管理信息系統(tǒng)-第二講-易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述及存貨管理子系統(tǒng)(上)概訴教學(xué)課件

管理信息系統(tǒng)第二講易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述及存貨管理子系統(tǒng)(上)概訴1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴管理信息系統(tǒng)第二講易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述及存貨管理子系統(tǒng)(上)概訴管理信息系統(tǒng)第二講易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述及存貨管理子系統(tǒng)(上)概訴1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二講供應(yīng)鏈概述與存貨管理子系統(tǒng)(上)(第二周內(nèi)容)課程目標(biāo)目標(biāo)1了解易飛ERP供應(yīng)鏈主流程掌握存貨管理子系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置與期初開(kāi)賬目標(biāo)2掌握存貨管理子系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)流程日標(biāo)3掌握存貨管理子系統(tǒng)的常用報(bào)表月標(biāo)4分層教學(xué)法的實(shí)施需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力因素和非智力因素上存在的明顯差異為基礎(chǔ)，教師需要針對(duì)性的實(shí)施分析教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而以達(dá)到不同層次的目標(biāo)教學(xué)法。分層教學(xué)法的使用能減少教師在教學(xué)上花費(fèi)的精力，能在最好的狀態(tài)下獲得最佳的教學(xué)效果與教學(xué)方案。一、分層教學(xué)的設(shè)計(jì)原則（一）以學(xué)生為主體分層教學(xué)法的應(yīng)用，必須要以學(xué)生作為主體，使得整體學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出互幫互助的良性循環(huán)。從分層學(xué)習(xí)開(kāi)始，一直到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要在每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而形成知識(shí)體系的構(gòu)建。（二）以實(shí)踐為中心開(kāi)展教學(xué)學(xué)生在分層教學(xué)法當(dāng)中，所有的知識(shí)獲取，都要通過(guò)自身的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷的提高自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、高中信息技術(shù)課堂采取分?詠萄Хǖ囊?素（一）教師需要熟悉學(xué)生分層教學(xué)法的實(shí)施需要做到因材施教，量體裁衣。所以，教師先要熟悉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和計(jì)算機(jī)水平，將學(xué)生分成幾類分別是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)吃力、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)輕松、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)這幾類學(xué)生，進(jìn)而能便于教師進(jìn)行分層教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容難易適度首先，教師先要選擇能夠覆蓋教學(xué)計(jì)劃的各類知識(shí)點(diǎn)，并將理論和實(shí)踐更好地融合在一起；其次，教師要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)；第三，讓不同層次的學(xué)生在既定目標(biāo)完成后能獲得進(jìn)一步的發(fā)展。三、分層教學(xué)的具體實(shí)施方式（一）根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層綜合了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等諸多因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分，使得學(xué)生具有高中低三個(gè)層次。并將全班同學(xué)分層A、B、C三層：A層學(xué)生是成績(jī)頂尖的學(xué)生；B層學(xué)生是成績(jī)中等的學(xué)生；C層學(xué)生是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生混合進(jìn)行分層搭配，原則是A帶B幫助C的形式，將學(xué)生分組結(jié)合在一起，這樣做的目的是能讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)中游和下游的學(xué)生，使得中等生能從尖子生身上獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能看到好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得計(jì)算機(jī)成績(jī)一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行改進(jìn)，避免自暴自棄。（二）明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程功能中有更多的收獲，教師需要在教學(xué)過(guò)程中合理安排，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要注意梯度的設(shè)計(jì)，以及多層次的彈性設(shè)計(jì)，以這種教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得最大的收獲。例如，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)素材搜索時(shí)，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層的學(xué)生能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在完成素材搜索任務(wù)時(shí)，能夠快速且準(zhǔn)確地找到質(zhì)量較高的素材。以A層學(xué)生為主體，帶動(dòng)B、C兩個(gè)能力相對(duì)較弱的層次的學(xué)生，有效的完成教師所布置的任務(wù)。當(dāng)素材尋找完畢之后，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格選擇的時(shí)候，則需要A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生共同努力完成。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)各個(gè)小組的成員之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)比自己所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)整體質(zhì)量的高低。在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生去進(jìn)行大量的網(wǎng)頁(yè)瀏覽，通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行借鑒，豐富自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些較大的網(wǎng)頁(yè)，更是學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極借鑒的重要資源。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程中要注意學(xué)生思維的發(fā)展方向。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要對(duì)其提高要求，讓其提高網(wǎng)頁(yè)的制作質(zhì)量，使得網(wǎng)頁(yè)的整體色彩和形式變得更加絢麗多彩。B層的學(xué)生所制作的網(wǎng)頁(yè)，在質(zhì)量和色彩上也緊跟A層次的學(xué)生，而C層次的學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓其能夠熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于整體的網(wǎng)頁(yè)質(zhì)量，并不多做出過(guò)多的要求，僅僅鼓勵(lì)其進(jìn)行高質(zhì)量的制作即可。最后，在網(wǎng)站的發(fā)布階段，學(xué)生必須要進(jìn)行反復(fù)的檢測(cè)，防止在發(fā)布之后出現(xiàn)問(wèn)題。在使用分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師也要盡可能的使課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入其中，提高學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)制作的完成是小組內(nèi)的每位成員共同努力的結(jié)果，其實(shí)每個(gè)層次的學(xué)生付出的努力都是均等的。課程目標(biāo)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然教師使用分層教學(xué)法的時(shí)候需要從實(shí)際的情況出發(fā)，有選擇和有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高，并讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，增長(zhǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)。自2008年起，我校在信息技術(shù)的教學(xué)和探究方面已步入正軌，學(xué)校大力支持課題組的研究工作，開(kāi)始了甘肅省教育科學(xué)“十一五”和“十二五”《信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究》的課題工作。并在教育部全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議精神指導(dǎo)下，在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，推進(jìn)與各學(xué)科的整合，把信息技術(shù)融入其他學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校課題組成員力圖從現(xiàn)狀入手，把學(xué)生放在主體地位，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。多年來(lái)，店子學(xué)校把信息技術(shù)教育與學(xué)科整合作為首要教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，并明確提出“激勵(lì)整合”的理念，著重突出教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，盡可能與學(xué)科課程進(jìn)行整合，以求良好的教學(xué)效果。一、利用課題，搞好信息技術(shù)與學(xué)科的整合店子學(xué)校經(jīng)過(guò)五年的信息技術(shù)專項(xiàng)研究，從課題組成員到具體實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師，都自然地把計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中。店子學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)踐工作和理論研究工作，正在課題組成員的帶動(dòng)下蓬勃發(fā)展。店子學(xué)校在這幾年的課題研究實(shí)踐中，由學(xué)科教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，學(xué)校協(xié)同課題組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作交流等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，并抽取實(shí)驗(yàn)班級(jí)，從三至九年級(jí)的平行班中通過(guò)抽簽的形式，確定八年級(jí)1班和九年級(jí)2班的信息技術(shù)教師（李變強(qiáng)，劉忠），協(xié)同學(xué)校邀請(qǐng)的市縣骨干教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范交流活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還抽調(diào)部分教師深入課堂進(jìn)行觀摩評(píng)估。通過(guò)一系列的研究實(shí)踐，結(jié)果表明，學(xué)生在包括學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。課題實(shí)驗(yàn)表明：熟練使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，而且在課前、課后學(xué)生能在教師提供的網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的課外知識(shí)，拓展他們的視野，鍛煉他們的想象力。二、以“國(guó)培”計(jì)劃為平臺(tái)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合去年店子學(xué)校在“國(guó)培”計(jì)劃中，學(xué)校想要培訓(xùn)部分中青年教師，讓這部分教師在課題組成員的帶動(dòng)下，親自上機(jī)操作，制作模塊，進(jìn)而提升了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。同時(shí)，我校自主舉辦了信息技術(shù)課程在線考試，對(duì)初中三個(gè)級(jí)（六個(gè)教學(xué)班）的學(xué)生在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考試，促進(jìn)教師在平時(shí)的教學(xué)中更好地把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。去年10月，我校又選取骨干教師，制作課件，參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和課題研究成果的思考店子學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究工作中，雖然取得了不小的成績(jī)，但學(xué)校沒(méi)有盲目樂(lè)觀。教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心陳美玲認(rèn)為，現(xiàn)在的確有不少的學(xué)校在信息技術(shù)教育與各科整合方面搞得不錯(cuò)，但只是一個(gè)一個(gè)的孤點(diǎn)，沒(méi)有形成面，學(xué)校豐富的教學(xué)資源和其他學(xué)科沒(méi)有形成資源共享。我作為課題組成員，也深感信息技術(shù)和學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵，是農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層問(wèn)題。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、師資水平、教育思想、教學(xué)觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要因素。店子學(xué)校在信息技術(shù)的構(gòu)建上與多學(xué)科之間建立了新型的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在課前，預(yù)先給學(xué)生安排相關(guān)的資料，在課中，讓學(xué)生分組討論，多向交流，同時(shí)輔之以光盤播放，幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)狀反思：店子學(xué)校在信息技術(shù)方面取得一定的成績(jī)，但還存在一定的問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中積累不夠?，F(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合不到位，認(rèn)識(shí)狹隘，在處理信息等方面概念模糊。為此，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)狠抓不放，注意更新教師的教學(xué)觀念，讓每位教師把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到學(xué)科教學(xué)中去。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)工具和教學(xué)工具。同時(shí)借鑒周邊學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，形成信息技術(shù)與學(xué)科整合的有機(jī)統(tǒng)一體。第二講供應(yīng)鏈概述與存貨管理子系統(tǒng)(上)(第二周內(nèi)容)課程目標(biāo)目標(biāo)1了解易飛ERP供應(yīng)鏈主流程掌握存貨管理子系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置與期初開(kāi)賬目標(biāo)2掌握存貨管理子系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)流程日標(biāo)3掌握存貨管理子系統(tǒng)的常用報(bào)表月標(biāo)4易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述重要概念:供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè),通過(guò)對(duì)信息流,物流,資金流的控制,從采購(gòu)原材料開(kāi)始,制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品,最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供應(yīng)商制造商,分銷售,零售商,直到最終用戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。在易飛ERP中,供應(yīng)鏈包括存貨管理子系統(tǒng)、采購(gòu)管理子系統(tǒng)、銷售管理子系統(tǒng)三個(gè)模塊。供應(yīng)鏈的含義易飛ERP供應(yīng)鏈主流程概述匚報(bào)價(jià)接單外購(gòu)庫(kù)存足夠自制or外YES自制生產(chǎn)詢此議價(jià)?詢價(jià)進(jìn)貨驗(yàn)退合格L喻,控[存了酸應(yīng)收應(yīng)付、易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)概述系素錄入昂號(hào)類別錄入品號(hào)特在對(duì)應(yīng)信息統(tǒng)架構(gòu)錄入品號(hào)信息錄入商品條碼=設(shè)置廊存單據(jù)性晴錄入庫(kù)存交勞單庫(kù)存盤點(diǎn)卡錄入援廢單品號(hào)盤點(diǎn)清草批號(hào)庫(kù)存明細(xì)包動(dòng)生成背價(jià)差調(diào)疊單號(hào)期門拉制表重新賊予盤點(diǎn)教量自動(dòng)調(diào)整庫(kù)存月底存貨結(jié)特卜入實(shí)盤數(shù)蚤錄入借出/入歸還單庫(kù)存明細(xì)表盤點(diǎn)盈虧明表采購(gòu)管理子系能自動(dòng)生或盤點(diǎn)調(diào)整舉庫(kù)存AC分析表銷售管理子系統(tǒng)庫(kù)舂呆滯分析表庫(kù)存再貨建漢表易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)概述采購(gòu)管理子系統(tǒng)批次物料需求銷售管理子系統(tǒng)計(jì)劃系統(tǒng)產(chǎn)后結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)一存貨管理子系統(tǒng)一“成本計(jì)算子系統(tǒng)工單/委外子系統(tǒng)自動(dòng)分錄子系統(tǒng)存貨管理子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)、易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置設(shè)置公用參數(shù)基本信自錄入品號(hào)類別錄入品號(hào)信息設(shè)置單據(jù)性質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)置包含的內(nèi)容、易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置1.編碼原則設(shè)置編碼是將物料按其分類內(nèi)容加以有次序的編排,用簡(jiǎn)明的文字、符號(hào)或數(shù)字,以代表物料的名稱,規(guī)范及其他有關(guān)事宜的一種制度;尤其計(jì)算機(jī)化的信息處理更需借助編碼統(tǒng)一管理物料以達(dá)事半功倍的效果基礎(chǔ)設(shè)置包含的內(nèi)容、易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置1.編碼原則設(shè)置【業(yè)務(wù)場(chǎng)景】成功集團(tuán)針對(duì)品號(hào)編碼有以下編碼原則,可將此編碼規(guī)則設(shè)定在“設(shè)置編碼原則”中,以方便錄入品號(hào)信息時(shí)的編碼設(shè)定,如下表所示基礎(chǔ)設(shè)置包含的內(nèi)容、易飛ERP存貨管理子系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置第1碼第2碼第3~6碼1原材料1塑料類流水號(hào)2電子類3金屬類4玻璃類5包材類2物料后5碼全為流水號(hào)3半成品1廠內(nèi)自制流水號(hào)2委外加工4成品數(shù)碼相機(jī)-SX系列流水號(hào)5附件