分析實驗中的變量(實驗心理學)實驗報告

分析實驗中的變量邵靜紀正霞王金慧（南通大學教科院應心091）一、摘要本實驗根據(jù)被試蒙眼轉動動覺方位辨別儀到指定角度所得的誤差來研究定指導結果對角度估計準確性的影響，并分析本實驗設計中的自變量、因變量、控制變量。本實驗自變量是被試是否被告知結果，得到的兩組誤差平均數(shù)，進行t檢驗，發(fā)現(xiàn)兩組差異顯著。二、引言變量是指在數(shù)量上或質量上可變的事物的屬性。變量是構成實驗三大要素之一，是實驗的核心。變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗，及實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。實驗研究在某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較的過程。變量是使實驗運轉的齒輪。好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇與操控。因此，變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。實際上我們可以把實驗中的變量分為兩類，一類是實驗條件，另一類是在這些實驗條件下產(chǎn)生的結果（即因變量）。在實驗條件中，一類是對因變量不產(chǎn)生影響的實驗條件，稱為無關變量；另一類是對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件，稱為相關變量。相關變量中實驗者研究的變量就是自變量，而實驗者不研究的相關變量稱為額外相關變量或簡稱為額外變量，也稱為控制變量。自變量，是在實驗中按研究問題的需要有意加以操縱和改變的變量，一般自變量的變化應為連續(xù)或非連續(xù)的變化，并且為兩個或兩個以上的水平變量的不同水平稱為實驗處理。因變量，又叫反應變量，是隨著自變量或其他因素的變化而變化（在實驗中通常假設因變量隨自變量的變化而變化），可用一定的數(shù)量指標來表示，如反應時、皮膚點位等。它是實驗者要觀察的指標，是被試心理特征變化的反應或表現(xiàn)。額外變量，又叫控制變量，它是與實驗目的無關，但又對被試的反應有一定影響的變量。一個好的實驗設計既要有定義良好的自變量和因變量，同時也對額外變量進行嚴格、有效地控制，排除額外變量對研究變量產(chǎn)生消極的影響，保證實驗結果的科學性和可靠性，使實驗結果具有較高的解釋率。本實驗根據(jù)以上原理，測定指導結果對角度估計準確性的影響，并分析本實驗設計中的自變量、因變量、控制變量。三、方法1、被試以大學生為被試3人一組，其中2人輪流做被試，1個被試做有反饋程序，1個被試做無反饋程序。另1人固定做記錄員。2、實驗儀器與材料動覺方位辨別儀一臺、遮光鏡一只、白紙一張。3、試驗程序（1）準備工作和要求●將動覺方位辨別儀平行放在距桌子邊緣2厘米的地方。將指針撥到右側0度處；●被試帶上遮光鏡，使自身縱軸正對動覺方位辨別儀圓心。距桌子邊緣10厘米端坐桌前，左手固定于圓心，右手拇指食指捏住指針小柄；●實驗時被試按主試要求角度（70度），緩慢無聲均勻沿反時針方向推動指針，到自己認為合適為止。主試記下角度并將指針撥回0度。●操作時，被試右手不能接觸動覺方位辨別儀指針小柄以外的其余部分。（2）在知道結果的條件下估計角度●被試不戴遮光鏡，按主試要求的角度推動指針一次；●被試戴上遮光鏡，按同樣的角度推動指針100次；●每10次實驗后休息2分鐘。每次結果主試盡快告知結果；●整個實驗過程中，被試不能隨便走動，戴上遮光鏡后也不能隨便摘下。（3）在不知結果的條件下估計角度試驗方法同程序（2），只是被試每做完一次實驗，主試不能告知結果，也不能給被試任何暗示。（4）實驗組固定一人當記錄，其余兩人輪流當主試或被試。全班實驗組隨機分為“不——知”組和“知——不”組兩種。“不——知”組第一被試按程序（2）進行，第二被試按程序（3）進行?！爸弧苯M被試安排正好相反(一個被試知做一個實驗程序)。四、結果分析1、實驗結果組統(tǒng)計量組別N均值M標準差S均值的標準誤誤差知道結果103.0201.1163.3530不知道結果106.4003.30391.0448誤差平均數(shù)獨立樣本檢驗方差方程的Levene檢驗均值方程的t檢驗FSig.tdfSig.(雙側)均值差值誤差假設方差相等6.795.018-3.06518.007-3.3800假設方差不相等-3.06511.029.011-3.3800誤差平均數(shù)獨立樣本檢驗均值方程的t檢驗差分的95%置信區(qū)間標準誤差值下限上限誤差假設方差相等1.1028-5.6969-1.0631假設方差不相等1.1028-5.8065-.9535當選擇顯著性水平=0.05時，所得的|t|≈3.1>tα=0.05，二者的差異性達到0.05的顯著性水平，即兩者在0.05水平差異顯著。2、統(tǒng)計處理（1）本組組數(shù)分類12345678910知道結果6.02.53.32.62.92.42.83.12.71.9不知道結果5.42.85.911.912.55.15.27.23.24.8（2）全班組別知-不M不知S不知M知S知121.042.231.391.3825.823.033.822.8933.412.112.292.343.852.131.861.52518.995.213.893.0767.952.092.541.89717.664.562.021.35833.232.822.581.99915.33.282.617.43106.43.613.022.61118.173.551.881.68125.732.651.951.541314.5842.771.691.841411.613.614.133.09經(jīng)過計算得出t=t=2.49,當選擇顯著性水平=0.05時，所得的|t|≈2.49>tα=0.05，二者的差異性達到0.05的顯著性水平，即兩者在0.05水平差異顯著。五、討論●本實驗中，自變量、因變量、控制變量各是什么？本實驗中，自變量是被試在每做完一次試驗后是否被告知結果；因變量是被試每次結果與70°的誤差；控制變量是主試的語氣、語言（不會表露與本實驗要求無關的信息，避免“實驗者效應”）；被試都要被蒙眼，都被試不能隨便走動，并且被試右手不能接觸動覺方位辨別儀指針小柄以外的其余部分；兩組實驗的順序?！駷槭裁匆才拧爸弧苯M、“不——知”組兩種順序?是否必要？本實驗要考慮兩組實驗的順序對實驗結果的可能影響。這樣做是有必要的，兩組實驗的順序，是控制變量，實驗中并不僅僅只有自變量才是和因變量有關的，在自變量之外往往存在著額外相關變量。這是用了抵消平衡法，是額外變量的效果相互抵消，達到控制額外變量的目的?！癖緦嶒灲Y果是否受練習的以影響？就本小組被試情況加以說明。本小組被試幾乎沒有受到練習的影響。在做知道結果條件下角度估計時，被試經(jīng)過一次練習后，第一次只是將指針撥到了50°，誤差較大，只是在以后主試的提醒下才開始減小誤差；在做不知道結果條件下角度估計時，被試經(jīng)過一次練習后，第一次只是將指針撥到了56°，誤差雖有所減少，但是任然較大?？梢?，本小組被試幾乎沒有受到練習的影響。●指導對實驗結果是否有影響?指導結果對被試有明顯的影響，在知道結果條件下的角度估計時，被實的誤差平均數(shù)是3.020，而在不知道結果條件下的角度估計時，被實的誤差平均數(shù)是6.400，后者是前者的兩倍，相差較大，所以體現(xiàn)指導結果對被試有明顯的影響。六、參考文獻《實驗心理學》郭秀艷著，楊治良審定七、附錄知道角度條件下的原始數(shù)據(jù)1234567891015054.5626866.576706967.5712697164686869726770633716672717062676371644736964736768706767685717171636872696271656747475707068677268687746965696671737268658657072647371646969649767070656467667169691074716970667069686571不知道角度條件下的原始數(shù)據(jù)12345678910156566767717176647274272717071777574736768377797578787476667177474808192798085828284577829287838083778282678747776．5797576.57370.56976672.5848478.571.5697170.56586872768078848968.564679747372747267686472.57310626163666666.5686866.565.5知道角度條件下的誤差12345678910MS12015.5823.56012.516.06.8211622123072.52.3314210837163.32.8431633203322.61.6511172218152.92.7644500232222.41.6741514132252.81.6850263161163.12.4960056341112.72.41041104012511.91.8不知道角度條件下的誤差12345678910MS11414331166245.44.9221017