《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計與反思-1

1/1《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計與反思《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)探究目標：聯(lián)合關(guān)中心學(xué)校張愛芝

1、能從試驗現(xiàn)象動身，提出要討論的問題。能推想紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的緣由。

2、能用模擬、對比試驗的方法，通過觀看、分析試驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標：

情愿利用所學(xué)的熱對流學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

科學(xué)學(xué)問目標：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的緣由。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點難點：指導(dǎo)同學(xué)探究風(fēng)的成因。

教具學(xué)具預(yù)備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、試驗記錄紙等

教學(xué)過程

一、從同學(xué)生活閱歷入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（同學(xué)回答，借此來了解同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷）

2、同學(xué)們來看這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)覺什么？你能提

出什么問題嗎？（同學(xué)思索片刻，部分同學(xué)回答）

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得假如弄明白風(fēng)是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來討論風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動。

（一）首先進行活動一：觀看上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的試驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學(xué)們依據(jù)提示進行操作。（同學(xué)先了解教材提示，老師出示試驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀看有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀看螺旋圈會怎樣。）

2、同學(xué)小組合作進行試驗，觀看討論。依據(jù)觀看小組內(nèi)推想紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才許多小組已完成了這個試驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們溝通一下。（同學(xué)談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（同學(xué)多種回答）

設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的試驗，主要是使同學(xué)的手、眼、腦充分參加進來，熟悉到以上物體的運動是由于熱空氣上升的原因。

（二）接下來進行活動二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬試驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀看自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做試驗之前，我們先來了解教材上的試驗提示。（同學(xué)自讀理解提示）老師強調(diào)三點：

①前后對比試驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

②試驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③紙風(fēng)箱易燃燒，試驗中要當(dāng)心。

3、同學(xué)小組合作進行試驗，仔細觀看試驗現(xiàn)象，期間同學(xué)小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行試驗現(xiàn)象的記錄。

4、同學(xué)根據(jù)“我們是怎樣做的”、“觀看到什么現(xiàn)象、說明白什么”、“還有什么問題”匯報試驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.試驗中蚊香的煙流淌的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口四周有風(fēng)？

5、（同學(xué)在匯報的基礎(chǔ)上，綻開爭論）在同學(xué)充分爭論分析的基礎(chǔ)上，得出試驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，四周的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在給同學(xué)充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動的設(shè)計都是根據(jù)科學(xué)課程要面對全體同學(xué)、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來支配設(shè)計的?？茖W(xué)課程標準指出，自主、探究、合作是同學(xué)進行學(xué)習(xí)活動的三大手段。依據(jù)學(xué)校五班級同學(xué)的認知特點，以及學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的特點，我這樣支配設(shè)計了學(xué)習(xí)活動。另外，同學(xué)自主探究—合作溝通—老師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標準所提倡的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的緣由：（同學(xué)一塊說）空氣受熱后會上升，四周的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

四、拓展延長

1、利用今日所學(xué)學(xué)問，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能