教改結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

PAGEPAGE16化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用CAI教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、課題的提出時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)領(lǐng)域不斷前移，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為一個(gè)國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素，而參與國際競爭的資本就是民族素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)，就是教育和人。正如江澤民主席在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)的：“國運(yùn)興衰，系于教育”。然而在過去的“應(yīng)試教育”中，所實(shí)行的“填鴨式教學(xué)”“復(fù)印機(jī)式教學(xué)”，只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，只能培養(yǎng)出會考試而不會干活的學(xué)生，只能培養(yǎng)出在奧林匹克中獲金牌的學(xué)生，而不能培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的科學(xué)家。因此，在人類進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在知識經(jīng)濟(jì)今天，我們應(yīng)該改變以往的教育方式，給下一代一個(gè)全新的教育，這種教育是一種全新的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育。放眼世界，隨著科學(xué)的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，尤其國際互聯(lián)網(wǎng)“Internet”在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展與普及，就加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到新的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，這就決定了教育必須現(xiàn)代化，才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也才能為國家，為人民培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的新人。而教育現(xiàn)代化必須要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔助教育便是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。在計(jì)算機(jī)輔助教育這個(gè)領(lǐng)域里，較盛行的、最具教育特征的是CAI（CAI是英文ComputerAssistedInstruction的簡稱，即“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”）教學(xué)。CAI把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。它能集中具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的共同智慧，預(yù)先安排學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，通過人機(jī)對話方式，對眾多學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。CAI是一種完全新穎的教育和學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)教育相比有許多不同的特點(diǎn)，它已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。因此，本課題的研究符合教育信息化，教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求，也符合當(dāng)前化學(xué)教師和學(xué)生的需要和愿望，也是當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體研究“化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用CAI教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”的教學(xué)模式、具體教學(xué)方法和教學(xué)原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，落實(shí)“兩全”（面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量），轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，真正的、最大程度的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體分為：1、學(xué)生：（1）在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，掌握大綱要求掌握的化學(xué)知識；（2）提高全體學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)“學(xué)習(xí)困難生”的學(xué)習(xí)意識，更新學(xué)習(xí)觀念；全面提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。（3）初步掌握創(chuàng)造性思維活動；培養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識；（4）培養(yǎng)良好的創(chuàng)造習(xí)慣；提高個(gè)體創(chuàng)造思維能力；培養(yǎng)類創(chuàng)造；（5）具有初步的計(jì)算機(jī)水平。2、教師（1）提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)一支思想、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍；（2）轉(zhuǎn)變觀念；勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教法。（3）帶動教師應(yīng)用CAI教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，改變那種認(rèn)為CAI教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)的錯誤思想，使教師都能跟上時(shí)代的步伐；（4）探索本實(shí)驗(yàn)的原則、方法和規(guī)律；3、社會：人的素質(zhì)的提高；（2）改變計(jì)算機(jī)不能為百姓服務(wù)的錯誤認(rèn)識；改變“化學(xué)無用”的錯誤認(rèn)識，加深對化學(xué)及環(huán)境保護(hù)的理解，提高人們的綜合素質(zhì)。三、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)（1）本實(shí)驗(yàn)以馬克思義理論和現(xiàn)代教育理論及鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，其中現(xiàn)代教育理論包括：心理學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)優(yōu)化課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中基本依據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱，以社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的整體素質(zhì)要求為根本依據(jù)，符合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際作為重要依據(jù)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把面向全體學(xué)生落到實(shí)處，充分發(fā)揮老師、學(xué)生、教學(xué)媒體方面的積極因素來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高和優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)的功能。立足于素質(zhì)教育，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思惟。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。（3）情感教育理論：教學(xué)過程既是傳授知識，又是進(jìn)行情感交流的過程，脫離學(xué)生的情感領(lǐng)域而傳授知識和發(fā)展智能是低效的。教學(xué)過程中，只有把認(rèn)知過程和情感過程交織在一起，才能有效地促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展。CAI具有交互性，CAI把教學(xué)和練習(xí)融為一體，使學(xué)生和計(jì)算機(jī)始終處在一系列交替詢問和回答中，由于相互間信息及時(shí)得到反饋，計(jì)算機(jī)不斷地給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵，這樣便增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。CAI創(chuàng)造了沒有窘迫感的學(xué)習(xí)環(huán)境，CAI進(jìn)行的是個(gè)別化教學(xué)，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不會因?yàn)檎n堂內(nèi)教師和同學(xué)的歧視，心理上感到壓力?？梢栽谕耆珱]有窘迫感的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易取得良好效果。四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的原則：1、化學(xué)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則；中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律及心理特征；教學(xué)最優(yōu)化原則。2、系統(tǒng)性原則：化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是由化學(xué)教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等諸要素組成的一種復(fù)雜的組合體。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師、教材、教法、學(xué)生、學(xué)法等都是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)部分，充分發(fā)揮各要素對教學(xué)的作用，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。3、動態(tài)性原則：任何系統(tǒng)都不是靜止的，而是動態(tài)的。對于化學(xué)系統(tǒng)來說，這種動態(tài)性表現(xiàn)于人的要素與媒體之間、人的要素（教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生）之間，以及這些要素與教學(xué)環(huán)境的多向、多層次的交互作用?；谶@一原則，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的教法、CAI的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)法以及技能水平都不是靜止的，是動態(tài)可變的，是有一定的發(fā)展方向的。所以實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)所得的反饋信息及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況的變化。4、現(xiàn)代教育技術(shù)原則。包括：a、目的性原則；b、師生積極參與活動原則；c、媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則；d、視聽與思考相結(jié)合的原則；e、反饋原則；f、以教為中心的課件設(shè)計(jì)原則；g、以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)原則。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和階段時(shí)間：2001年7月～2003年7月，周期為兩年。分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2001年7～10月，為準(zhǔn)備階段。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定和審定實(shí)驗(yàn)方案；對學(xué)生進(jìn)行摸底、測試和調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況。第二階段：2001年11月至2002年12月，為實(shí)驗(yàn)階段。對CAI教學(xué)模式及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和研究。收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料。第三階段：2003年1月至2月，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。全面檢測，分析處理資料，總結(jié)規(guī)律，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四階段：2003年3月至7月，為推廣應(yīng)用階段，并做好總結(jié)報(bào)告。2、實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)班：高二〈4〉班，54人；對比班：高二〈5〉班，54人。把高一第二學(xué)期期末成績及在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段進(jìn)行的摸底測試作為實(shí)驗(yàn)前的成績（表一）。具體成績見成績冊。表一：班班級測試實(shí)驗(yàn)班對比班人數(shù)平均分人數(shù)平均分高一期末成績5475.065475.35摸底成績5468.055467.39表一，兩個(gè)班的平均分和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)都相差不大，說明兩個(gè)班的總體水平和成績的分化程度都相近，沒有明顯的差異。因此，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對比班是兩個(gè)典型的平行班。3、實(shí)驗(yàn)使用的教材人民教育出版社高級中學(xué)課本《化學(xué)》第二、三冊。4、操作方法：利用上述理論假設(shè)為依據(jù)，精心選擇好CAI教學(xué)模式、精心制作好每一個(gè)課件、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并付諸實(shí)施。操作程序見下圖：確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法選擇CAI教學(xué)模式制作CAI課件組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)即時(shí)效果檢測分析資料、作出評價(jià)反饋教師學(xué)生六、實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施的方法（一）利用計(jì)算機(jī)的特有功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。興趣是最好的老師，而學(xué)生興趣的培養(yǎng)主要來自教師的課堂教學(xué)。CAI能把文字、聲音、圖象、音像、動畫等傳播媒體集于一體，為情境的創(chuàng)設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在講授《乙醇》一節(jié)時(shí)，播放工廠生產(chǎn)酒的場面與流程，并把酒的生產(chǎn)原理用Flash制成動畫，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，又有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。（二）制作動畫，模擬實(shí)驗(yàn)、原理等，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，因?yàn)檫@些內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，缺乏直觀性，而學(xué)生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難。運(yùn)用CAI則可突破微觀理論教學(xué)這一難點(diǎn)，將微觀理論宏觀化，抽象的理論具體化、感性化，化靜為動。我在講解有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)原理及煤、石油的形成時(shí)，都把它們制作成動畫的形式，或利用計(jì)算機(jī)提供感性素材，這樣便加深了學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識過程，解決了疑難，鞏固了知識。此外，現(xiàn)象不明顯的、反應(yīng)過于劇烈的及一些自然現(xiàn)象如煤田自燃、垃圾爆炸、火山爆發(fā)、油井滅火、三廢形成及治理等，可制成動畫模擬出來。我在會考復(fù)習(xí)時(shí)利用計(jì)算機(jī)模擬稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸的錯誤操作，通過模擬實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的印象，又使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握了知識，還避免意外事故的發(fā)生?。ㄈ├肅AI課件的交互性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，我把一些似是而非的問題，如概念、原理等通過電腦設(shè)計(jì)成游戲或?qū)υ挼男问剑@樣在教學(xué)中學(xué)生的參與性更強(qiáng)，主體性更突出，而且使用時(shí)能方便地糾錯和反饋，對學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念極有幫助。（四）增大課堂容量，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。CAI教學(xué)，信息量大，比傳統(tǒng)教學(xué)能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生能更快地理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，真正提高學(xué)習(xí)效率。（五）三種思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對此，在教改中，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)都針對能力、思維的培養(yǎng)，特別注重直覺思維、發(fā)散思維和抽象思維的培養(yǎng)。1、直覺思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把科學(xué)結(jié)論設(shè)計(jì)成問題等形式；在課件設(shè)計(jì)中要提供直覺思維的素材；在教法上鼓勵學(xué)生用直覺思維去分析、解決問題，掌握直覺思維方法。如在講解苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課件的：（1）給出問題，由學(xué)生求分子式→（2）由分子式寫出可能的結(jié)構(gòu)式（以討論形式）→（3）提供素材（把凱庫勒夢見蛇的情景制作成動畫）→（4）由學(xué)生根據(jù)該情景，正確寫出苯的結(jié)構(gòu)式。這樣，既在教學(xué)中穿插了化學(xué)史教育，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維。2、發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。比如訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。在講解洗氣瓶時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課件的：（1）投影出洗氣瓶裝置→（2）洗氣瓶有哪些用途（或由學(xué)生設(shè)計(jì)洗氣瓶可進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)）→（3）觀看制作的動畫→（4）學(xué)生得出結(jié)論→（5）播放錯誤操作的動畫，講解注意事項(xiàng)。這樣既使學(xué)生掌握了洗氣瓶的用途及注意事項(xiàng)，留下了深刻的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。又如，在講解噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，由學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)不成功的原因等等。3、抽象思維。抽象思維是集中思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造思維的重要內(nèi)容，也是形成概念的主要手段。教學(xué)中通過揭示概念的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念，并將抽象概括活動與具體化活動緊密聯(lián)系，將抽象概括出的一般認(rèn)識應(yīng)用到具體的特殊事物上。如講解加成反應(yīng)的概念設(shè)計(jì)為：（1）講解加成反應(yīng)的概念→（2）播放乙烯與溴反應(yīng)的動畫→（3）由動畫講解加成反應(yīng)的原理→（4）練習(xí)。這樣學(xué)生不僅掌握了加成反應(yīng)的原理，還掌握了這一類型方程式的書寫，也為講解加聚反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。七、實(shí)驗(yàn)效果的檢測及分析1、興趣方面：（1）在實(shí)驗(yàn)過程中，就學(xué)生對化學(xué)科感興趣情況進(jìn)行了3次無記名問卷調(diào)查，結(jié)果如表二：表二：很有興趣較有興趣沒有興趣人數(shù)百分率(%)人數(shù)百分率(%)人數(shù)百分率(%)01年9月初1731.482851.85916.6702年6月初4074.071324.0711.8603年1月初4888.89611.1100興趣情況興趣情況調(diào)查時(shí)間（2）全級在高考中選化學(xué)作為X科情況（表三）：表三：班級123456選考化學(xué)科人數(shù)8781789占選考化學(xué)科人數(shù)百分率（%）1412.31429.91415.8表二、表三數(shù)據(jù)表明，隨著教改實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣呈明顯增大的趨勢。大部分同學(xué)最終選擇化學(xué)作為高考的X科（實(shí)驗(yàn)班中，選考化學(xué)的占31.5%，高于任何一個(gè)班選考任一學(xué)科）。這表明教改實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是有效的。2、注意力集中程度、學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力：（1）《乙醇》一節(jié)，學(xué)生注意力集中程度觀察結(jié)果對比（表四）：時(shí)間時(shí)間人數(shù)班別10分鐘30分鐘35分鐘差異情況注意不夠注意注意不夠注意注意不夠注意實(shí)驗(yàn)班540531513差異明顯對比班513486459高二第二學(xué)期開學(xué)初，對學(xué)習(xí)積極性及自學(xué)教材的情況進(jìn)行無記名調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表五。表五：自自學(xué)情況班級已自學(xué)完本學(xué)期內(nèi)容比教學(xué)進(jìn)度超前一章以上一般課前預(yù)習(xí)基本不預(yù)習(xí)人數(shù)百分率（%）人數(shù)百分率（%）人數(shù)百分率（%）人數(shù)百分率（%）實(shí)驗(yàn)班1935.21629.61731.523.7對比班35.61120.42240.71833.3表五數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班通過教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自學(xué)意識大大超過對比班。說明教改實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求科學(xué)知識的意識及自學(xué)能力有顯著的作用。3、創(chuàng)新思維方面（如直觀思維、發(fā)散思維和抽象思維等）（1）在2002年11月對實(shí)驗(yàn)班和對比班的同學(xué)舉行了一次實(shí)驗(yàn)操作競賽。給出相同儀器，由學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝，以合理、多用途者為冠軍。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班包攬了一、二等獎，實(shí)驗(yàn)班平均設(shè)計(jì)、組裝的實(shí)驗(yàn)裝置高于對比班4種。（2）在總結(jié)階段，對學(xué)生進(jìn)行了這樣兩道測試題：eq\o\ac(○,1)10分鐘內(nèi)寫出H2SO4的用途。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班有12位同學(xué)在5分鐘內(nèi)能寫出9種以上的用途，而對比班最多的為6種。在10分鐘內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班所寫H2SO4的用途平均8.2種，而對比班為5.4鐘。eq\o\ac(○,2)5分鐘內(nèi)說出只用廣口瓶（導(dǎo)管等附帶儀器自選）能進(jìn)行那些實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班平均可舉出8種，而對比班平均5種。（3）搶答考試，在階段總結(jié)期間，根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識，精心組織了一系列搶答題（50%左右為原子、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)分子結(jié)構(gòu)等微觀方面的知識），兩班檢測結(jié)果如表六。表六：項(xiàng)項(xiàng)目班級平均分標(biāo)準(zhǔn)差對比實(shí)驗(yàn)班78.655.12差異顯著對比班72.407.89從以上三類測試可看出，無論學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、邏輯性、創(chuàng)造性、嚴(yán)密性，還是發(fā)散思維、收斂思維、抽象思維、直觀思維等，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于對比班的學(xué)生。4、知識面方面：（1）2002年6月學(xué)校進(jìn)行了一次非畢業(yè)班“環(huán)保知識競賽”，實(shí)驗(yàn)班獲一等獎2人，二等獎3人，三等獎4人。對比班無一等獎獲得者，二等獎1人，三等獎3人。這也可看出，通過教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的知識（包括社會熱點(diǎn)問題），開拓了學(xué)習(xí)思維，更新了學(xué)習(xí)觀念。（2）A、在學(xué)校舉行的每月班報(bào)（要求電腦打印、排版）評比中，實(shí)驗(yàn)班包攬了所有第一名。B、2002年3月高二級組、數(shù)學(xué)科組、教導(dǎo)處舉行了一次高二級電腦排版比賽，實(shí)驗(yàn)班包攬了一、二等獎。從這可看出，通過教改實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生（尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生）計(jì)算機(jī)水平的提高有極大的幫助。（3）在研究性學(xué)習(xí)中，張燕、張玲華、盧祝優(yōu)、賴興強(qiáng)、盧云龍等五位同學(xué)的《墨江河的治理與開發(fā)利用》及沈?qū)W立、郭惠斌、周小連、陳贊桃、林嬪等五位同學(xué)的《建設(shè)始興生態(tài)縣——垃圾的處理與應(yīng)用》獲校研究性學(xué)習(xí)論文與成果一等獎（全校僅三個(gè)課題獲一等獎）。從這可看出教改實(shí)驗(yàn)不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且對學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題、運(yùn)用知識等的能力及批判性思維的培養(yǎng)有極大的效果。5、教學(xué)模式方面：（1）學(xué)生對教法的喜歡程度（表七）；（2）這樣的教法能否幫助你更易理解所授的內(nèi)容及能力的提高（表八）。表七：表八：評價(jià)很喜歡喜歡一般評價(jià)很有幫助較有幫助一般無幫助人數(shù)4950人數(shù)48600表七說明該教法相當(dāng)受學(xué)生歡迎。表八說明該教法對學(xué)生理解問題及能力的提高有很大的幫助。6、摸底測試、階段測試、總結(jié)測試、會考測試各分?jǐn)?shù)分布情況與對比班比較（表九）（備注：階段測試、總結(jié)測試均為非本級科任教師命題、評卷，會考測試由省統(tǒng)一命題。）。表九：分分?jǐn)?shù)段測試情況100~9089.5~8079.5~7069.5~6059.5~5049.5~40<40摸底測試實(shí)驗(yàn)班191715741對比班181815750階段測試實(shí)驗(yàn)班2811121830對比班02141012160總結(jié)測試實(shí)驗(yàn)班5131118610對比班191115990會考實(shí)驗(yàn)班1822113000對比班1512168300表中數(shù)據(jù)反映，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對比班成績個(gè)分?jǐn)?shù)段基本一致。隨著教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布趨于向高分?jǐn)?shù)段分布，各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都在原有的基礎(chǔ)上取得了一定程度的進(jìn)步。這一事實(shí)表明教改是成功的。7、摸底測試、階段測試、總結(jié)測試、會考測試平均分和及格率與對比班比較（表十）：表十：班班級測試實(shí)驗(yàn)班對比班平均分及格率%平均分及格率%摸底測試68.0677.867.3977.8階段測試65.2461.159.0848.15總結(jié)測試75.138764.8166.67會考測試84.7910079.6594.48、會考測試中優(yōu)良率、合格率與對比班比較（表十一）。表十一：率率班級優(yōu)良率（80分以上）%合格率%實(shí)驗(yàn)班74.1100對比班5094.4表十、十一數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班無顯著差異，屬典型的平行班，實(shí)驗(yàn)后有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對比班，成績有顯著進(jìn)步，智力水平有明顯提高。9、高考化學(xué)科成績（具體成績見附錄。其中A：實(shí)驗(yàn)班選考化學(xué)科的考生；B：全校除A外，選考化學(xué)科考生；C：全校選考化學(xué)科考生：考情：考試情況）（表十二）表十二：考考情考生平均分>700699~600599~500<500A597.1807100B481.73021523C516.16092523高考既是對知識的考察，更是對能力的考察。從表十二數(shù)據(jù)可看出，實(shí)驗(yàn)班智力水平比對比班明顯優(yōu)于一個(gè)層次。這說明，進(jìn)行CAI教學(xué)確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。10、綜合科高考情況（具體成績見附錄）（表十三）表十三：高考平均分>800799~700699~600599~550549~500<500實(shí)驗(yàn)班622.8907221960對比班542.2129141216從表十三可看出，實(shí)驗(yàn)班考生的知識面、綜合運(yùn)用知識的能力明顯優(yōu)于對比班。從以上實(shí)驗(yàn)效果可看出，教改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教改的各項(xiàng)目標(biāo)，不僅能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的操作程序，在2003年3~6月期間，學(xué)校分別在各科組進(jìn)行試驗(yàn)與驗(yàn)證，取得了同樣的效果，受到全校大部分師生的認(rèn)可和歡迎。2002年4月承擔(dān)的全校性多媒體示范課，受到學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的肯定和好評。在2001年12月及2002年12月，教育局在風(fēng)度中學(xué)舉行的全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，也同樣取得了很好的效果，受到評委及風(fēng)度中學(xué)教師和學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，并獲得了兩次比賽的第一名。由于該教法效果突出，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，2003年6月本教改實(shí)驗(yàn)通過了學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的評估。學(xué)校決定：所有公開課都必須使用CAI進(jìn)行教學(xué)，并規(guī)定每位老師每學(xué)期使用CAI教學(xué)的次數(shù)。八、實(shí)驗(yàn)體會<一>教改過程中應(yīng)處理好下面幾個(gè)關(guān)系：1、教師與教改的關(guān)系。教改工作量大，必然增加教師的體力和腦力量。教師應(yīng)充分理解教改的意義，必須主動、投入、充滿熱情，要有耐心和毅力，持之以恒。2、教育與教學(xué)的關(guān)系。教改過程學(xué)生必然產(chǎn)生各種思想變化，尤其學(xué)習(xí)困難生思想變化更為復(fù)雜。因此，應(yīng)重視思想教育工作，做教育工作必須細(xì)心、及時(shí)、有針對性，講究工作藝術(shù)，消除學(xué)生思想障礙，利于教改工作的順利進(jìn)行。<二>教師與CAI的關(guān)系：根據(jù)教改實(shí)踐中的一些體會，我認(rèn)為要使CAI真正服務(wù)于教學(xué)，就應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一個(gè)意識、七