教學(xué)案例分析坐井觀天

青蛙跳出井口之后……我在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《坐井觀天》一課總結(jié)全文之后，并沒(méi)有有立刻結(jié)束教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展。提問(wèn)學(xué)生：青么呢？一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)小手林立，爭(zhēng)相回答。A生說(shuō)：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口一看，大吃一驚，天真的你說(shuō)的那樣，大得很哪！”B生說(shuō)：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口一看，無(wú)邊無(wú)際的天空藍(lán)了?！盋生說(shuō)：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口一看，天空的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣廣闊，后悔極了，他不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你是對(duì)的，我要早出來(lái)看看多好呀，我們交個(gè)朋友怎么樣？”小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭，他們就成為了好朋友?！?孩子們都有自己的感受，都說(shuō)得挺好的。這時(shí)候，D生站起再回到井底去了。他來(lái)到一個(gè)池塘邊，在那里找到了許多朋友，生活得很幸福?？墒牵幸惶?，來(lái)了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友們都抓走了，逃過(guò)一劫的青蛙只好回到井里，流著眼淚說(shuō)：外面的世界很大，可是人們對(duì)我們不友好，我無(wú)法生存。”聽(tīng)了D的發(fā)言，同學(xué)們把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，離開(kāi)了座位，有現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：同學(xué)們，青蛙離開(kāi)井口后還可能發(fā)生些什么？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解。”（學(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：青蛙來(lái)到水田里，為莊稼捉害蟲(chóng)，可是人們使用大量的農(nóng)藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說(shuō)：青蛙和小鳥(niǎo)成為了好朋友，讓小鳥(niǎo)馱著他，來(lái)到了自然保護(hù)區(qū)，那里山清水秀，人們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，青蛙和小鳥(niǎo)幸福地生活在那里。還有的說(shuō)：……，……（就這樣你一言我一語(yǔ)的，下課的鈴聲響了。）作為教師，并沒(méi)有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話題目就叫《青蛙跳出井口之后》以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開(kāi)想象的翅膀。重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事說(shuō)天很小。對(duì)寓言來(lái)說(shuō)，故事不過(guò)是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。他一方面說(shuō)明看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要站得高，認(rèn)識(shí)要全面。另一方來(lái)說(shuō)，從井里跳到井口并非難事，而