鋼的表面熱處理工藝課件

鋼的表面熱處理工藝6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。鋼的表面熱處理工藝鋼的表面熱處理工藝6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院鋼的表面熱處理工藝工藝的核心:使零件具有“表硬里韌”的力學(xué)性能。表面淬火化學(xué)熱處理SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院一表面淬火(SurfaceHardening)1定義:是一種不改變鋼表層化學(xué)成分,但改變表層組織的局部熱處理工藝2)工藝特征:通過(guò)快速加熱使鋼的表層奧氏體化然后急冷,使表層形成馬氏體組織而心部仍保持不變。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity一、設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)本課設(shè)計(jì)依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語(yǔ)交際”目標(biāo)中指出：“能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。”因此，在本案例的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，讓學(xué)生在具體的交際情境中，提高傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。2.在具體的交際情境中，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。3.要求學(xué)生在交流時(shí)做到態(tài)度熱情大方，語(yǔ)言文明禮貌。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略（一）啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)已經(jīng)近三年的時(shí)間了，你一定想盡快地讓同學(xué)和老師認(rèn)識(shí)你、了解你吧。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)為你展示自己的風(fēng)采提供了舞臺(tái)，請(qǐng)你用你的笑話、你的幽默、你的智慧把自己的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真誠(chéng)地介紹給大家，讓大家了解你、喜歡你。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交際1.介?B自己（1）讀一讀：請(qǐng)你讀一讀下面介紹自己的文章，用“～～”劃出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，并與同桌交流一下。那個(gè)丫頭那個(gè)丫頭矮個(gè)子，蘋果臉，淡眉毛，一雙眼睛不大不小很有神，臉上還長(zhǎng)著一些雀斑，編一條粗辮子。論長(zhǎng)相，很普通，但她有不同于常人的特點(diǎn)。她愛(ài)笑，每次笑都“貨真價(jià)實(shí)”――小臉蛋直打顫，嘴巴大張著，眉毛下垂著，眼睛半閉著，爽朗而無(wú)拘束的笑聲從嗓門兒中飛出來(lái)。同學(xué)們說(shuō)她是在“硬笑”，其實(shí)不然，只要有一丁點(diǎn)兒值得笑的地方，她就會(huì)大笑。只要聽(tīng)見(jiàn)一陣“哈哈哈”的笑聲，定是她來(lái)了。她愛(ài)哭，唉！不能說(shuō)她的性格自相矛盾――又愛(ài)笑又愛(ài)哭，只能說(shuō)她是感情豐富。每次哭也是一點(diǎn)不摻假。雙眉一皺，淚水轉(zhuǎn)了一圈兒，“吧嗒”掉下一顆淚珠，就再也不忍不住了，“哇哇”放聲哭起來(lái)，真是“大雨滂沱”。不熟悉她的人，聽(tīng)見(jiàn)哭聲還以為發(fā)生了什么大事哩。她性格外向，喜歡跟別人接觸，愛(ài)交朋友，班上幾乎每個(gè)同學(xué)都是她的朋友。她愛(ài)唱歌、跳舞，喜歡穿裙子，喜愛(ài)小動(dòng)物和洋娃娃。她總是在受批評(píng)后，趴在桌上，寫上那么一兩首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感受。琴棋書畫她都愛(ài)，卻樣樣不精。作文寫完，她拿給班主任看，班主任說(shuō)：“那個(gè)丫頭像你。”像我？像我就是我。愛(ài)幻想的我我從小就愛(ài)幻想。在我的臥室里，到處貼滿了我兒時(shí)的“作品”。瞧，我六歲時(shí)畫的“征服月球”：畫面上畫著一個(gè)圓球，那就是地球；又畫了一個(gè)小點(diǎn)的球，是月球。我在地球與月球之間畫了一架“通天梯”。嘿！一個(gè)戴著宇航帽的小女孩正小心地扶著梯子往上爬。小星星的眼睛一眨一眨，笑瞇瞇地望著她――其實(shí)那就是我。夏天的晚上看星星，瞧月亮，心里老想著上天去看看，去摸摸那亮閃閃的星星，去抱抱月宮里嫦娥的玉兔。爸爸說(shuō)我是異想天開(kāi)，我不服氣，結(jié)果當(dāng)然只是白想一通。冬天來(lái)了，那時(shí)候我們一家和叔叔一家都跟奶奶住在一起。我看著這擁擠的小屋，悄聲問(wèn)叔叔：“叔，你看地球上人這么多，干嗎不分一半到月亮上去？”叔叔笑著數(shù)落我：“你呀，就是愛(ài)幻想！”我不服氣地說(shuō)：“幻想有什么不好？”“關(guān)鍵在于能不能實(shí)現(xiàn)?！眿寢屢幌?lián)糁形业囊?。我的幻想可多了：想造一座接天的大廈；想種一朵會(huì)唱歌的小花；想飛，像小鳥(niǎo)一樣，展著翼翅飛上藍(lán)天，欣賞祖國(guó)的大好河山，觀看世界各地的名勝古跡。這里，我還要向你透露一些秘密：我要試制一種“音樂(lè)噴水車”；我還想發(fā)明一種魔鏡，透過(guò)它，能看見(jiàn)我要看的人、要欣賞的風(fēng)景；我還幻想有一種藥，各種病人吃了都會(huì)見(jiàn)效，就叫“百病靈”吧！哦，這就是我。有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人要能嘲笑自己的過(guò)去，那就成熟了。我很奇怪，為什么要嘲笑自己的過(guò)去？相反，我珍惜它，因?yàn)樗鼡碛幸活w富于幻想的天真的童心。不知道我的幻想哪一天能實(shí)現(xiàn)。（2）議一議：讀了這篇介紹自己的文章，你覺(jué)得介紹自己一般可以從哪些方面入手？把你發(fā)現(xiàn)的與小組里的同學(xué)交流一下。（3）說(shuō)一說(shuō)：小組推薦同學(xué)在班上作自我介紹。在說(shuō)的時(shí)候，要求學(xué)生做到：當(dāng)別人介紹他自己的時(shí)候，要注意聽(tīng)，看看對(duì)他說(shuō)的有哪些補(bǔ)充。（4）評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)說(shuō)的最像他本人？2.推薦自己師：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，這個(gè)“家”的每一個(gè)成員都要思考這樣的問(wèn)題：我能為這個(gè)“家”做些什么？你可以想一想，這個(gè)“家”中還有哪些事情需要做。例如：成立小記者采訪組、組建兒童文字社、成立愛(ài)心服務(wù)隊(duì)……你不妨根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，大大方方地推薦自己。（1）全班討論：我們班還有哪些事情須要去做？根據(jù)須做的事情成立相關(guān)的社團(tuán)，并選出社團(tuán)的負(fù)責(zé)人。（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇參加相應(yīng)的社團(tuán)，并寫一份簡(jiǎn)明的應(yīng)聘發(fā)言提綱。（3）評(píng)一評(píng)：誰(shuí)在這次應(yīng)聘活動(dòng)中表現(xiàn)最出色？三、評(píng)析口語(yǔ)交際訓(xùn)練首要的任務(wù)是開(kāi)拓學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。“說(shuō)說(shuō)我自己”這一口語(yǔ)交際教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有話可說(shuō)的。但是，如何把自己的特點(diǎn)生動(dòng)形象地介紹給大家，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇了這篇介紹自己的文章，讓學(xué)生通過(guò)自讀和討論，領(lǐng)悟其表達(dá)的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)，選取合適的角度來(lái)介紹自己的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了“推薦自己”的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的趣味性，又讓學(xué)生在對(duì)答交流中展示了自己的風(fēng)采，提高了自己口頭表達(dá)的能力?！菊啃W(xué)思想品德課教學(xué)中情感體驗(yàn)的參與，讓課堂不局限于道德知識(shí)教學(xué);教師將不同學(xué)科教學(xué)與品德課教學(xué)相互融合，讓情感體驗(yàn)的價(jià)值充分激發(fā)出來(lái);品德課教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己的調(diào)查與思考，讓他們?cè)谟H歷中有所感悟。一、情感體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的價(jià)值探究過(guò)去的小學(xué)思想品德課教學(xué)偏重于說(shuō)服力，有理有據(jù)、所得結(jié)論符合邏輯，可以讓思想品德課教學(xué)更具說(shuō)服力，但課堂教學(xué)具有說(shuō)服力，卻不一定具有感染力。小學(xué)思想品德課教學(xué)應(yīng)該有更深入的內(nèi)容，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)中達(dá)到興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)里不是排除說(shuō)服力，而是既要有說(shuō)服力，又要以情感體驗(yàn)“超越”說(shuō)服，最終目的是讓小學(xué)思想品德課教學(xué)具有較多能感染學(xué)生的內(nèi)容。（一）情感體驗(yàn)有利于修補(bǔ)道德知識(shí)教學(xué)的漏洞道德知識(shí)教學(xué)，即教師把學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的了解和掌握作為課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。在這一根本目標(biāo)的指引下，教師在課堂教學(xué)中始終將授課內(nèi)容團(tuán)結(jié)在道德知識(shí)的周圍，對(duì)道德知識(shí)的了解和掌握等級(jí)成為小學(xué)生思想品德的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的道德知識(shí)教學(xué)，偏離學(xué)生的真實(shí)感受和情感體驗(yàn)，致使小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與道德發(fā)展水平相悖，將與小學(xué)生生活聯(lián)系緊密的思想品德課堂教學(xué)變成了傳統(tǒng)的道德知識(shí)傳授。日本在20世紀(jì)90年代興起感性教育思潮，這種“感性教育”實(shí)踐活動(dòng)已為日本廣大中小學(xué)師生所接受。感性教育就是在五官充分感覺(jué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)直接體驗(yàn)、同伴間相互交流及對(duì)具體事物觀察等使學(xué)生對(duì)外界刺激形成表象、產(chǎn)生震撼和感動(dòng)。①日本學(xué)者及各中小學(xué)的“感性教育”研究實(shí)踐表明，其共同特點(diǎn)是：讓兒童體驗(yàn)、表現(xiàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)使其對(duì)事物的“真實(shí)”產(chǎn)生感動(dòng)與實(shí)感，對(duì)事物的價(jià)值獲得深刻認(rèn)識(shí)，使兒童的個(gè)性得以培養(yǎng)，本性得以開(kāi)發(fā)。①在思想品德課教學(xué)中添加情感體驗(yàn)，有利于加深學(xué)生的感受并融入學(xué)生的心靈深處，不要讓學(xué)生認(rèn)為，所學(xué)的內(nèi)容只是單純的道德知識(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系不大。（二）情感體驗(yàn)有利于兒童的健康成長(zhǎng)兒童的健康成長(zhǎng)是一個(gè)由學(xué)習(xí)到實(shí)踐、實(shí)踐再到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程中，情感體驗(yàn)不可缺少。在兒童健康成長(zhǎng)的過(guò)程之中，思想品德教育與兒童的發(fā)展息息相關(guān)，是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。團(tuán)結(jié)在以培養(yǎng)兒童樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展為目標(biāo)的周圍，教師在品德課教學(xué)中要領(lǐng)會(huì)情感體驗(yàn)的意義，將品德教育的人文性特色發(fā)揮出來(lái)，讓兒童在真實(shí)情境中感受品德的力量，從而震撼心靈。在體驗(yàn)中體悟，讓學(xué)生自己教育自己，提高兒童的自身素質(zhì)水平。二、教學(xué)實(shí)踐中注重情感體驗(yàn)的融入（一）將情感體驗(yàn)貫穿各科教學(xué)中小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成并不僅僅限定于每周幾節(jié)的品德與生活（社會(huì)）課，也需要融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，在不同學(xué)科中進(jìn)行多元化的情感體驗(yàn)，小學(xué)生才能將所獲得的感悟與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。將情感體驗(yàn)融入各個(gè)學(xué)科之中，有利于小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)品德與生活、品德與社會(huì)的關(guān)系，更好地讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為，形成屬于自己的個(gè)性行為。我們需要注意的是，教師容易將中庸這一價(jià)值觀滲透到品德教育中，在這種傾向下，中國(guó)道德教育的發(fā)展注重個(gè)體對(duì)群體、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性教育，而相對(duì)忽略人的個(gè)性的發(fā)展，甚至將個(gè)性當(dāng)作與道德性相對(duì)立的東西。①在每日的學(xué)校生活中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的學(xué)科課程。通過(guò)分析不同學(xué)科課程的特點(diǎn)可以看出，教師在學(xué)科教學(xué)中都能滲透學(xué)生的個(gè)人情感與體驗(yàn)。比如，人教版語(yǔ)文課《月光曲》一文中，刻畫了兄妹之間的手足情以及盲少女對(duì)音樂(lè)的追求，讓小學(xué)生通過(guò)男女同學(xué)之間的角色扮演有感情的朗讀文中對(duì)話，感悟兄妹之間深深的手足之情。人教版美術(shù)課《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，讓小學(xué)生將日常生活中的材料自己動(dòng)手制成服裝，通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)，有利于學(xué)生感悟到生活的美妙。將情感體驗(yàn)融合于各科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。各個(gè)學(xué)科課程的編排有利于小學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。德育內(nèi)容的選擇在考慮國(guó)家社會(huì)立場(chǎng)的前提下，應(yīng)密切聯(lián)系個(gè)體的價(jià)值需要，唯此才能引起學(xué)生的注意、思考和反饋，才能在人的心里建構(gòu)起價(jià)值意識(shí)。②各科任課教師應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，授課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)。關(guān)注學(xué)生的價(jià)值需要，讓每位學(xué)生都能夠用自己特有的形式與方法去感悟生活?？傮w來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的情感態(tài)度，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，如今農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，不同學(xué)科教學(xué)都注重情感體驗(yàn)的融入，教師探索不同學(xué)科教學(xué)與品德課融合的新形式，將情感體驗(yàn)的價(jià)值充分激發(fā)出來(lái)。（二）學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng)在人教版美術(shù)課六下第5課《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，首先讓學(xué)生折紙并進(jìn)行裁剪，然后自己動(dòng)手畫上人物并進(jìn)行著色，最后對(duì)比配色效果，將生活中不同顏色的紙張、塑料皮紙和氣球進(jìn)行搭配，由學(xué)生自己扮演模特進(jìn)行展示。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的塑料皮紙等，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們感受到生活中物品的妙用，并增添對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)之情。在北師大版品德與社會(huì)課六下《共同的家園》第一課時(shí)教學(xué)中，教師導(dǎo)入情境：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球不僅僅是我們?nèi)祟惿畹募覉@，還是其他物種的家園，所以我們生活的地球才會(huì)生機(jī)盎然?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板，根據(jù)你所了解的相關(guān)知識(shí)，給你眼前的動(dòng)植物尋找家園，并將找到的相關(guān)圖片張貼到地圖的相關(guān)部位上。開(kāi)展分組制作活動(dòng)：將學(xué)生按動(dòng)植物和山川河流進(jìn)行分組。分組制作完成后，班級(jí)中學(xué)生共同觀察圖片的位置是否貼的無(wú)誤，如有錯(cuò)誤之處，教師予以指正，之后教師得出：通過(guò)大家的制作活動(dòng)，我們知道了地球上既有人類，也有各種各樣的其他物種。地球既是我們?nèi)祟惿畹募覉@，也是動(dòng)植物及其他物種的家園。閱讀課文并進(jìn)行討論：古代人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)有何不同，提示學(xué)生聯(lián)系古代社會(huì)背景。觀察地球儀并進(jìn)行演示：讓學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)圖片和敘述，將學(xué)生分成討論學(xué)習(xí)小組，每個(gè)討論小組發(fā)放一個(gè)小地球儀。教師按教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生之前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提出討論話題，讓每組學(xué)生在地圖和地球儀上查找相關(guān)話題的答案。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手演示地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)演示，教師和學(xué)生一起解答疑惑。語(yǔ)文課教學(xué)，也可以讓品德融于詩(shī)意體驗(yàn)之中。特級(jí)教師寧鴻彬在《松樹(shù)的風(fēng)格》一文教學(xué)中，運(yùn)用新的視角去贊美松樹(shù)，將松樹(shù)與共產(chǎn)主義聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生以“青松贊”為題進(jìn)行口頭作文。其中一篇是這樣說(shuō)的：在那春風(fēng)拂面的時(shí)節(jié)，松樹(shù)桃李爭(zhēng)春;在那草木繁茂的夏日，松樹(shù)不和楊柳爭(zhēng)夏;在那金風(fēng)送爽的秋天，松樹(shù)不和菊花爭(zhēng)秋;到了冰封雪飄的嚴(yán)冬，萬(wàn)花早以凋，萬(wàn)樹(shù)只?？葜?，那青松，迎寒風(fēng)，傲冰雪，郁郁蔥蔥，魏然屹立，吐露出一派生機(jī)。③這不是通過(guò)說(shuō)教讓學(xué)生去接受松樹(shù)堅(jiān)韌不拔、先人后己的道德知識(shí)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手書寫贊美之詞，體悟其中蘊(yùn)含的道德情感。三、在情感體驗(yàn)方面的行為診斷和行為策略如今的小學(xué)教師在思想品德教學(xué)時(shí)，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。如蘇教版品德與生活一上《我從哪里來(lái)》一課教學(xué)中，教師出示了一張?jiān)袐D的照片，讓學(xué)生觀察有何特別之處。有的學(xué)生回答，我媽媽懷我弟弟就是這樣;有的同學(xué)回答，肚子好大。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片，并說(shuō)出自己的感受。有的學(xué)生回答，肚子圓圓的，很可愛(ài)，隨后課堂安靜，無(wú)人再回答。最后，教師向?qū)W生講述懷孕到生產(chǎn)這一過(guò)程的點(diǎn)滴小事，意在說(shuō)明這一過(guò)程的艱辛，并告訴學(xué)生要感恩父母。行為診斷：一方面，教師以說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了情感體驗(yàn)。在上述的案例教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生個(gè)體行為能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合;另一方面，沒(méi)有讓學(xué)生與“當(dāng)事人”對(duì)話交流。教師讓學(xué)生觀察孕婦照片進(jìn)行對(duì)話交流，感受母親孕育生命的艱辛，未讓學(xué)生在本節(jié)課之前問(wèn)問(wèn)自己的母親，當(dāng)年母親懷孕時(shí)感受如何，這一過(guò)程是如何艱辛的。行為策略：第一，通過(guò)學(xué)生自己去調(diào)查，感受父母的艱辛?！段覐哪睦飦?lái)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感知父母孕育生命的艱辛，感恩父母。因此，教師在明確感恩父母這一目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出父母養(yǎng)育自己過(guò)程中的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受父母撒給自己的溫暖陽(yáng)光，將學(xué)生個(gè)體對(duì)父母養(yǎng)育自己這一艱辛歷程的情感體驗(yàn)進(jìn)一步深化，觸動(dòng)孩子的內(nèi)心深處。第二，學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句心里話，不如讓學(xué)生自己思考，選取自己喜愛(ài)的行為去表達(dá)對(duì)父母的感激之情。教師在制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)實(shí)路徑，即和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的融合。小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“道德源于兒童的生活，兒童的品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟?！雹芤虼耍P(guān)注情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親歷，體悟生命的美好，觸碰心靈深處，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。注釋：①李萍，林濱主編.比較德育[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.②孫少平，李廣，林海亮著.新時(shí)期學(xué)校德育熱點(diǎn)問(wèn)題研究[M].廣州：廣東教育出版社，2008：322.③孫迎光著.詩(shī)意德育[M].上海：上海三聯(lián)書店，2011：116-117.④胡春娜著.小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)策略與行為診斷[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：68-69.企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院鋼的表面熱處理工藝工藝的核心:使零件具有“表硬里韌”的力學(xué)性能。表面淬火化學(xué)熱處理SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院一表面淬火(SurfaceHardening)1定義:是一種不改變鋼表層化學(xué)成分,但改變表層組織的局部熱處理工藝2)工藝特征:通過(guò)快速加熱使鋼的表層奧氏體化然后急冷,使表層形成馬氏體組織而心部仍保持不變。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院3)表面淬火用鋼:選用中碳或中碳低合金鋼。405、40Cr、40MnB等。4)表面淬火加工的方法感應(yīng)加熱(高、中、工頻)、火焰加熱、電接觸加熱法等。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院1感應(yīng)加熱表面淬火1)感應(yīng)加熱的基本原理感應(yīng)電流-渦流集膚效應(yīng)淬火層深度(6)與電流頻率(∫)的關(guān)系:6=500/Vf(mm)SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院感進(jìn)水應(yīng)加熱表面淬火示意圖出水集膚效應(yīng)示意圖集中層SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuiPolytechnicUniversit企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院2)工藝要求表面淬火前,必須對(duì)零件進(jìn)行正火或調(diào)質(zhì)處理,以保證零件有良好的基體※表面淬火后,必須對(duì)零件進(jìn)行低溫回火處理,以降低淬火應(yīng)力和脆性。3)生產(chǎn)特點(diǎn):淬火件的質(zhì)量好;工件變形小;不易氧化及脫碳;淬火層容易控制;生產(chǎn)率高。設(shè)備投資大,不適于復(fù)雜形狀零件和小批量生SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機(jī)械與汽車工程學(xué)院2火焰加熱表面淬火1)火焰加熱表面淬火的基本方法噴水管燒嘴