《自相矛盾》說(shuō)課課件

表達(dá)轉(zhuǎn)換言語(yǔ)重構(gòu)重建課堂價(jià)值，激發(fā)教師智慧，培養(yǎng)智慧學(xué)生

——《自相矛盾》說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)課環(huán)節(jié)

說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)教學(xué)感想

說(shuō)教材教材分析

《自相矛盾》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文形式的寓言故事，選自《韓非子?難一》。本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

生活在21世紀(jì)的學(xué)生，平時(shí)很少接觸文言文。且文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別很大，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“不求甚解”的現(xiàn)象。雖說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生已有一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.通過(guò)聯(lián)系上下文等方法明白重點(diǎn)字詞的意思，理解課文內(nèi)容，了解人物的思維過(guò)程。3.體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文等方法明白重點(diǎn)字詞的意思，理解課文內(nèi)容，了解人物的思維過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。說(shuō)教法想象法古今互文法朗讀法說(shuō)學(xué)法探究法交流法反復(fù)誦讀教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課題，走近寓言（畫(huà)廊賞圖，激發(fā)興趣）一讀準(zhǔn)字音，初步感知（字音連線(xiàn)、隨機(jī)選人）二疏通文句，理解文意（全班作答，總結(jié)方法）三研讀故事，明理導(dǎo)思（選詞填空，鞏固內(nèi)容）四鞏固知識(shí)，布置作業(yè)（搜集寓言、鞏固知識(shí)）五一、導(dǎo)入課題，走近寓言⑴課前，利用智慧課堂備課，上傳課件和資源，并向?qū)W生提供課本同步資源。⑵通過(guò)智慧課堂工具，設(shè)計(jì)寓言故事畫(huà)廊，向?qū)W生展示所學(xué)的寓言。⑶通過(guò)回顧自己課內(nèi)外讀過(guò)的寓言故事，談?wù)勛约河∠笞钌畹囊粋€(gè)故事，從而明確這種文體的特點(diǎn)，然后水到渠成地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與面廣，氣氛活躍，構(gòu)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。二、讀準(zhǔn)字音，初步感受新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”⑴教師機(jī)推送出自讀要求，通過(guò)互動(dòng)中的隨機(jī)選擇的方式，學(xué)生將自讀要求向其他同學(xué)展示。

二、讀準(zhǔn)字音，初步感受

⑵運(yùn)用智慧課堂中的連線(xiàn)，鞏固多音字認(rèn)讀。

⑶運(yùn)用智慧課堂中朗讀功能，及時(shí)檢測(cè)并反饋學(xué)生的朗讀情況。⑴使用智慧課堂互動(dòng)中的全班答題，拍照上傳，幫助學(xué)生回顧并總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。⑵利用師生古今對(duì)讀，進(jìn)行表達(dá)轉(zhuǎn)換，加深對(duì)課文的理解。三、疏通文句，理解文意在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，文言文教學(xué)已由一字一句的教句意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次、不同形式地讀，大體把握文意。

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中走出文本。鼓勵(lì)學(xué)生將楚人吆喝的場(chǎng)景通過(guò)讀和演表現(xiàn)出來(lái)。立足楚人夸耀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：站在不同身份、角度去進(jìn)行言語(yǔ)重構(gòu)，鍛煉表達(dá)能力。在這里我引導(dǎo)學(xué)生思考，剛剛還自信滿(mǎn)滿(mǎn)的楚人，為什么竟“弗能應(yīng)也”？進(jìn)而讓學(xué)生深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。四、研讀故事、明理導(dǎo)思四、研讀故事、明理導(dǎo)思

順勢(shì)拋出問(wèn)題，如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟會(huì)怎樣呢？結(jié)合思維提示，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式去思考。經(jīng)過(guò)交流討論，明白路人說(shuō)的：“不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！”這個(gè)道理。然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?lián)系實(shí)際，尋找生活中自相矛盾的例子，順勢(shì)告訴學(xué)生言行一致，實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。繼續(xù)搜集有趣的寓言故事。背誦《自相矛盾》，并將故事說(shuō)給其他人聽(tīng)。作業(yè)1作業(yè)2五、布置作業(yè)

好的板書(shū)就是一篇“微型教案”，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。

它增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性，喚起學(xué)生注意力，提高了課堂的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效率。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)感想

智慧課堂是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的一種校本化的實(shí)踐