知時(shí)樣本均數(shù)的分布，說(shuō)出t分布概念與可信區(qū)間的計(jì)算方法。三、均數(shù)的估計(jì)能夠闡述點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、可信區(qū)間的概念、計(jì)算和解釋。一、率的抽樣誤差與標(biāo)準(zhǔn)誤能夠理解樣本率的抽樣誤差、闡述樣本率標(biāo)準(zhǔn)誤的概念。二、樣本率的分布能夠理解隨著n的增大樣本率的分布趨近正態(tài)分布。三、總體率的估計(jì)可信區(qū)間的概念、計(jì)算和解釋。一、兩樣本均數(shù)之差的分布及標(biāo)準(zhǔn)誤能夠理解兩樣本均數(shù)之差的抽樣誤差、闡述兩樣本均數(shù)之差標(biāo)準(zhǔn)誤的二、兩總體均數(shù)之差的估計(jì)能夠闡述兩總體均數(shù)之差點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、可信區(qū)間的概念。一、兩率之差的標(biāo)準(zhǔn)誤與分布能夠理解兩樣本率之差的抽樣誤差、闡述兩樣本率之差標(biāo)準(zhǔn)誤的概二、兩總體率之差的估計(jì)能夠闡述兩總體率之差點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、可信區(qū)間的概念。側(cè)檢驗(yàn)的基本概念，闡述假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟、注意事項(xiàng)以及結(jié)果解釋的統(tǒng)計(jì)意義、專(zhuān)業(yè)意義。計(jì)算大樣本情況下兩個(gè)均數(shù)、兩個(gè)率的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。重點(diǎn)：假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理，設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟與結(jié)果解釋。參考教學(xué)方法與手段主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。1.假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)例能夠舉例描述假設(shè)檢驗(yàn)的基本過(guò)程2.假設(shè)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量能夠理解在不同的假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題中，可能用到不同的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，如u統(tǒng)計(jì)量、t統(tǒng)計(jì)量、F統(tǒng)計(jì)量、x2統(tǒng)計(jì)量等，通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)量獲得一、建立假設(shè)，確定檢驗(yàn)水準(zhǔn)能夠舉例闡述檢驗(yàn)假設(shè)、備擇假設(shè)和檢驗(yàn)水準(zhǔn)。二、選擇適當(dāng)?shù)募僭O(shè)檢驗(yàn)方法，計(jì)算相應(yīng)的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量能夠舉例闡述u檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。三、確定P值，下結(jié)論能夠使用統(tǒng)計(jì)界值表獲得假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出單樣本均數(shù)的u檢驗(yàn)的計(jì)算公式和應(yīng)用條件。二、兩均數(shù)比較的u檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出兩均數(shù)比較的u檢驗(yàn)的計(jì)算公式和應(yīng)用條件。能夠闡述單樣本率的u檢驗(yàn)二、兩個(gè)率比較的u檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述兩個(gè)率比較的u檢驗(yàn)1.兩類(lèi)錯(cuò)誤能夠說(shuō)出I類(lèi)錯(cuò)誤和Ⅱ類(lèi)錯(cuò)誤的區(qū)2.檢驗(yàn)水準(zhǔn)與檢驗(yàn)效能能夠說(shuō)出檢驗(yàn)水準(zhǔn)與檢驗(yàn)效能的區(qū)別，以及與I類(lèi)錯(cuò)誤和Ⅱ類(lèi)錯(cuò)誤的1.單側(cè)檢驗(yàn)?zāi)軌蚶斫鈫蝹?cè)檢驗(yàn)2.雙側(cè)檢驗(yàn)?zāi)軌蚶斫怆p側(cè)檢驗(yàn)一、嚴(yán)密的研究設(shè)計(jì)是假設(shè)檢驗(yàn)的前提能夠闡述隨機(jī)分組與檢驗(yàn)假設(shè)的關(guān)系二、假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)意義能夠闡述假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義三、假設(shè)檢驗(yàn)的實(shí)際意義假設(shè)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)意義基本要求：能夠闡述2×2表卡方檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件、計(jì)算方法。使用連續(xù)性校正的公式計(jì)算卡方值。說(shuō)出兩相關(guān)樣本率McNemar檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件、計(jì)算方法。闡述R×C表卡方檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件和計(jì)算方法。理解Fisher確切概率檢驗(yàn)。重點(diǎn)：2×2表卡方檢驗(yàn)，R×C表卡方檢驗(yàn)。參考教學(xué)方法與手段2主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、兩獨(dú)立樣本率檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明兩獨(dú)立樣本率資料的四格表形式，闡述2×2表卡方檢驗(yàn)的基本思想，計(jì)算理論頻數(shù)和卡方值，理解和計(jì)算的連續(xù)性校正的卡方二、兩相關(guān)樣本率檢驗(yàn)(McNemar檢驗(yàn))能夠理解McNemar檢驗(yàn)的基本思想、能夠舉例說(shuō)明McNemar檢驗(yàn)的基本方法。第二節(jié)R×C表X檢驗(yàn)一、多個(gè)樣本率的比較能夠舉例闡述多個(gè)樣本率比較卡方檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件、計(jì)算二、兩組百分比的比較能夠舉例闡述兩組百分比比較卡方檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件、計(jì)算三、多組百分比的比較能夠舉例闡述多組百分比比較卡方檢驗(yàn)的基本思想、應(yīng)用條件、計(jì)算四、R×C表x2檢驗(yàn)的條件能夠說(shuō)出R×C表x2檢驗(yàn)的條件一、確切概率的計(jì)算能夠說(shuō)出Fisher確切概率檢驗(yàn)適用條件二、假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)軌蚶斫釬isher確切概率檢驗(yàn)方法基本要求：能夠闡述t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件。闡述單樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)的計(jì)算方法。理解兩樣本方差齊性檢驗(yàn)。說(shuō)出不滿足t檢驗(yàn)重點(diǎn)：配對(duì)樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)，兩獨(dú)立樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)。主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。1.t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件能夠闡述t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件2.t界值能夠說(shuō)出t界值的使用方法。3.單樣本均數(shù)t檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠闡述t檢驗(yàn)的計(jì)算公式和檢驗(yàn)過(guò)程1.配對(duì)樣本均數(shù)t檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠闡述配對(duì)樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的計(jì)算公式2.配對(duì)樣本均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述配對(duì)樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的檢驗(yàn)過(guò)程1.兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠闡述兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的計(jì)算公式2.兩獨(dú)立樣本均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)的檢驗(yàn)過(guò)程1.方差的齊性檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠理解方差的齊性檢驗(yàn)的計(jì)算公式2.方差齊性檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出方差的齊性檢驗(yàn)的用途1.t'檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠理解t'檢驗(yàn)的計(jì)算公式2.t'檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出t'檢驗(yàn)的用途第十一章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析目標(biāo)要求參考教學(xué)方法與手段主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、方差分析的基本思想能夠闡述組間變異和組內(nèi)變異二、應(yīng)用條件能夠闡述方差分析的應(yīng)用條件一、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)能夠闡述完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法二、分析步驟能夠闡述完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析表的構(gòu)造，能夠計(jì)算SS、DF、MS、F一、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)能夠闡述隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法二、分析步驟能夠闡述隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方差分析表的構(gòu)造，能夠計(jì)算SS、DF、MS、F值。一、SNK-q檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述SNK-q檢驗(yàn)的計(jì)算方法二、LSD-t檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述LSD-t檢驗(yàn)的計(jì)算方法三、Dunnett-t檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出Dunnett-t檢驗(yàn)的用途1.多組樣本的方差齊性檢驗(yàn)計(jì)算公式能夠理解多組樣本的方差齊性檢驗(yàn)計(jì)算公式2.方差齊性檢驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出方差齊性檢驗(yàn)的用途第十二章線性回歸分析重點(diǎn)：總體回歸系數(shù)及區(qū)間估計(jì)，直線回歸方程的用途和注意事項(xiàng)。目標(biāo)要求主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。主要教學(xué)手段：電子燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。1.兩相關(guān)變量能夠舉例闡述相關(guān)變量2.散點(diǎn)圖能夠繪制散點(diǎn)圖1.直線回歸方程計(jì)算公式能夠闡述直線回歸方程計(jì)算公式2.回歸系數(shù)b和截距a能夠計(jì)算回歸系數(shù)b和截距a能夠理解應(yīng)變量Y的離均差平方和由回歸平方和、剩余平方和兩部分構(gòu)成二、回歸系數(shù)檢驗(yàn)的方差分析能夠闡述回歸系數(shù)檢驗(yàn)的方差分析表的構(gòu)造，能夠計(jì)算SS、DF、MS、目標(biāo)要求三、回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)?zāi)軌蜿U述回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)的計(jì)算過(guò)程一、總體回歸系數(shù)的區(qū)間估計(jì)能夠闡述歸系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤和可信區(qū)間二、μ,的可信區(qū)間能夠說(shuō)出μ,的可信區(qū)間的用途三、個(gè)體Y值的容許區(qū)間能夠說(shuō)出個(gè)體Y值的容許區(qū)間的用途一、線性回歸的主要用途能夠闡述線性回歸的主要用途二、線性回歸應(yīng)用的注意事項(xiàng)能夠闡述線性回歸應(yīng)用的注意事項(xiàng)第十三章線性相關(guān)分析重點(diǎn)：相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤，相關(guān)系數(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)。目標(biāo)要求主要教學(xué)方法：講授法、信息化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等。燈、圖片、演示、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一、散點(diǎn)圖能夠使用散點(diǎn)圖，識(shí)別兩變量的相關(guān)性二、線性相關(guān)能夠使用散點(diǎn)圖，闡述正相關(guān)、負(fù)一、概念能夠闡述相關(guān)系數(shù)的取值范圍和符號(hào)的意義二、計(jì)算公式能夠闡述相關(guān)系數(shù)的計(jì)算公式三、應(yīng)用線性相關(guān)系數(shù)r時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題能夠闡述相關(guān)系數(shù)的統(tǒng)計(jì)含義1.t檢驗(yàn)法能夠闡述相關(guān)系數(shù)t檢驗(yàn)的計(jì)算公式2.查表法能夠使用r界值表獲得相關(guān)系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)的P值1.將r值轉(zhuǎn)換