作文教學(xué)流派及案例分析課件

作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫結(jié)合〕2.劉中和〔參與性觀察作文〕3.藤昭蓉〔“童話引路〞作文〕4.賈志敏〔素描作文〕5.于永正〔基于言語交際需要的習(xí)作教學(xué)〕6.管建剛〔作后講評課，作文教學(xué)革命〕7.張祖慶〔原生態(tài)作文，新體驗作文〕8.吳勇〔童化作文〕9.鐘傳祎〔學(xué)科作文〕10.宋運來〔童漫作文〕11.胡文杰〔童聲作文〕12.黃上庚〔滾動快速作文〕13.夏家發(fā)〔非連續(xù)性文本寫作〕......作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案例分析作文教學(xué)流派及案1小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫結(jié)合〕2.劉中和〔參與性觀察作文〕3.藤昭蓉〔“童話引路〞作文〕4.賈志敏〔素描作文〕5.于永正〔基于言語交際需要的習(xí)作教學(xué)〕6.管建剛〔作后講評課，作文教學(xué)革命〕7.張祖慶〔原生態(tài)作文，新體驗作文〕8.吳勇〔童化作文〕9.鐘傳祎〔學(xué)科作文〕10.宋運來〔童漫作文〕11.胡文杰〔童聲作文〕12.黃上庚〔滾動快速作文〕13.夏家發(fā)〔非連續(xù)性文本寫作〕......小學(xué)作文教學(xué)流派1.丁有寬〔讀寫結(jié)合〕2何謂作文教學(xué)流派？一、有學(xué)理和實踐支撐的系統(tǒng)主張二、有可行、可用、好用的教學(xué)模式和策略三、有成熟的課例四、有教學(xué)團隊五，其課例及其教學(xué)主張、教學(xué)模式、教學(xué)策略，有一定的影響。實踐界觀摩、學(xué)習(xí)、移植、推廣之，理論界關(guān)注、評介、論證、完善之。其中，最重要的是第三條：成熟的課例。何謂作文教學(xué)流派？一、有學(xué)理和實踐支撐的系統(tǒng)主張3讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)歷，以課文為載體，從文本出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫〞的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，兒童的思維得到開展，能力得到提升。讀寫結(jié)合4丁有寬“讀寫結(jié)合〞實踐

初試階段，丁有寬針對語文教學(xué)讀寫脫節(jié)的問題，提出了“讀寫結(jié)合，練好記敘文17個根本功〞的課題，探索提高學(xué)生讀寫能力的途徑。丁有寬.丁有寬與讀寫導(dǎo)練[M].北京：北京師范大學(xué)，2006年。丁有寬“讀寫結(jié)合〞實踐5丁有寬“讀寫結(jié)合〞實踐再試階段，提出“讀書、觀察、作文三結(jié)合〞和“以記敘文為主，堅持讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力〞的課題，積累了改革記敘文教學(xué)、提高學(xué)生作文能力的一些經(jīng)歷。丁有寬“讀寫結(jié)合〞實踐6驗證階段，提出“以記敘文為主，堅持讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自得、自寫、自改的能力〞的課題。經(jīng)過實驗，兒童喜讀愛寫蔚然成風(fēng)，作文能力大幅度提高。作文教學(xué)流派及案例分析課件7實驗的最大奉獻在于：既看到讀、寫各有自己的任務(wù)，又看到二者統(tǒng)一、重合之處，使之嚴密結(jié)合，同步訓(xùn)練，優(yōu)化過程，優(yōu)化內(nèi)容，優(yōu)化構(gòu)造，優(yōu)化方法，創(chuàng)立了讀寫結(jié)合的語文訓(xùn)練體系。實驗的最大奉獻在于：8其特色是：取消專設(shè)的作文課，把作文課和閱讀課融為一體，把字、詞、句、段、篇訓(xùn)練和記敘文訓(xùn)練嚴密結(jié)合；建立起“讀寫同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合〞的訓(xùn)練體系。其特色是：9周蘊玉“文體為緯，過程為經(jīng)〞實踐他的做法是：以各種文體的寫作特點為緯線；以寫作的一般能力———審題、立意、選材、布局謀篇、語言運用等為經(jīng)線；精選典范作品為例文，按照單元要求設(shè)計訓(xùn)練方案，組成一個讀寫結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。周蘊玉“文體為緯，過程為經(jīng)〞實踐他的做法是：10技巧訓(xùn)練派不少大師說過，自己寫作并無技巧，文無定法。文無定法并不排斥“文章有法〞，其貴在得法。古人認為，作文要“先規(guī)矩而后巧〞。這“規(guī)矩〞就是為文的根本方法。小學(xué)作文尚在學(xué)文的起步階段，給予一定的方法指導(dǎo)，還是不可缺少的。技巧訓(xùn)練派11常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞實踐。分格訓(xùn)練所謂的“格〞，是單一的根本訓(xùn)練單位。具體地說是把說話、寫話、片斷訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意、選材組材到開頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到開展語言、思維能力。這樣就把眾多的作文難點分解成一個一個具體訓(xùn)練的根本單位———“格〞。常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞常青“作文分格訓(xùn)練教學(xué)〞實踐。12例如，把一年級的說話訓(xùn)練分成兩大格、假設(shè)干小格。兩大格：第一大格，說一句完整的話；第二大格，說幾句連貫的話。作文教學(xué)流派及案例分析課件13把“說一句完整的話〞又分成五個小格：第一格，敢說；第二格，說順；第三格，說實；第四格，說活；第五格，說準。把“說一句完整的話〞又分成五個小格：14賈志敏“課堂作文指導(dǎo)〞他認為作文可分為兩大類，課堂作文，生活作文。一類是課堂作文，又稱訓(xùn)練作文；另一類是生活作文，又稱自由作文。賈志敏“課堂作文指導(dǎo)〞他認為作文可分為兩大類，課堂作文，生活15課堂作文當(dāng)學(xué)生還不明白作文是怎么回事的時候，教師要在課堂里教學(xué)生，從寫好一個句子、一段話開場，讓他們抄寫、聽記、復(fù)述、改寫……這個過程就是教學(xué)生運用語言、組織語言進而到達掌握語言的過程。這是不必可少的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練有可能由于統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生寫成的作文大同小異，似曾相識，這很正常。課堂作文16自由作文課堂作文僅僅是一個過程，目的還是為了把學(xué)到的本領(lǐng)用到實際生活中去，這就是自由作文?？傊瑑和瘜W(xué)作文要教———教會他們掌握語言的規(guī)律；也不要教———充分尊重學(xué)生，熱情鼓勵孩子大膽去觀察生活、表現(xiàn)生活。自由作文17創(chuàng)造生活派生活是寫作的源泉。沒有生活，就沒有寫作。將生活引入課堂，在課堂上模擬生活情境，成為不少習(xí)作教學(xué)流派的價值追求。創(chuàng)造生活派生活是寫作的源泉。18其一，由簡到繁地設(shè)計素描作文訓(xùn)練的內(nèi)容。三年級進展片斷素描訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握片斷的各種根本構(gòu)造和有關(guān)寫作技能。四年級寫敘事素描，幫助學(xué)生掌握簡短文的記敘四要素，〔時間、地點、人物、情節(jié)〕和根本構(gòu)造〔起因、開展、高潮、結(jié)局〕，學(xué)會正確地確定和表現(xiàn)中心思想。其一，由簡到繁地設(shè)計素描作文訓(xùn)練的內(nèi)容。19其二，以靜物、動物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示為素描作文內(nèi)容。幫助學(xué)生逐步積累生活知識和常用詞語。其二，以靜物、動物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的20讓這些反映兒童豐富多彩的生活和發(fā)奮向上的精神面貌進入課堂，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話可說，有情可抒，從中受到思想教育。讓這些反映兒童豐富多彩的生活和發(fā)奮向上的精神面貌進入課堂，21既解決兒童文字表達的問題，又幫助他們提高認識能力和思想覺悟。隨著學(xué)生素描作文能力的提高，速寫對象還可以進一步從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。作文教學(xué)流派及案例分析課件22李白堅“活動作文〞教學(xué)實踐“活動作文〞訓(xùn)練模式又稱“現(xiàn)場演示〞。李白堅“活動作文〞教學(xué)實踐23其根本特征是在課堂“演示〞一個預(yù)設(shè)的，具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動，吸引學(xué)生激情參與，展示過程讓其觀察，然后再進展寫作。作文教學(xué)流派及案例分析課件24將游戲的觀念引入課堂，直面兒童的生命需求，在情趣高昂的積極參與之中，忘卻寫作動機，產(chǎn)生直接的表達需求。作文教學(xué)流派及案例分析課件25“活動作文〞注重“前作文〞的啟發(fā)準備，防止了傳統(tǒng)“后作文〞中學(xué)生缺乏生活積累和“無動于衷〞的心理狀態(tài)下寫作文，從根本上表達了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間〞。作文教學(xué)流派及案例分析課件26這一模式的最大價值在于：真正激發(fā)了兒童寫作的興趣；產(chǎn)生了寫作的動力；在此根底上產(chǎn)生了寫作的心理思維活動，從而完成了寫作任務(wù)；符合“趣味性〞教學(xué)原那么，符合“活動課程原理〞。這一模式的最大價值在于：27于永正“言語交際表達〞實踐在訓(xùn)練目標上，強調(diào)的是訓(xùn)練內(nèi)容的實用性。在訓(xùn)練方法上，強調(diào)的是交際性，是動態(tài)性。兒童感受到，說和寫都是生活的一種需要。于永正“言語交際表達〞實踐在訓(xùn)練目標上，強調(diào)的是訓(xùn)練內(nèi)容的實28這種教學(xué)模式的特點是：一、教學(xué)目標明確，它定位在“實用〞二字上；二、教學(xué)過程表達了“在交際中學(xué)會交際〞的原那么。這種教學(xué)模式的特點是：29說和寫是有目的、有對象的。說有聽者、寫有讀者。它的教學(xué)過程是生動的、活潑的、有趣的言語交際過程，符合小學(xué)生年齡特點、心理特點，所以取得了較好的教學(xué)效果。說和寫是有目的、有對象的。30以人為本派習(xí)作教學(xué)的核心是人，是兒童。蘇霍姆林斯基說：“童年是人生最好的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現(xiàn)的一種生活。〞以人為本派31習(xí)作教學(xué)要面向兒童面對兒童獨特的精神文化面向兒童鮮活的生活讓每個兒童過一種適合自己的言語和精神生活習(xí)作教學(xué)要32管建剛“作文革命〞實踐管建剛提出了：習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)進入“后作文時代〞以讓學(xué)生編寫“班級作文周報〞為根本操作過程管建剛“作文革命〞實踐33倡導(dǎo)：“欣賞———挑刺———訓(xùn)練〞的“作后評講課〞模式。倡導(dǎo)：34提出了十大習(xí)作教學(xué)意識“真話意識〞“發(fā)表意識〞“讀者意識〞作文教學(xué)流派及案例分析課件35“作品意識〞“動力意識〞“發(fā)現(xiàn)意識〞、作文教學(xué)流派及案例分析課件36“個性意識〞“詩外意識〞“差異意識〞“價值意識〞作文教學(xué)流派及案例分析課件37管建剛把習(xí)作教學(xué)與教師指導(dǎo)下兒童自主的辦報、寫稿、評稿、編稿、改稿的全過程結(jié)合起來，實現(xiàn)了讓作文教學(xué)真正融入了兒童的生命活動之中，取得了顯著的成效。作文教學(xué)流派及案例分析課件38吳勇“童化作文〞針對當(dāng)下習(xí)作教學(xué)無視兒童文化和生活的現(xiàn)狀，吳勇提出直指兒童言語和精神成長的“童化作文〞教學(xué)，堅持人文性和工具性的統(tǒng)一。吳勇“童化作文〞針對當(dāng)下習(xí)作教學(xué)無視兒童文化和生活的現(xiàn)狀，39“童〞就是直面童年，將教學(xué)構(gòu)筑在兒童精神哲學(xué)和鮮活的生活狀態(tài)之中，讓每個孩子的童性從寫作中得到關(guān)注和呵護；作文教學(xué)流派及案例分析課件40“化〞就是不放棄教學(xué)指導(dǎo)，努力以最自然最柔軟的方式給兒童知識和方法的支撐，讓習(xí)作教學(xué)充滿技術(shù)含量，更展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。作文教學(xué)流派及案例分析課件41以此為根底，提出了童化作文的六大教學(xué)觀：作文教學(xué)流派及案例分析課件42一、文化觀：契合“兒童哲學(xué)〞的意義前提；二、故事觀：展現(xiàn)“童年歷史〞的內(nèi)容取向；三、融合觀：直面“兒童生態(tài)〞的教學(xué)策略；作文教學(xué)流派及案例分析課件43四、知識觀：促進“兒童言語〞的序列訓(xùn)練；五、交往觀：實現(xiàn)“言語分享〞的動力支持；六、適宜觀：改造“習(xí)作教材〞的建立主張。作文教學(xué)流派及案例分析課件44基于六大教學(xué)主張，“童化作文〞倡導(dǎo)：習(xí)作主體“強化〞讓兒童自身成了一份取之不盡的、可再生的寫作資源；作文教學(xué)流派及案例分析課件45它實現(xiàn)的是習(xí)作內(nèi)容“融化〞，讓習(xí)作教材和兒童生活、童年夢想融會貫穿；作文教學(xué)流派及案例分析課件46它改變的是習(xí)作方式“轉(zhuǎn)化〞，讓寫作成為兒童面向世界的一種交往方式，不斷為兒童言語表達蓄積動力；作文教學(xué)流派及案例分析課件47它煥發(fā)的是習(xí)作情趣“催化〞，讓寫作成為兒童的自覺意識，為每個兒童孕育一顆飽滿的“文心〞；作文教學(xué)流派及案例分析課件48長篇校園小說小作家長廊：讓孩子影響孩子，孩子才是成為孩子們真正的典范慧性閱讀靈性表達長篇校園小說小作家長廊：讓孩子影響孩子，孩子才是成為孩子們真49?童聲作文報?：給孩子一個展示的平臺。?童聲作文報?：給孩子一個展示的平臺。50?少年陽光文學(xué)報?：給孩子一個展示的平臺。?少年陽光文學(xué)報?：給孩子一個展示的平臺。51滾動快速作文教學(xué)策略黃上庚2021年9月小教碩士教材編寫組群講座滾動快速作文教學(xué)策略小教碩士教材編寫組群講座52滾動快速作文教學(xué)策略滾動快速作文教學(xué)策略53指導(dǎo)方式新突破第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元我愛讀書二十年后回故鄉(xiāng)介紹一種事物生活的啟示遨游漢字王國父母的愛讀后感寫場面/故事梗概寫作導(dǎo)航：1.寫一件事、一次采訪或一次辯論活動。2.選擇一個角度進行習(xí)作。3.寫出深刻感受。寫作導(dǎo)航：1．學(xué)會寫想象作文。2.圍繞家鄉(xiāng)某一方面的變化來寫。3.抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。寫作導(dǎo)航：1.會寫狀物說明文。2.有順序觀察，運用多種方法介紹。3.帶著情感描寫。寫作導(dǎo)航：1.明確內(nèi)容。2．寫出具體的事例，結(jié)尾點題。3.學(xué)習(xí)用過渡句、總分句。寫作導(dǎo)航：1.確定內(nèi)容。2.寫出過程，突出重點。3表達真情實感。寫作導(dǎo)航：1.選擇典型事例。2.運用合理的語言對父母提出建議。3.表達真情實感。寫作導(dǎo)航：1.選擇印象最深的內(nèi)容來寫。2.簡要介紹內(nèi)容，重點寫出感悟。3.穿插用過渡句、總分句。寫作導(dǎo)航：1.確定寫作內(nèi)容。2.分清主次，理清頭緒。3.語言簡練。指導(dǎo)方式新突破第一第二第三第四第五第六第七第八我愛讀書二十年54列綱效率新突破列綱效率新突破55作文教學(xué)流派及案例分析課件56點評方法新突破點評方法新突破57課前工作〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右〔四〕鋪寫環(huán)節(jié)30分鐘左右〔五〕點評環(huán)節(jié)20分鐘左右〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右課后工作課堂教學(xué)流程“654321〞課前工作課堂教學(xué)流程“654321〞58〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來上第一次滾動快速作文。上課前教師要求每隊給自己取一個好聽的名字，我們來分享一下，你們給自己的隊取了什么好聽名字呢？〔每個隊長來介紹自己的隊名，過程中教師強調(diào)隊長的職責(zé)〕〔1分鐘〕2.多媒體出示加分規(guī)那么，請一位同學(xué)大聲把加分規(guī)那么讀出來?！?分鐘〕3.作文指導(dǎo)，朗讀比賽。多媒體出示寫作導(dǎo)航。請學(xué)生讀一讀，聲音大讀得好的加分，把課堂氣氛先調(diào)動起來。教師作一下簡單的指導(dǎo)?！?分鐘〕4.明確任務(wù)，發(fā)言比賽。各隊說說自己隊的寫作內(nèi)容，先說自己是哪一隊，然后說第幾單元，再說單元內(nèi)容。教師評分。〔1分鐘〕滾動快速作文教學(xué)策略〔一〕指導(dǎo)環(huán)節(jié)6分鐘左右滾動快速作文教學(xué)策略59〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右5.選題比賽。根據(jù)關(guān)鍵詞譜系表快速選題，每隊選派一個人到黑板上演板，寫3個題目。下面各隊的同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞說一個題目，說自己是根據(jù)關(guān)鍵詞譜系表哪一個欄目為中心詞選題的，至少說一個?！?分鐘〕6.分發(fā)作文新工具比賽。請各隊隊長分發(fā)作文新工具。發(fā)得又快又好的加分。〔1分鐘〕7.填寫比賽。指導(dǎo)學(xué)生先寫作文新工具的前三行，包括班級、姓名、隊級、單元內(nèi)容、指導(dǎo)教師、寫作日期等。〔1分鐘〕滾動快速作文教學(xué)策略〔二〕擬題環(huán)節(jié)5分鐘左右5.選題比賽。根據(jù)關(guān)鍵詞譜系60〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右8.寫提綱比賽。請A級六位同學(xué)在黑板上展示提綱〔關(guān)鍵字提綱，寫清詳略?！?，其它同學(xué)在座位上寫提綱，寫好后交隊長批改后給教師加分。〔4分鐘〕滾動快速作文教學(xué)策略〔三〕列綱環(huán)節(jié)4分鐘左右滾動快速作文教學(xué)策略61〔四〕鋪寫環(huán)節(jié)30分鐘左右9.作文鋪寫比賽。根據(jù)提綱以及字數(shù)要求作文〔要求學(xué)生控制時間，爭取三十分鐘內(nèi)完成作文〕。教師巡視，瀏覽評閱等級?！舱堃晃煌瑢W(xué)幫助收發(fā)作文新工具，防止學(xué)生課堂上下位走動?！场?0分鐘〕10.修改作文比賽。要求學(xué)生用鉛筆批改，方法是：每篇文章快速修改點評10點，先糾錯，如果寫得好的作文錯誤少，就找精彩的句子用點號標出算一點，如果有好的建議，寫上算一點。寫完10點交教師加分?！矔r間在鋪寫30分鐘之內(nèi)，最快的學(xué)生15分鐘就寫起來了，這里采用的是統(tǒng)籌方法。到了30分鐘，就開場下一個環(huán)節(jié)。〕滾動快速作文教學(xué)策略〔四〕鋪寫環(huán)節(jié)30分鐘左右9.作文鋪寫比賽。根據(jù)提綱以62〔五〕點評環(huán)節(jié)20分鐘左右11.作文點評指導(dǎo)。教師推薦三個隊的單元作文朗讀，要求同學(xué)們認真聽，全班同學(xué)來評，再次出示寫作導(dǎo)航，借此來指導(dǎo)接下來的學(xué)生寫點評?！?0分鐘〕12.寫點評比賽。每個競賽隊將隊員之間的作文交換，進展點評。讓學(xué)生明確點評分工。〔10分鐘〕滾動快速作文教學(xué)策略〔五〕點評環(huán)節(jié)20分鐘左右滾動快速作文教學(xué)策略63〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右13.同學(xué)寫完點評后，學(xué)生自己寫一寫點評反響，作者反思。教師巡視。學(xué)生做得好的及時給予加分。最后做的又快又好的一隊加分。〔5分鐘〕14.揭曉結(jié)果，記錄員公布分數(shù)，公布排名。蝸牛隊隊長當(dāng)場上臺口頭反思，并要求隊員課后完成一百字反思。并表揚本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人。〔3分鐘〕15.暢談收獲。各競賽隊說一句話的收獲?！?分鐘〕滾動快速作文教學(xué)策略〔六〕反思環(huán)節(jié)10分鐘左右滾動快速作文教學(xué)策略64課后工作裝訂建檔。每滾動一次，都要求學(xué)生以競賽隊為單位整理好，由科代表裝訂成冊，交給語文教師保管，建立作文檔案，以利于全面考察學(xué)生水平。滾動快速作文教學(xué)策略課后工作滾動快速作文教學(xué)策略65總結(jié)課——學(xué)期回眸總結(jié)課——學(xué)期回眸66作文教學(xué)流派及案例分