談中職專業(yè)剖析和說課程課件

談中職專業(yè)剖析和說課程重慶市教科院xx1感謝你的觀看2019年7月19談中職專業(yè)剖析和說課程重慶市教科院xx1感謝你的觀看201一、目的與意義二、內(nèi)容與形式三、方法與技巧2感謝你的觀看2019年7月19一、目的與意義2感謝你的觀看2019年7月19一、目的與意義（一）深化認知（二）總結經(jīng)驗（三）分析問題（四）謀劃發(fā)展3感謝你的觀看2019年7月19一、目的與意義（一）深化認知3感謝你的觀看2019年7月19（一）深化認知

1.深化對職業(yè)教育專業(yè)的認知：專業(yè)既不等同于學科分類，也不等同于社會職業(yè)。（1）什么是“專業(yè)”？我國《教育大辭典》中，“專業(yè)”譯自俄文，指“中國、前蘇聯(lián)等國高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域，大體相當于《國際教育標準分類》的課程計劃或美國高等教育的主修”。一方面，他不等同于學科分類，不側(cè)重于學科分類的學術性；另一方面，也不等同于社會職業(yè)，盡管強調(diào)其職業(yè)性，但它與社會職業(yè)不完全是一一對應關系，一般一個專業(yè)覆蓋一個或若干個職業(yè)崗位。4感謝你的觀看2019年7月19（一）深化認知

1.深化對職業(yè)教育專業(yè)的認知：專業(yè)既不等同于（2）我國職業(yè)教育專業(yè)劃分的嬗變。2000年以前，我國職業(yè)教育一直依據(jù)學科進行分類。分為工科、農(nóng)科、林科、醫(yī)藥衛(wèi)生科、財經(jīng)科、管理課、政法科、藝術科、體育科共九科。在分科的基礎上，形成專業(yè)類，最后，進一步細分為專業(yè)。2000年后，開始依據(jù)職業(yè)分類劃分專業(yè)。職業(yè)教育課程的職業(yè)活動本質(zhì)觀取代了學科知識本質(zhì)觀，有效地促進了職業(yè)教育的發(fā)展。5感謝你的觀看2019年7月19（2）我國職業(yè)教育專業(yè)劃分的嬗變。2000年以前，我國職業(yè)教依據(jù)職業(yè)分類

劃分職業(yè)教育專業(yè)的模式職業(yè)崗位職業(yè)崗位群專業(yè)SA(相關職業(yè)崗位的組合)a1a2a3an職業(yè)教育的職業(yè)性由此可見6感謝你的觀看2019年7月19依據(jù)職業(yè)分類

劃分職業(yè)教育專業(yè)的模式職業(yè)崗位職業(yè)崗位群專業(yè)S2.深化對職業(yè)教育課程的認知：（1）職業(yè)教育課程目標。我國職業(yè)教育課程目標取向已由學科教育模式下的“普遍性目標”（以教育宗旨或原則等同于課程目標）轉(zhuǎn)為“行為目標”（關注學生行為的變化），正朝著“生成性目標”發(fā)展（關注學生潛能開顯）。職業(yè)教育課程目標的確立要依據(jù)對學生的研究、對職業(yè)的研究、對社會的研究。7感謝你的觀看2019年7月192.深化對職業(yè)教育課程的認知：7感謝你的觀看2019年7月1職業(yè)教育課程目標的思維結構職業(yè)教育課程目標促進社會和諧發(fā)展的課程目標促進個體全面發(fā)展的課程目標促進自然環(huán)境持續(xù)發(fā)展的課程目標促進職業(yè)生涯發(fā)展的課程目標8感謝你的觀看2019年7月19職業(yè)教育課程目標的思維結構職業(yè)教育促進社會和諧發(fā)展促進個體全職業(yè)教育課程目標確定的方法

----職業(yè)分析法20世紀60年代末，加拿大區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展部實驗項目分部和紐約學習通用公司研究提出。在職業(yè)分析主持人的主持下，組織相關職業(yè)的優(yōu)秀工作人員，以能力圖表為工具，運用頭腦風暴討論問題的原則，確定職業(yè)教育課程目標。9感謝你的觀看2019年7月19職業(yè)教育課程目標確定的方法

----職業(yè)分析法20世紀60年職業(yè)教育課程內(nèi)容篩選方法能力本位的課程內(nèi)容篩選方法課程A：能力1（知識1、技能1、態(tài)度1）能力2（知識2、技能2、態(tài)度2）……課程B:能力5（知識5、技能5、態(tài)度5）能力6（知識6、技能6、態(tài)度6）……【基于能力是開展某一職業(yè)活動所必備的知識、技能和態(tài)度進行篩選】10感謝你的觀看2019年7月19職業(yè)教育課程內(nèi)容篩選方法能力本位的課程內(nèi)容篩選方法10感謝你工作過程導向的課程內(nèi)容

篩選方法（工具）

11感謝你的觀看2019年7月19工作過程導向的課程內(nèi)容

篩選方法（工具） 11感謝你的觀看2工作過程導向的課程內(nèi)容篩選的理論基礎：“一個職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處?！惫ぷ鬟^程是“在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，這個程序“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結構相對固定的系統(tǒng)”，并具有對象、工具、工作方法、勞動組織以及要求五個要素。雖然在不同的工作過程中，五個要素是不同的，或者說是變動的，但實現(xiàn)工作過程的步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價是不變的。工作過程導向課程的名稱和內(nèi)容不是指向?qū)W科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)活動領域的工作過程。12感謝你的觀看2019年7月19工作過程導向的課程內(nèi)容篩選的理論基礎：12感謝你的觀看201工作過程導向課程開發(fā)的流程職業(yè)崗位調(diào)研典型工作任務分析劃分行動領域轉(zhuǎn)化學習領域?qū)W習情境設計教學實施優(yōu)化13感謝你的觀看2019年7月19工作過程導向課程開發(fā)的流程職業(yè)崗位調(diào)研13感謝你的觀看201（二）總結經(jīng)驗1.基于較好人才培養(yǎng)和社會服務效應的經(jīng)驗總結。一是專業(yè)規(guī)模二是人才培養(yǎng)三是社會服務四是專業(yè)榮譽五是專業(yè)輻射2.經(jīng)驗應是上升為理念與模式的做法。一是建設的理念二是建設的機制三是建設的模式四是建設的保障14感謝你的觀看2019年7月19（二）總結經(jīng)驗1.基于較好人才培養(yǎng)和社會服務效應的經(jīng)驗總結。（三）分析問題不僅要找到問題的表現(xiàn)，而且要分析問題的原因。表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、主體與內(nèi)容、過程與方法、條件與保障、質(zhì)量與評價等。原因：可以從專業(yè)建設的“工作過程”找問題：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。15感謝你的觀看2019年7月19（三）分析問題不僅要找到問題的表現(xiàn)，而且要分析問題的原因。1（四）謀劃發(fā)展既可以是基于成績的發(fā)揚，也可以是基于問題的改進。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)面向改革人才培養(yǎng)目標改革人才培養(yǎng)規(guī)格改革人才培養(yǎng)主體改革人才培養(yǎng)內(nèi)容改革人才培養(yǎng)過程改革人才培養(yǎng)方法改革人才培養(yǎng)保障改革人才培養(yǎng)評價16感謝你的觀看2019年7月19（四）謀劃發(fā)展既可以是基于成績的發(fā)揚，也可以是基于問題的改進二、內(nèi)容與形式（一）基本內(nèi)容(專業(yè)剖析)1.是什么？（是一個什么樣的專業(yè)？）2.為什么？（為什么要設置這個專業(yè)？）3.怎么做？（是如何建設這個專業(yè)的？）4.怎么樣？（有何成果和影響？有何問題？）5.將如何？（如何改革創(chuàng)新？）（二）基本形式1.口頭說（匯報、比賽、交談、答辯等）2.書面說（論文、著述等）3.視頻說（專題片）17感謝你的觀看2019年7月19二、內(nèi)容與形式（一）基本內(nèi)容(專業(yè)剖析)17感謝你的觀看20（一）基本內(nèi)容1.是什么？全面表述是一個什么專業(yè)。名稱、人才培養(yǎng)面向、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格等。18感謝你的觀看2019年7月19（一）基本內(nèi)容1.是什么？全面表述是一個什么專業(yè)。18感謝你2.為什么？全面表述專業(yè)設置的必要性，可行性。社會有需求（產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會發(fā)展，人的發(fā)展等）辦好有條件（政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等）19感謝你的觀看2019年7月192.為什么？全面表述專業(yè)設置的必要性，可行性。19感謝你的觀3.怎么做？全面表述培養(yǎng)模式、課程設置、課程標準、教學資源、師資條件、實訓實習條件、教學組織與實施、質(zhì)量保障等方面的舉措。尤其是改革創(chuàng)新點。培養(yǎng)模式要體現(xiàn)校企合作、工學結合課程設置要體現(xiàn)教育部要求教學資源要體現(xiàn)信息化師資要體現(xiàn)“雙師”結構和素質(zhì)實訓實訓要體現(xiàn)校內(nèi)與校外質(zhì)量保障要體現(xiàn)多元評價20感謝你的觀看2019年7月193.怎么做？全面表述培養(yǎng)模式、課程設置、課程標準、教學資源、4.怎么樣？全面表述專業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、效益、影響、榮譽等。以及存在什么問題。21感謝你的觀看2019年7月194.怎么樣？全面表述專業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、效益、影響、榮譽等。以5.將如何？基于成功經(jīng)驗談弘揚，基于存在的問題談改進。22感謝你的觀看2019年7月195.將如何？基于成功經(jīng)驗談弘揚，基于存在的問題談改進。22感關于說課程1.是什么？（講課程定位）2.怎么來？（講課程設計思路）3.有什么？（講課程目標、內(nèi)容與要求）4.怎么教？（講師資、實訓、資源等條件需求及教學組織、教學方法、教學評價等）5.怎么樣？（講效果與問題及改進思考）23感謝你的觀看2019年7月19關于說課程1.是什么？（講課程定位）23感謝你的觀看2019課程定位課程名稱：課程性質(zhì)：是什么專業(yè)的課，公共基礎課還是專業(yè)技能課，是核心課程還是方向課，是選修課還是必修課。前導課程有哪些，后續(xù)課程有哪些？24感謝你的觀看2019年7月19課程定位課程名稱：24感謝你的觀看2019年7月19課程由來是根據(jù)什么要求開設的，還是根據(jù)什么需要開設的，亦或是按照什么理念或理論，采取什么方法設計的？25感謝你的觀看2019年7月19課程由來是根據(jù)什么要求開設的，還是根據(jù)什么需要開設的，亦或是課程目標總體目標表述為：使學生掌握xxxx，具備xxxxxxxx的操作能力，并為學習xxxxx課程作好準備，能勝任xxxxxx崗位。

具體目標應包括知識目標、技能目標和情感態(tài)度價值觀目標（知識和技能目標采取能或會+熟練或獨立程度+工具或方法+操作對象的表述方式）26感謝你的觀看2019年7月19課程目標總體目標表述為：使學生掌握xxxx，具備xxxxxx課程內(nèi)容與要求課程內(nèi)容：根據(jù)不同的課程內(nèi)容篩選與組織方式，采取不同的表述方式。如前面所講，能力本位課程應按一級能力板塊、二級知識、技能和態(tài)度進行說明；工作過程導向課程應一級工作過程、二級對象、工具、方法、組織和要求進行表述。具體要求：----知識類，按識記、理解、應用、分析、綜合、評價的不同要求表述。----技能類，按模仿、控制、精確、連接、自動化的不同要求表述----態(tài)度類，按接受、反映、價值化、組織、個性化的不同要求表述。27感謝你的觀看2019年7月19課程內(nèi)容與要求課程內(nèi)容：根據(jù)不同的課程內(nèi)容篩選與組織方式，采師資、實訓、數(shù)字化教學資源按要求是什么，達成情況如何進行回答。特別回答專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師如何？實訓條件、數(shù)字化教學資源，既要回答有什么，對課程教學內(nèi)容的支撐情況，還要回答用得如何？28感謝你的觀看2019年7月19師資、實訓、數(shù)字化教學資源按要求是什么，達成情況如何進行回答教學組織、方法和評價重點講教學理念、模式、方式、方法等。具體介紹教學運行的程序或結構。教學評價的主體要多元，方式要多樣，工具要可操作。29感謝你的觀看2019年7月19教學組織、方法和評價重點講教學理念、模式、方式、方法等。具體三、方法與技巧（一）總體概述（我今天所要