小學(xué)卷面分析

小學(xué)卷面分析全面總結(jié)認真反思增添措施注重落實努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量2009--20xx年第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析為了認真總結(jié)經(jīng)驗，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實加強教學(xué)教研工作，加大教學(xué)過程管理力度，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特對我校本學(xué)期期末檢測成績進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。一、試題基本情況試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學(xué)科主要考查了學(xué)生對拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識，以及閱讀、習(xí)作等方面知識的掌握和運用的情況；數(shù)學(xué)學(xué)科主要考查了學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基本達到了預(yù)期目標。英語主要考查基礎(chǔ)知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學(xué)管理工作是步入正規(guī)化軌道的，質(zhì)量意識是深入人心的，新的教學(xué)模式也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數(shù)、藏）及格率為62.5%。三、答題分析語文方面：（一）積累與運用部分1、根據(jù)拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學(xué)生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。教師平時對字詞教學(xué)應(yīng)強化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。2、這次檢測考查了學(xué)生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運用，學(xué)生大體上答題的情況較好，從中可以看出學(xué)生對成語、警句、諺語等的積累與運用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。（二）閱讀與感悟閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在一定問題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。（三）習(xí)作部分從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學(xué)生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數(shù)學(xué)方面：1、基礎(chǔ)知識部分本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學(xué)生審題不認真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。2、計算部分本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。3、作圖部分五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。4、解決問題各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時候，不會運用所學(xué)知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面本次考試學(xué)生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導(dǎo)；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學(xué)生做題不仔細，更重要的是學(xué)生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學(xué)期中，加強對知識點的運用訓(xùn)練并與實際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產(chǎn)生錯字而失分的現(xiàn)象比較嚴重。2、教師口語不過關(guān)，學(xué)生發(fā)音不準。3、學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、反思存在問題的主要原因：數(shù)學(xué)方面1、審題的能力和習(xí)慣較差；2、部分學(xué)生缺少一些解決問題的策略與方法3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；4、學(xué)生答題習(xí)慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面4、學(xué)生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進行語言訓(xùn)練的意識不強。6、聯(lián)系生活實際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗7、錯別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面8．學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學(xué)生交際口語的機會還有待提高。9．單詞的類別有些學(xué)生還不能很好的區(qū)分，老師在平時的強調(diào)還不到位。10．閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強。五、改進措施（一）認真總結(jié)，全面反思1．從教學(xué)管理中查找差距。規(guī)范有序的教學(xué)管理，是教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、全面育人和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認真總結(jié)教學(xué)管理中的得失，查找差距，不斷完善教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。①要認真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認真總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗和不足，全面反思教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，認真排查教學(xué)管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學(xué)管理橫到邊，縱到底。②要認真總結(jié)校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，做到對自己的教學(xué)行為進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教研工作質(zhì)量。③認真總結(jié)在師資隊伍建設(shè)的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設(shè)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，進行了認真規(guī)劃落實，努力打招一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2．從縱橫比較中查找差距。沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)行為，準確找出教學(xué)中存在的問題，并加以認真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學(xué)中有哪些經(jīng)驗值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學(xué)方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準問題的癥結(jié)點，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學(xué)行為中查找差距認真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量小學(xué)教育。因此，我們要認真反思課堂教學(xué)行為，查找教學(xué)中存在的問題。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式是否符合新課程要求，教學(xué)理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是否有趣；教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現(xiàn)；我們的教師在教學(xué)中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應(yīng)怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。（二）明確目標任務(wù)，強化質(zhì)量意識教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們必須強化質(zhì)量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質(zhì)量，一心一意搞教學(xué)。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養(yǎng)數(shù)以萬計的建設(shè)人才打好堅實的基礎(chǔ)。（三）強化過程管理，提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的關(guān)鍵是管理。在教學(xué)管理中，中心任務(wù)就是抓好教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理的實質(zhì)就是對教學(xué)質(zhì)量的管理，因此，學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個中心來展開的。1．加強教學(xué)過程質(zhì)量管理在教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個：教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個因素中，教師對教學(xué)活動起著“主導(dǎo)”作用。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵應(yīng)當是對教師“教”的質(zhì)量進行管理，也就是對教學(xué)活動過程的質(zhì)量管理，即教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行管理。而教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。所以，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的重點，是全面提高教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，教學(xué)過程抓好了，提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。同時，要全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，必須提高各年級的教學(xué)質(zhì)量，不是只抓小學(xué)六年級，要抓小學(xué)六個年級，沒有各年級的高質(zhì)量，就沒有小學(xué)的高質(zhì)量，尤其是小學(xué)低年級、特別是小學(xué)一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學(xué)工作，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。2．加強教學(xué)常規(guī)管理要抓好教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、成績考核），做到教學(xué)常規(guī)管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將隨時深入了解和掌握教學(xué)活動的實際情況，做好指導(dǎo)、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，一抓到底。繼續(xù)加強課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)主任與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學(xué)質(zhì)量），強化兩項行動（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強化“三個注重”（基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣）。（1）把握一個重點課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標。向40分鐘要質(zhì)量，要效益。新課標出臺后，語文教學(xué)對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學(xué)中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓(xùn)練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學(xué)中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓(xùn)練點，增強訓(xùn)練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)加強“雙基教學(xué)”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。（2）強化兩項行動學(xué)校教導(dǎo)處要進一步強化教學(xué)過程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。本學(xué)期建議常規(guī)教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。（3）抓好三個落實落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風貌。三是要求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng)名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。（4）強化“三個注重”一是注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。二是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運用知識解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。三是注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。4．充分發(fā)揮形成性評價的功能作用。形成性評價是在某項教學(xué)活動的過程中，為使教學(xué)活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達到了學(xué)科教學(xué)目標的要求、成績的優(yōu)劣，而是為修改教學(xué)方案收集有力的證據(jù)，及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質(zhì)量來說，比總結(jié)性評價更有實際意義。因此，我們在教學(xué)中，一定要用好月檢測，要發(fā)揮形成性評價對促進學(xué)生發(fā)展、教師成長、改進教學(xué)實踐和提高學(xué)校教育質(zhì)量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標達成情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時采取補救措施，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，力求把問題解決在教學(xué)過程之中，解決在學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，確保教學(xué)活動朝著正確的方向前進。任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學(xué)生帶到多遠?！拔覀兊慕處熢诤跏裁?，我們的學(xué)生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學(xué)境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級卷面分析1400字小學(xué)數(shù)學(xué)二年級卷面分析一、取得成績的原因1、從試題特點來看本次測試題來源于教材，卻又高于教材的思維要求，靈活性強，重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性試題、發(fā)展性試題，另一方面也有意識地對學(xué)生進行分析問題、解決問題的能力進行了測試。本次測試卷能夠面向全體，承認差別，體現(xiàn)層次性，試題的設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的能力要求。既能使尖子生超越自我，出類拔萃也能使中差生考出應(yīng)有的水平。2、從試題類型來看本試卷題型涉及計算、填空、選擇、確定位置、解決實際問題等類型；其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關(guān)注了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握，同時又關(guān)注了學(xué)生答題的興趣，增強了自信心。從題型來看，多數(shù)題型新穎，靈活多變，改變了以往傳統(tǒng)考試的命題模式。如：試卷圖形結(jié)合的題比較多，圖文并茂，容知識性趣味性與一體，緩解學(xué)生考場壓力。3、從學(xué)生答卷來看卷面干凈，書寫工整，涂改地方較少。二、失分的原因填空題。部分學(xué)生不審題，拿過來就做，至使丟分。計算題。有的學(xué)生除法豎式中商的位置寫的不對，有的把余數(shù)寫在上的位置上，造成了錯誤。解決問題。大部分是兩步計算的應(yīng)用題，有的學(xué)生不認真讀題，不分析題，有得做一步，有的同學(xué)用錯數(shù)。這道題大部分學(xué)生答得不好另外，仔細讀題、審題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。個別學(xué)生答卷不細心、不認真，如：計算題橫式不寫答案，有的學(xué)生