《區(qū)域地理第七講歐洲西部》高中地理教學(xué)課件2

《區(qū)域地理第七講歐洲西部》高中地理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！秴^(qū)域地理第七講歐洲西部》高中地理《區(qū)域地理第七講歐洲西部》高中地理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。歐洲西部的位置和范圍海陸位置歐洲西部在世界上的位置經(jīng)緯度位置0。20°E歐洲西部比臨北冰洋,西臨大西洋,南臨地中海。東半球中緯度70千米蘋訓(xùn)課堂教學(xué)是傳授英語知識的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個教師追求的目標(biāo)。教學(xué)中，教師要切實根據(jù)農(nóng)村初中階段學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和諧師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中提高，全方面的去提高農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者結(jié)合多年農(nóng)村初中英語教學(xué)經(jīng)驗而作出的見解。一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的基本保障托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的潛在動力和前提，農(nóng)村的孩子由于一些先天原因和生活環(huán)境的影響，大部分初中學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，對自己又缺乏信心的現(xiàn)象，這給教師開展有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的阻力。想要農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實現(xiàn)真正的有效，教學(xué)中教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，遵循興趣原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的、愉快的情緒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)；可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片等進(jìn)行直觀教學(xué)活動；可以選用學(xué)生熟悉的內(nèi)容或游戲方法，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。只有學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與課堂教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)的有效性才會得到實質(zhì)性的提高，才有利于教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。二、和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵由于多方面原因的影響，初中階段的學(xué)生對教師任然存在盲目的崇拜心理，他們喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學(xué)科也喜歡。因此，教學(xué)中教師要充分的利用學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的心理，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上英語。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們，認(rèn)同他們，學(xué)生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)特別突出。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先，教學(xué)中教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做他們的知心朋友，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，使學(xué)生認(rèn)識到老師的一切努力都是為使他們更好、更快地掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術(shù)。思想上的共識，將強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學(xué)關(guān)系相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，縮短師生之間的距離，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認(rèn)識到自身的價值。和諧的師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效率必不可缺的有效措施之一，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計的去建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方面提高課堂教學(xué)的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；是課堂的組織者、合作者，是使教學(xué)活動生活化、活動化、趣味化的關(guān)鍵人物。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師要成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。在農(nóng)村初中英語階段的教學(xué)過程中，只有教師認(rèn)認(rèn)真真的轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，把學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來，才有利于全方面的提高課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。四、合理利用多媒體參與教學(xué)，實現(xiàn)課堂之高效農(nóng)村英語教學(xué)相比城市而言，由于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等多方面原因的影響，任然和城市存在著不小的差距。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體漸漸登上教學(xué)的舞臺，多媒體能給學(xué)生視覺、聽覺等多方面的刺激，能滿足學(xué)生的好奇心和能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給教師的教學(xué)帶來了諸多方便。教學(xué)中教師要合理的運用多媒體參與教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源縮短城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)實際情況，恰當(dāng)、合理地制作多媒體課件，讓課件和多媒體一起走進(jìn)課堂，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用?？偨Y(jié)：以上是筆者對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的一些建議，提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率的途徑和方式有很多很多，教學(xué)中教師要積極交流總結(jié)，不斷鉆研教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，探索出一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生有很大的個性差異，他們的學(xué)習(xí)程度及接受能力不同，一部分學(xué)生上課時能夠輕松地完成任務(wù)，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，采取因材施教的分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的特性，使學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解更多的知識，幫助學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的被動局面，克服學(xué)習(xí)中的困難，尋找他們自身的“閃光點”，讓他們感受到成功的喜悅和進(jìn)步的快樂，體驗智慧的力量，最終走出學(xué)習(xí)困境。一、分層教學(xué)法對于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義1.學(xué)困生的心理特點學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在群體中處于落后位置，再加上家長埋怨、老師指責(zé)和同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們具有明顯的自卑感和失落感，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、自暴自棄，長期生活在一種抑郁的氛圍中，形成了一種消極的心理定勢，對學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意暴露自己的弱點，遇到困難不敢向老師同學(xué)請教，學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到及時解決，形成惡性循環(huán)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，得不到老師的重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，導(dǎo)致悲觀壓抑的心理，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，缺乏吃苦精神，具有惰性心理，得到的常常是批評、指責(zé)和嘲諷，對老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。同時，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)目的不明確，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，注意力不集中。針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，在教學(xué)中，我們可以采取因材施教分層教學(xué)的方法，幫助學(xué)困生消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。2.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為信息技術(shù)教學(xué)制定了方向，分層教學(xué)法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，是把傳統(tǒng)的班級授課與因材施教理論有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、興趣特點、學(xué)習(xí)能力等因素，有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師將同一班級的學(xué)生按照水平差異分成不同的教學(xué)層次，采用不同的教學(xué)手段，完成教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)生接觸計算機(jī)的時間有長有短、使用計算機(jī)的次數(shù)有多有少、對計算機(jī)的興趣有大有小，存在著很多方面的差異，統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的評價方式等不能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，所以，貧困地區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，影響著教學(xué)效果。例如，有的學(xué)生能夠熟練運用計算機(jī)獲取、加工、處理信息；有的學(xué)生對信息技術(shù)有一定的了解；而有的學(xué)生對計算機(jī)一無所知。教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性發(fā)展需求，探索針對學(xué)生個性差異的教學(xué)方法。因材施教，實行分層教學(xué)，體現(xiàn)每一個學(xué)生的個性，把每一個學(xué)生都看作是具有豐富個性的個體，在體現(xiàn)共性的同時，突出個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。教師應(yīng)該從每位學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件，采取靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，信息技術(shù)教師都應(yīng)認(rèn)真研讀新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，努力達(dá)到新課改提出的要求。在高中信息技術(shù)課程中實行分層教學(xué)，社會的競爭主要是人才的競爭，獨立學(xué)習(xí)，具備較高的信息素養(yǎng)是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)對教育提出的要求。分層教學(xué)法注重個性發(fā)展，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，創(chuàng)造出適合不同層次學(xué)生發(fā)展的教育方法，達(dá)到發(fā)展空間的最大化。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，以學(xué)定教、分層教學(xué)是根據(jù)主體的實際情況，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，利用各種教育教學(xué)資源為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都獲得適合自身特點的教育，身心得到全面、和諧、健康的發(fā)展。二、分層教學(xué)法的實施1.學(xué)生能力的分層分層教學(xué)法的實施，教師必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師把經(jīng)過觀察了解到的學(xué)生技能、心理、表現(xiàn)等的信息進(jìn)行綜合，把學(xué)生分為三個層次。A層次學(xué)生信息技術(shù)知識比較豐富，有濃厚的興趣，求知欲旺盛；B層次學(xué)生對教材所要求的內(nèi)容有所了解，學(xué)習(xí)與操作順利；C層學(xué)生由于平時很少接觸信息技術(shù)，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏興趣，接受能力差。根據(jù)三個層次標(biāo)準(zhǔn)，教師有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，整個班級被分為三個小組，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，綜合水平提升的學(xué)生，轉(zhuǎn)入高一級層次中，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，分層教學(xué)法也有利于教師的輔導(dǎo)，同層次組員往往有類似的操作疑問，同層學(xué)生位置較近，有同樣疑問的學(xué)生在同一時間解惑，提高了教學(xué)效率。2.教學(xué)目標(biāo)的分層針對學(xué)生掌握知識的不同情況，設(shè)置不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地教給不同水平層次的學(xué)生知識，在保證基本教學(xué)要求完成的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生制訂遞進(jìn)的層次目標(biāo)，提出不同要求，要求C層次學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識，能基本完成課堂教學(xué)的任務(wù)，形成初步技能；B層次學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，能夠獨立思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；A層次學(xué)生拓寬視野，發(fā)展思維，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如Photoshop圖片合成教學(xué)，要求C層次學(xué)生能夠?qū)υ袌D片進(jìn)行魔棒、圖層樣式設(shè)置、顏色填充等的操作，了解圖片合成的一般過程；B層次學(xué)生完成圖片合成，設(shè)置多種圖片效果；A層次學(xué)生能高效地完成基礎(chǔ)任務(wù)，創(chuàng)造性地設(shè)計作品。學(xué)困生敏感，逆反心較強(qiáng)，內(nèi)心希望得到好評。因此，教師針對學(xué)困生，應(yīng)注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實踐，專門為學(xué)困生設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)困生自信，實行鼓勵性教學(xué)，問題設(shè)計簡單明了，注意知識的深入淺出，把簡單的問題留給學(xué)困生，通過教學(xué)目標(biāo)分層，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，課堂效果很好。三、評價方法的分層對C層次學(xué)生多表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對B層次學(xué)生多鼓勵，對A層次學(xué)生促其發(fā)展，尋找每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每位學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，幫助學(xué)生樹立信心。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)成績給予升級或降級，提高學(xué)生的主觀能動性。高中學(xué)生正處于青春期，心理、生理、情感、意志、品格的發(fā)展不穩(wěn)定，對于教師和同學(xué)的評價十分敏感，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，給予及時的評價，尤其是對學(xué)困生，教師更應(yīng)該關(guān)注他們，對他們的正確回答及時表揚和鼓勵，回答錯誤時，幫助他們分析錯誤原因，尋找正確答案，讓他們享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗成功的喜悅。教學(xué)中教師對學(xué)困生要寬嚴(yán)適度，激發(fā)他們的上進(jìn)心，消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼感，課堂上抓住典型作品，通過教學(xué)控制軟件進(jìn)行演示，全面的、有代表性的科學(xué)評價能動態(tài)地反饋信息，推動知識的遷移，優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊謱咏虒W(xué)在高中信息技術(shù)課中的實施，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，真正做到了以學(xué)生為本的教學(xué)方針，既注重學(xué)生的共性，又注重學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了各個層次的學(xué)生的綜合素質(zhì)，個人能力都得到極大的發(fā)展，尤其是在貧困地區(qū)，分層教學(xué)法對于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化起到巨大的推動作用，也為信息技術(shù)課的發(fā)展提供了幫助。歐洲西部的位置和范圍海陸位置歐洲西部在世界上的位置經(jīng)緯度位置0。20°E歐洲西部比臨北冰洋,西臨大西洋,南臨地中海。東半球中緯度70千米蘋訓(xùn)洋荷竺愛爾蘭法國捷克比斯開藥意大利法國瑞士奧地利凱爾特海法國兩班牙地中海嗅地利匈牙利主英國大洋愛爾蘭第勒尼安海家二、自然環(huán)境1、大陸輪廓破碎腸海岸線曲折三面環(huán)海,多半島、波島嶼、內(nèi)海、邊緣最不羅的海、海灣顛北海海氣候海洋性特征島顯著、多港灣北海(石油,漁業(yè))比斯開灣海伊利亞