網(wǎng)絡(luò)教育資源的特征化模型

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特征化模型

網(wǎng)絡(luò)教育信息的標準化是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的制定、出版和實施的信息標準。它是保障教育資源共享和系統(tǒng)互操作的根本措施,使得整個現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育達到統(tǒng)一,獲得最佳秩序和最大的效益。本文中涉及到的相關(guān)標準為教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(CELTS-41)和學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準(CELTS-3)。前者用于指導(dǎo)本文內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分類,后者用于標準化網(wǎng)絡(luò)教育資源。要對網(wǎng)絡(luò)教育資源實施標準化,首先需要把原始數(shù)據(jù)進行分類,即按照CELTS-41將網(wǎng)絡(luò)教育資源進行特征化。一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的特征分類(一)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型描述特征化是以數(shù)據(jù)庫中大量細節(jié)數(shù)據(jù)為對象,提供用戶給定數(shù)據(jù)匯集的簡潔匯總的一種概念描述方法。其中的數(shù)據(jù)概化是將存放在數(shù)據(jù)庫中的大量數(shù)據(jù),以簡潔的形式在更一般的抽象層進行描述。它允許數(shù)據(jù)集在多個抽象層概化,有利于用戶考察數(shù)據(jù)的一般行為。本文結(jié)合應(yīng)用數(shù)據(jù)概化方法和概念描述的特征化方法,對大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源在一定的抽象層次上進行簡潔的網(wǎng)絡(luò)教育資源類型匯總描述。同時,在CELTS-41中規(guī)定,媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元,可分為5大類,即文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。本文正是根據(jù)媒體素材的種類劃分,對網(wǎng)絡(luò)教育資源的原始數(shù)據(jù)進行特征化和描述。(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源的特征化模型本文在充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類特點基礎(chǔ)上,提出了網(wǎng)絡(luò)教育資源特征化模型,目的是把紛繁復(fù)雜的“網(wǎng)絡(luò)教育資源格式”規(guī)范成符合標準的資源種類。二、元數(shù)據(jù)標準及其信息模型(一)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)lom標準國外的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準較多,如美國在線計算機圖書館中心的都柏林元數(shù)據(jù)核心集(DCMS),IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司的學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)(LRM)規(guī)范、IEEE學(xué)習(xí)技術(shù)標準委員會(LTSC)的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)(LOM)標準等,學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準經(jīng)歷了一個不斷細化、針對性越來越強的過程。目前,應(yīng)用范圍最廣的是LTSC研制的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)LOM標準。中國教育信息化技術(shù)標準委員會(CELTSC)制定的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準(CELTS-3)是基于上述國際標準的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國的國情,經(jīng)過本土化處理之后制定的描述學(xué)習(xí)對象的標準,旨在為學(xué)習(xí)者或教育者對學(xué)習(xí)對象的查找、評估、獲取和使用提供支持,同時也支持學(xué)習(xí)對象的共享和互換學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)(LOM)模型的核心集。在學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)(LOM)規(guī)范中,元數(shù)據(jù)模型的每個數(shù)據(jù)元素都被賦予了一個屬性-必須或可選。必須是指該數(shù)據(jù)元素對于元數(shù)據(jù)實例的合法性是必須的;可選是指該數(shù)據(jù)元素存在與否同元數(shù)據(jù)實例的合法性沒有直接關(guān)系。LOM模型中所有的必須數(shù)據(jù)元素組成了LOM模型的核心集,如圖1所示:(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型網(wǎng)絡(luò)要素模型網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型是在參考了學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準(LOM)的核心集為必須項,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源的描述特點對LOM模型進行了擴展,提出了網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型。這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型即可以符合學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準(LOM),為網(wǎng)絡(luò)教育資源的查找、評估、獲取和使用提供支持,達到網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和互換。(1)LOM標準核心元素與網(wǎng)絡(luò)教育資源描述信息映射關(guān)系本文中的網(wǎng)絡(luò)教育資源,是通過Web文本挖掘和特征化后得到的概化后的網(wǎng)絡(luò)教育資源及其相應(yīng)的描述信息。通過研究網(wǎng)絡(luò)教育資源描述信息與LOM標準核心元素之間的映射關(guān)系,為進一步提出網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型奠定理論基礎(chǔ)。(2)網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型包括兩大部分:分別為必須數(shù)據(jù)元素和針對媒體素材的分類數(shù)據(jù)元素。其中的必須數(shù)據(jù)元素為LOM核心數(shù)據(jù)元素,它完全滿足LOM標準對核心集和數(shù)據(jù)元素的規(guī)定;媒體素材的分類數(shù)據(jù)元素為LOM標準模型的擴展部分。網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型是一個分層次的結(jié)構(gòu)。最上層是一個根節(jié)點,根節(jié)點包括了7個子元素。子元素還可以包含子元素,其中包含元素的元素稱為中間節(jié)點,或集合數(shù)據(jù)元素,而不包含子元素的元素稱為葉節(jié)點,或簡單數(shù)據(jù)元素。整個數(shù)據(jù)模型被稱為文檔的“樹狀”結(jié)構(gòu)。(3)網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述XML綁定網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型是語義層的概念模型,它和信息模型的編碼綁定分離。信息模型的編碼綁定是指用計算機語言來描述其概念模型,使之成為計算機可識別并且可以互換的格式。網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型的層次結(jié)構(gòu)很適合用XML來進行綁定。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述模型,通過定義DTD規(guī)定了模型的XML綁定格式,使之能夠被計算機所識別。DTD結(jié)構(gòu)如圖3所示。(三)準化信息模型網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述的數(shù)據(jù)對象為特征化的網(wǎng)絡(luò)教育資源,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化信息模型,利用文中定義的DTD文檔,用XML語言對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行描述。按照DTD文檔的約定,用XML語言描述的網(wǎng)絡(luò)教育資源是標準化的網(wǎng)絡(luò)教育資源,它符合學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準(CELTS-3),可方便的共享和重用。三、網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化描述的提出和應(yīng)用本文綜合簡述了國際上學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)相關(guān)標準,并且對學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)(CELTS-3)標準進行了研