旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理-002

旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)視與故障診斷主要內(nèi)容1轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）在教學建議中明確指出：“語文教學尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！笨梢?，要實現(xiàn)新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，激發(fā)學生的問題意識和進取精神，提高學生的問題解決能力很重要，而這又與教師“問題教學”策略的有效運用密切相關(guān)。下面結(jié)合語文新課程教學實踐，就此作一探討，以與同行交流共享。一.“問題教學”策略的含義所謂“問題教學”就是以問題解決為主線的教學策略，即通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決，完成課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學目標?！皢栴}教學”策略鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學生的問題意識，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這不但體現(xiàn)了新課標的理念，而且符合語文教學的基本規(guī)律，更是對語文教育工具性和人文性的本真回歸。二.初中語文“問題教學”中存在的主要問題1.教師自問自答的形式化問題教學教師為完成教學任務(wù)，采取滿堂灌方式，即教師講、學生聽。整堂課充斥著教師瑣碎的講解和自問自答式的形式化問題教學。學生過分依賴教師、教材，習慣于傳統(tǒng)的結(jié)論性教學，即教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。學生完全處于被動接受的學習狀態(tài)，缺少問題意識和主動探究精神。2.教師提問，學生回答的預(yù)設(shè)化問題教學一些新課改的公開課，為體現(xiàn)以問題為引導的教學理念，往往是老師將課前預(yù)設(shè)的問題一個個地拋給學生，學生圍繞問題作答。這種課，教師的教學目標明確，教學方法靈活，教學過程活躍，時間安排精準。面對預(yù)設(shè)化的問題教學，我們不禁要問：教師提出的問題，學生都能回答，難道就沒有課堂生成了嗎？教師的教學智慧難道就體現(xiàn)在預(yù)設(shè)問題和引導回答上，而不是反映在達成三維目標的過程中嗎？3.學生討論，教師總結(jié)的討論化問題教學為貫徹新課標“倡導自主、探究、合作學習方式”的理念，語文課堂一度流行討論化問題教學，但其實際效果并不盡如人意，問題出在討論的問題是誰的？若是教師提出的，其實質(zhì)就跟形式化問題教學很相似，只不過中間加了學生討論這一環(huán)節(jié)。若是學生自己提出的，則這樣的教學過程是體現(xiàn)了新課標理念，但學生生成的問題是否都具有討論價值，討論是否一定能有效、高效解決問題，這些都是值得深究的。三.初中語文課堂中有效運用“問題教學”策略有效運用“問題教學”策略的核心是師生平等對話氛圍的創(chuàng)設(shè)，有效性問題情境的設(shè)置和課堂新生成問題的智慧應(yīng)對。所謂“有效性問題”是由教學目標引導，圍繞學習的重點和難點，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力過程中，分層次、個性化提出的問題。下面結(jié)合初中語文新課程實踐，僅就如何設(shè)置有效性問題作一探討。1.教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性、刺激性、創(chuàng)造性的問題來引導學生思維初中生的身心發(fā)展有一定的特殊性。伴隨著身體的發(fā)育，其心理和智力也在不斷發(fā)展，主要表現(xiàn)在認知結(jié)構(gòu)及思維過程的變化。新的認知結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)使得初中生在解決問題時，能逐漸熟練地運用假設(shè)、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。所以在初中語文課堂上，教師不該用事先設(shè)計好的一連串問題來讓學生回答，這在無形中會限制了學生思考的空間，扼殺學生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學生會缺乏自由意志、缺少豐富敏感的內(nèi)心。古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一具要填滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬?！苯處熢谡n堂中就應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學生中的問題，用富有啟發(fā)性、刺激性和創(chuàng)造性的問題來點燃火炬，點亮語文課堂，開拓學生的思維，進而讓這“火炬”自己燃燒。例如，在學習《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，筆者就從課文標題入手，設(shè)計了幾個開放性的、使全體學生都有話要說的問題：作者認為事物的正確答案不止一個，你同意他的觀點嗎？為什么？作者是如何來論證這一觀點的？你覺得他的論證有沒有足夠的說服力？如果不夠，你有沒有更好的論據(jù)提出？這樣的問題在培養(yǎng)學生的閱讀能力和合作探究能力上能取得實效。2.教師應(yīng)營造寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑初中生心智發(fā)展的另一特點就是具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感。學生有了好奇心就會主動積極地思考問題，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，同時其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來。教師應(yīng)在課堂上堅持民主教學的原則，善于營造寬松和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，自由表達，發(fā)表主見。當然這也離不開教師恰到好處的問題引導，尤其是教師提問的方式、提問的角度、提問的技巧要力求新穎，能激發(fā)學生的情趣。比如，在學習《孔乙己》這篇課文時，為突出文章的主旨，筆者以“孔乙己叫什么名字？”來引導發(fā)問。學生開始會覺得老師的問題很可笑，可經(jīng)過思考、爭論便會發(fā)現(xiàn)孔乙己是沒有名字的。接著學生自然會深入發(fā)問：“一個人活在世上怎么連個名字都沒有呢？”通過引導教師、學生、文本、作者間的對話，便能由學生自己追問得出該人物悲劇產(chǎn)生的時代原因，進而理解主人公個人悲劇的深刻含義。需要注意的是教師在課堂上一定要有一顆寬容的心。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：對學生期望越高，學生成功的機率就越大，教師的信任可化作進步的動力，相反，冷嘲熱諷、不恰當措辭則會扼殺學生的上進心。對學生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責，一定要持寬容態(tài)度，要允許學生出錯、允許改正、允許保留，蹲下來和學生對話。惟有此，學生才愿意質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，進而由疑而思，達到會有效學習的目的。3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導學生主動探究和實踐體驗初中生心智發(fā)展的再有一個特點就是興趣容易轉(zhuǎn)移，注意力不能持久。教師只有精心創(chuàng)設(shè)不斷變化的問題情境，才能使他們保持解決問題的持續(xù)興趣和鮮活的探究欲望。這就要求教師要對課文進行再創(chuàng)造，緊扣文本最突出的構(gòu)思特點，巧妙設(shè)計問題情境，使學生強烈地感受到自己是學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，以帶動對課文的整體閱讀教學，實現(xiàn)師生共同解決問題的教學效果。另外，教師還要善于結(jié)合學情，即學生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相似的情境中發(fā)生，使學生情感的內(nèi)部心理條件得以激發(fā)，最好是讓學生直接到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗，從而自然進入迫切需要解決問題的狀態(tài)。例如，在學習《變色龍》一文時，筆者讓學生編排課本劇，在表演中體會人物的不同性格。角色扮演可使表演者及觀眾處于一種真實的情境之中，并產(chǎn)生解決問題的愿望。課本劇的安排主要分六個階段：小組準備→挑選扮演者→布置場景、組織觀眾→表演→討論和評價表演→總結(jié)。階段一：小組準備。將學生分為警官奧楚蔑洛夫，巡警葉爾德林，首飾匠赫留金，席加洛夫?qū)④娂业膹N師普洛訶爾，旁觀者獨眼鬼，席加洛夫?qū)④娂业墓?。每個角色準備各自的表演內(nèi)容；觀眾充分了解故事情節(jié)，配好畫外音；設(shè)計必要的道具（服裝等）。階段二：挑選扮演者。在班級中競聘角色，讓學生自己競爭上崗，要求應(yīng)聘者占班級人數(shù)的大部分。階段三：布置場地，確定表演的程序；組織觀眾，讓觀眾帶著任務(wù)看表演；表演后還要進行評論。階段四：表演。按文本情景發(fā)展，進行角色表演。階段五：討論和評價。表演者談感受；師生一起討論和評價表演過程；最后由教師進行點評。階段六：總結(jié)。可選出最佳演員、最佳道具設(shè)計、最佳劇評員等，并給予一定獎勵。這種模式讓學生通過表演去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解，以真切的情感體驗，設(shè)身處地地考慮問題，最終達到解決問題的目的，同時培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力。此外，教師設(shè)計的問題情境要有價值，有廣度，有深度，要能讓大多數(shù)學生積極思維，樂于回答，以達到啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)當引導學生自己討論、自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多些。”在初中語文教學中，教師尤其應(yīng)尊重語文教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以有效性問題的設(shè)計來帶動問題教學策略的實踐，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的過程中，實現(xiàn)師生互動、共同成長的目標。一、引言由于我國施行的是中考的升學模式，而這個階段中，大多數(shù)學校還并未將美術(shù)作為必考科目。所以，初中生對于美術(shù)學科的重視度不夠高。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提升，美術(shù)學科作為提升個人審美和藝術(shù)修養(yǎng)的一項學科，在當前社會中是非常重要的。展開初中美術(shù)教學的研究，探尋初中美術(shù)教學當中存在的問題以及解決措施也有非常重要的意義。二、初中美術(shù)教學中的常見問題1.輕視對待，缺乏學習熱情由于我國的教學模式所致，分數(shù)也成了衡量各個學科成績的唯一標準，這就讓學生們形成了應(yīng)試教育的思維方式，一切以考試和成績?yōu)槟康?。美術(shù)學科是我國九年義務(wù)教育當中的一項重要科目，但是卻從來未被納入升學考試的必備學科，這也讓學生以及家長對美術(shù)學科沒有足夠的重視度，很難將學習熱情投入到美術(shù)的學習當中。比如說，在應(yīng)試教育模式長期的影響之下，學生和家長的中心都放在了分數(shù)及考試當中，為了能夠讓考試的科目取得更好的成績，自然就會犧牲一些不需要考試科目的課堂學習時間，這也是初中美術(shù)課堂教學當中存在的最大問題之一。2.資源匱乏，難以開展教學事實上，除了學生與家長之外，一般情況下，學校對初中美術(shù)課堂的教學也不夠重視，師資力量以及教學設(shè)施落后，教學思維傳統(tǒng)，也極大地限制了初中美術(shù)教學課堂的教學效果。教學設(shè)施陳舊，無法吸引學生的注意力，在課堂上難以集中精力投入到學習當中，這讓老師的教學任務(wù)難以開展，長此以往便形成了惡性循環(huán)，教學質(zhì)量吃吃難以提升。三、初中美術(shù)教學中常見問題的解決措施1.改變思想，端正態(tài)度素質(zhì)教育這一概念自從提出依賴，一直受到國家的高度重視。不過由于我國人民受傳統(tǒng)教育思想的影響較為深厚，所以多數(shù)人無法真正理解素質(zhì)教育的概念。這也讓美術(shù)教學的概念顯得與時代格格不入，對于美術(shù)教學課堂，多數(shù)人還停留在你畫我學的思維當中。事實上，學習每一門學科并非是為了以后能成為該門學科的專家，美術(shù)學科亦是如此，美術(shù)教學課堂最重要的目的就是培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的綜合素質(zhì)以及自身修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學當中，教師是課堂的主角，把控整個教學過程，學生難以表達自身想法，無法達成和老師的有效交流。在當前素質(zhì)教育當中，教師扮演的是答疑解惑的角色，課堂主體是學生，教師的目的是引導和解答，培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以，想要解決初中美術(shù)教學課堂中的弊端，就需要從思想上先開始轉(zhuǎn)變。2.引導學生自主學習由于學校上下對美術(shù)學科不夠重視，再加受應(yīng)試教育的影響，學生對美術(shù)課堂的重視程度也不夠，久而久之，美術(shù)學科與學生的距離就越來越遠，學生在美術(shù)學科的教學當中提不起興趣，沒有足夠的積極性。針對這樣的情況，可以引導學生自主安排學習，由老師引導，學生相互組成學習小組，一起完成一個課題。比如講述歷史發(fā)展過程中特色美術(shù)現(xiàn)象的一堂課，教材當中列舉了青銅器和古代繪畫等不同時期的美術(shù)代表性作品，在這堂課程的學習當中，可以通過巧妙設(shè)計，提升學生的學習興趣，比如根據(jù)古代美術(shù)代表作品的分類，為學生的學習小組分為國畫組、陶器組等，并給每一組的學生一個探究切入點，讓他們根據(jù)老師的提醒而展開思維延伸，從分類的來源入手，到該分類的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及歷史長河當中的代表作品等。有些學生會對不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)出不同的態(tài)度，比如喜歡國畫而對陶器無感，喜歡青銅器但是對書法提不起興趣，這可能和學生自身的特長和愛好以及經(jīng)歷有關(guān)?？梢砸龑W生結(jié)成小組，相互分享，相互協(xié)助，共同準備教學資料或者PPT等，把課堂交給學生，讓學生根據(jù)自己搜集到的資料進行相互之間的分享展示，提升學生在課堂當中的主體地位，教師通過引導和觀察，發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)以及不足之處，再制定出補充和提升計劃。3.針對不同層次學生開展差異性教學在課堂教學當中，教師除了做好引導和解惑工作之外，還要密切關(guān)注每一個學生的課堂情況。針對每個學生的學習情況，制定出多元化、差異化，具有針對性的教學方式，培養(yǎng)學生的特長和差異化發(fā)展。對于基礎(chǔ)較好的學生，可以制定一些挑戰(zhàn)性的學習目標，激勵學生更進一步，而對于知識體系薄弱，進步較慢的學生，可以制定逐層遞進式的教學方式，針對學生的薄弱點，進行針對性的指導，制定循序漸進的教學目標，同時輔以學生之間的相互探討和分享，?學生們感受到學習當中的樂趣以及達成目標的成就感。4.教師和學生共同協(xié)作，準備課堂所需用具對于學生們來講，美術(shù)學科并不只是吸收知識，更重要的是通過美術(shù)這門學科，啟蒙學生的審美觀念以及藝術(shù)修養(yǎng)，同時初中階段的美術(shù)課堂教學可以培養(yǎng)學生的動手能力。初中時期的學生正處于青春叛逆時期，經(jīng)常喜歡和老師及家長對著干，如果不加強教師和學生之間的交流互動，那么學生與老師的溝通不到位，互相了解不足，學生對教師的信任程度不足，在課堂當中唱反調(diào)的幾率就比較高，而如果讓學生參與到教學工具和教學材料的準備工作當中，讓學生在課下能夠和老師有接觸，互相之間多一些了解，便非常有利于教師開展課堂教學。四、結(jié)語在素質(zhì)教育大受矚目的現(xiàn)今時代，探討教學當中存在的問題并加以解決是非常重要的，對于初中美術(shù)課堂來說，一個是教師需要將自身的知識通過講授的方式傳遞給學生，另外，培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的研究也是非常重要的，讓學生學會欣賞，所以在教學過程中，教師應(yīng)當多加思考，多方面入手，提升初中美術(shù)課堂的教學效果。旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活旋轉(zhuǎn)機械1旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)視與故障診斷旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)視與故障診斷2主要內(nèi)容1轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷2齒輪箱故障診斷3滾動軸承故障診斷主要內(nèi)容36.1轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷■旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)特征參數(shù)與測試■旋轉(zhuǎn)機械振動評定標準■旋轉(zhuǎn)機械振動故障分析常用方法■轉(zhuǎn)子系統(tǒng)主要故障及其診斷6.1轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷461轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷■旋轉(zhuǎn)機械是指主要功能由旋轉(zhuǎn)運動來完成的機械,尤其是指主要部件作旋轉(zhuǎn)運動的、轉(zhuǎn)速較高的機械。■旋轉(zhuǎn)機械種類繁多,有汽輪機、燃氣輪機、離心式壓縮機、發(fā)電機、水泵、水輪機、通風機以及電動機等。這類設(shè)備的主要部件有轉(zhuǎn)子、軸承系統(tǒng)、定子和機組殼體、聯(lián)軸器等組成,轉(zhuǎn)速從每分鐘幾十到幾萬、幾十萬轉(zhuǎn)。61轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷561轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷旋轉(zhuǎn)機械的故障診斷,是在獲取機器的穩(wěn)態(tài)數(shù)據(jù)、瞬態(tài)數(shù)據(jù)以及過程參數(shù)和運行狀態(tài)等信息的基礎(chǔ)上,通過信號分析和數(shù)據(jù)處理提取機器特有的故障癥兆及故障敏感參數(shù)等,經(jīng)過綜合分析判斷,才能確定故障原因,做出符合實際的診斷結(jié)論,提出治理措施61轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷661轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷旋轉(zhuǎn)機械的核心-轉(zhuǎn)子系統(tǒng)(轉(zhuǎn)軸組件),它包括□轉(zhuǎn)子(軸、齒輪傳動件、葉輪、聯(lián)軸器);□滑動軸承、滾動軸承;口支座(定子、機座);口密封、密封裝置。61轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動故障診斷71)轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的振動分類:■橫向振動-振動發(fā)生在包括轉(zhuǎn)軸的橫向xoy平面內(nèi),大多數(shù)故障所激發(fā)的振動為此類振動;■軸向振動-振動發(fā)生在轉(zhuǎn)軸軸線z方向上,某些故障如不對中將會激發(fā)軸向振動;扭轉(zhuǎn)振動-沿轉(zhuǎn)軸軸線發(fā)生的扭振,多盤轉(zhuǎn)子的柔性軸將會產(chǎn)生扭振。最簡單的轉(zhuǎn)子系統(tǒng)1)轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的振動分類:82)系統(tǒng)分類—以臨界轉(zhuǎn)速分類(1)剛性轉(zhuǎn)子系統(tǒng)-工作轉(zhuǎn)速在一階臨界轉(zhuǎn)速以下的系統(tǒng)■一階臨界轉(zhuǎn)速:轉(zhuǎn)子系統(tǒng)有多個自振頻率,當轉(zhuǎn)速逐漸增大到橫向振動的一階自振頻率時,將發(fā)生一階共振,所對應(yīng)的轉(zhuǎn)速稱為一階臨界轉(zhuǎn)速?！雠袆e依據(jù):一般工作頻率<100Hz的機械系統(tǒng)屬于剛性轉(zhuǎn)子系統(tǒng),該系統(tǒng)一般采用滾動軸承。同步振動:工作頻率=激振頻率?！鰪娖日駝?對線性系統(tǒng),在周期激振下的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)一般采用滾動軸承2)系統(tǒng)分類—以臨界轉(zhuǎn)速分類92)系統(tǒng)分類—以臨界轉(zhuǎn)速分類②2柔性轉(zhuǎn)子系統(tǒng)-工作轉(zhuǎn)速在一階臨界轉(zhuǎn)速以上的系統(tǒng)判別依據(jù):一般工作頻率>100Hz的機械系統(tǒng)屬于柔性轉(zhuǎn)子系統(tǒng)。振動特點:振動頻率(自激振動)<工作頻率,并與一階橫向自振頻率有關(guān)?！鲎约ふ駝?振動過程中,由于系統(tǒng)內(nèi)部不斷有能量輸入而產(chǎn)生的共振現(xiàn)象,在設(shè)備診斷中又稱為亞同步振動。一般采用滑動軸承。2)系統(tǒng)分類—以臨界轉(zhuǎn)速分類10兩種系統(tǒng)振動特點比較強迫振動(剛性系統(tǒng))自激振動(柔性系統(tǒng))激振原因/由于外部激振力在振動過程中,由于系統(tǒng)內(nèi)部有能量或激振位移引起的輸入而引起的頻率與工作頻率的關(guān)系振動頻率與工作頻率同步振動頻率一般低于工頻頻率與轉(zhuǎn)速|(zhì)振動頻李隨轉(zhuǎn)速之變化面變化率在圍內(nèi)可能存在某種變化的關(guān)系顯比例關(guān)系關(guān)系,但超過一定范圍后則主要與轉(zhuǎn)子的階自振頻率有關(guān)振幅隨轉(zhuǎn)速之增加而增加,達到振幅與轉(zhuǎn)速臨界轉(zhuǎn)速現(xiàn)峰值,然后隨轉(zhuǎn)速的變化振幅有突發(fā)變化的可能變化的關(guān)系|則隨轉(zhuǎn)速減小,趨于某(增大或減小)值兩種系統(tǒng)振動特點比較11旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00212旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00213旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00214旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00215旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00216旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00217旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00218旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00219旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00220旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00221旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00222旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00223旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00224旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00225旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00226旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00227旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00228旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00229旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00230旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00231旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00232旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00233旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00234旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00235旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00236旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00237旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00238旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00239旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00240旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00241旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00242旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00243旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00244旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00245旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00246旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00247旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00248旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00249旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00250旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00251旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00252旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00253旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00254旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00255旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00256旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00257旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00258旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00259旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00260旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00261旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00262旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00263旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00264旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00265旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00266旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00267旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00268旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00269旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00270旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00271旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00272旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00273旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00274旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00275旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00276旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00277旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00278旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00279旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00280旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00281旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00282旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷課件整理_00283旋轉(zhuǎn)機械的狀態(tài)監(jiān)測與故障診