歷史課堂有效教學(xué)案例

.歷史教學(xué)案例余江縣平定中學(xué)江裕蘭在減負(fù)增效的新形勢下,如何擁有新課程背景下課堂教學(xué)有效性的理念,掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在教師面前的一個難題。筆者認(rèn)為可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),預(yù)先設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)策略,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面提高?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念?！丁椿A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的突出問題是課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)重形式而輕實(shí)質(zhì),學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展。應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生上課被動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力被壓制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教個歷史教師應(yīng)有的素養(yǎng)外，課堂教學(xué)是否有效至關(guān)重要。一、有效的重新組合教材認(rèn)真?zhèn)浣滩?，重新組合教材，活用教材?！缎抡n標(biāo)》指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，對教材進(jìn)行..課堂教學(xué)。的人物圖像，簡單介紹漢武帝的生平，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。15687年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”。讓學(xué)生就課件的背景展開討論，領(lǐng)會老師選擇此圖片作為背景的用意。課件展示：公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項(xiàng)羽痛別虞姬，走上了不歸路。PPT力的最高峰，建立了漢朝，史稱西漢。引用“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩句，讓學(xué)生去體味劉邦的情緒。問題落在最后一句上，劉邦的憂慮是什么？（學(xué)生思考作答。）教師提問：漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？（講述劉邦分封同姓王。）..世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定。可他哪里料到，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖。么呢？化。）侯王勢力過大，不易控制的問題。多媒體播放剪輯好的音像資料。（講述七國之亂。時間約1分鐘。）叛亂，叛亂各國打出了“誅晁錯，清君側(cè)”的旗號，使得晁錯被誅，但叛亂的諸侯漢朝的政權(quán)。最后，漢景帝傾盡全國之力，才勉強(qiáng)把叛亂鎮(zhèn)壓下去。漢武帝繼位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出現(xiàn)了國泰民安的局面。但這只是表面的祥和，時局看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗流洶涌。漢武帝深知自己患。武帝后花園。..帝：先帝為何要冒險(xiǎn)削藩？偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強(qiáng)大，聯(lián)合起來反叛朝廷。帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失敗？偃：如果用法律來強(qiáng)行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產(chǎn)生。晁錯正是實(shí)行的強(qiáng)行削藩政策，其結(jié)果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險(xiǎn)些釀成政權(quán)傾覆的大禍。偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼堡壘最易從內(nèi)部攻破。帝：（喜不自禁）此計(jì)甚妙，即日詔告天下，實(shí)施“推恩令”！..教師：哪位同學(xué)能說出“推恩令”的主要內(nèi)容？學(xué)生(從課本可找出)：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以中央直接統(tǒng)轄的郡進(jìn)行管理。學(xué)生展開討論作答：（“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。）PPT課件展示：漢武帝還頒布法令，禁止讀書人與諸侯王交往，防止他們培122不合規(guī)定，廢諸侯106人，此后，還以種種罪名廢去一些諸侯，到漢武帝末年，漢初所封王國鏟除殆盡，藩國的威脅自此消除。嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學(xué)生展開討論作答：（強(qiáng)化監(jiān)察制度）二、強(qiáng)化監(jiān)察制度（略）生的自主學(xué)習(xí)能力。二、有效的教學(xué)模式選擇..學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的兩種教學(xué)模式：教師普遍認(rèn)為學(xué)歷史只要“死記硬背”就夠了，他們讓學(xué)生沒完沒了地背課本里的事件、人物、時間、地點(diǎn)、背景、影響等等，有的甚至還要默寫。這種方法不值得效仿：一方面，太浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間；另一方面，學(xué)生雖然“死記硬背”了無數(shù)的知識點(diǎn)，可運(yùn)用歷史知識、分析歷史的能力卻很差?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙玫膶?dǎo)入或驚嘆或議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，設(shè)問：(1)畫面上有“太陽”標(biāo)記的骷髏象征哪個國家？(2)它口中銜著“山東”、“青島”企圖往下吞，是指什么？(3)畫面上中國的“國民”正用繩索套著“山東”“青島”奮力往外拉，不讓日寇吞下肚去，又指什么事件？..在《九一八事變》一節(jié)的“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂，其白：“中國人歷來是把中華民族的安?？醋魇亲钪饕模畤遗d亡，年9月18同學(xué)們結(jié)合這個問題自學(xué)本課內(nèi)容?！痹凇都t軍的長征》新課導(dǎo)入時采用媒體畫面：長二丙運(yùn)載火箭搭載神舟五號騰空而起。媒體音樂：歌曲《十送紅軍》悠揚(yáng)響起。媒體箭上兩個紅彤彤的大字——長征！發(fā)生在70年前的中國工農(nóng)紅軍兩就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。然后，請學(xué)生張開想象的翅膀，問題帶入本課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和主體參與意識。采用“導(dǎo)學(xué)--自悟”這種教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。2、“任務(wù)—目標(biāo)”教學(xué)模式..新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式：以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，成就。明確教學(xué)目的，就是教師把本課教學(xué)所要達(dá)到的目的公示于眾，讓每個學(xué)生都知道。教師根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，先把教學(xué)的目標(biāo)分解成知識、能力和情感三類目標(biāo)，作為自己教學(xué)的遵循，再把一課時要學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)到什么程度？做到心中有數(shù)。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個試驗(yàn)：清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，心理學(xué)家把一個班級的學(xué)生分成兩個部分，對一部分學(xué)生說：“大家明天八點(diǎn)到校集合，跟著我出去一下。”對另一部分學(xué)生說：“明天我們到烈士陵園掃墓，祭奠英烈，九點(diǎn)準(zhǔn)時開始。”第二天，當(dāng)心理學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，只是讓學(xué)生聽老師講，往往是事倍功半。的要求，積極主動地去獲取有關(guān)的歷史知識，有選擇地聽老師講課、..“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的“設(shè)立”教學(xué)目標(biāo)的人，除了教師以外，還有學(xué)生，并且每個學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)又不一樣。而在教學(xué)過程發(fā)生前，他們又不可能交流、討論教學(xué)目標(biāo)，交流往往發(fā)生在教學(xué)過程開始以后。各人的目標(biāo)交流、互動，使設(shè)定的目標(biāo)逐步確定下來，成為共同目標(biāo)，而這時教學(xué)過程也該結(jié)束了。如初中《中國歷史》《唐朝的衰落和滅亡》，教師先讓是哪個歷史事件？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再及時肯定本課目標(biāo)。三、教學(xué)方法的有效選擇況的差異，教學(xué)方法應(yīng)因?qū)W情而異、因地而異。數(shù)據(jù)表明：課堂上教師講授，學(xué)生記住率是5%；讓學(xué)生視聽并用，他們的記住率是20%；讓學(xué)生討論，記住率能達(dá)到50%；讓學(xué)生實(shí)踐，記住率可達(dá)到70%。因此，現(xiàn)代教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。不足之處是：現(xiàn)代教學(xué)方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習(xí)，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。由此可見，教無定法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，..面向全體，因材施教，充分突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到有效教學(xué)的目的。1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激活課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；2、創(chuàng)設(shè)自主合作的探究，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與；3、創(chuàng)設(shè)多元化評價(jià)體系，激勵學(xué)生，讓師生互動學(xué)習(xí)。四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁?！笔箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！睘榱素瀼匦抡n標(biāo)精神，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)復(fù)訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合、歸納知識點(diǎn)，采用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史，體驗(yàn)到成功的快樂。對學(xué)生進(jìn)礎(chǔ)。重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1、會閱讀。教學(xué)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的方法。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得知識的主要來源，教學(xué)過程效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。..2、會聽講。語言溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽講能力是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽講的能力，出重點(diǎn)，掌握主要內(nèi)容的能力。3、會聯(lián)想。學(xué)生能對學(xué)過的知識觸類旁通、舉一反三是其具有推導(dǎo)出新的規(guī)律，獲得新的知識，完成從舊知向新知的遷移。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。4、會質(zhì)疑。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)喜歡你，敢于