初中地理- 七下地理 《日本》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、利用地圖掌握日本的領(lǐng)土組成及地理位置。本多火山、地震的原因。3、關(guān)注人類(lèi)防震抗災(zāi)意識(shí)。有的領(lǐng)土狹小，有的地形崎嶇，有的沃野千里，從這節(jié)課開(kāi)始我們就走進(jìn)國(guó)家，開(kāi)始國(guó)家之旅。我們國(guó)家之旅的第一站是我們的近鄰——二、出示教學(xué)目標(biāo)。（指一學(xué)生讀出）是位置和范圍展廳，第二展廳：是地形和氣候展廳。學(xué)生小組合作完成自學(xué)任務(wù)。生小組合作完成自學(xué)任務(wù)。1、教師先學(xué)法指導(dǎo)，如何描述一個(gè)國(guó)家的地理位置。2、課件展示圖片，請(qǐng)第一展廳的同學(xué)給我們講解日本的對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有什么好處？海岸線漫長(zhǎng)多優(yōu)良港灣，這對(duì)日本的漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。本的地形特征。布在各島嶼的中部，平原大多分布在沿?；蜉^大河流的下游地區(qū)。2、播放視頻“觸目驚心的地震海嘯”讓學(xué)生直觀感受地震、海嘯給日本人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。歸納：日本的氣候類(lèi)型是溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候。過(guò)渡：與日本同緯度的我國(guó)東部地區(qū)也是以季風(fēng)氣候?yàn)橹?，其氣候特征有什么差別呢？量比北京豐沛，說(shuō)明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)?；顒?dòng):讀圖8-3，說(shuō)一說(shuō)櫻花開(kāi)花的時(shí)空變化規(guī)律，北海道櫻花開(kāi)花的時(shí)間，比九州要遲一個(gè)多月，你了解其中的原因著。五：達(dá)標(biāo)自測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果。拓展延伸：假如你是一個(gè)日本首相，怎樣利用本國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)？《日本》第一課時(shí)學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)不到一年的訓(xùn)練，對(duì)于地理學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步掌學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)習(xí)慣成自然，能夠在課堂中熟練的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組之間能夠積極地進(jìn)行討論、展示，并準(zhǔn)確表達(dá)自于國(guó)家的學(xué)習(xí)方法還熟悉。電腦等方面的配備不一樣，所以學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生在知識(shí)的儲(chǔ)備量上參差不齊，知識(shí)面有差距。但現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比知識(shí)面很寬了。感覺(jué)總體不錯(cuò)?！度毡尽返谝徽n時(shí)效果分析這次我講課的題目是《日本》第一課時(shí)。這次講課主要是體現(xiàn)了日本的位置和范圍、地形特征和氣候特征等內(nèi)容山地震，從而激發(fā)同學(xué)們的抗震防災(zāi)意識(shí)。回顧整堂課的講授，可謂是悲喜交加。在每個(gè)環(huán)節(jié)的使透過(guò)程中，都能做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖和用圖的在這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生明確目標(biāo)出示日本地形圖來(lái)多火山地震，引導(dǎo)同學(xué)們思考多火山地震的原因。又通過(guò)北京和東京單。教學(xué)時(shí)，我盡力選擇學(xué)生感興趣的情境材料來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)日本有子調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論的很是熱烈。交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)看圖，用圖和查圖，為生活工作服務(wù)，這是地理教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)《日本》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獲得了很多知識(shí)，這些知識(shí)的實(shí)用性，從日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中可以得到借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)對(duì)我們有用的地理。通過(guò)學(xué)習(xí)日本這個(gè)國(guó)家，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾畏治銎渌膰?guó)家，教會(huì)同學(xué)們一種能力，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！度毡尽返谝徽n時(shí)教材分析教學(xué)重點(diǎn)：了解日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：分析日本海洋性特征的原因本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較全比較全面的介紹了日本的自然地理和人文地理特征。多分布在沿?；蜉^大河流的下游地區(qū)。然后，利用“圖8-2富士山”及相關(guān)閱讀，展現(xiàn)出日本多火山、地震地理環(huán)境特日本氣候的南北差異及原因。候”這三方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)?！度毡尽返谝徽n時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)3、關(guān)于日本地形的表述，錯(cuò)誤的是()4、日本的氣候?qū)儆?)B、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候5、日本的氣候與同緯度亞洲大陸相比()a氣溫年較差大b氣溫年較差小《日本》第一課時(shí)課后反思日本雖然是使我們的鄰邦，但學(xué)生這樣全面接觸還是首次，對(duì)于日本的許多海港、海灣的位置分布都不甚了解，在實(shí)際探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)安排是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的探究進(jìn)程隨時(shí)改動(dòng)的，教師要跟著學(xué)生的思路走，及時(shí)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，指導(dǎo)著學(xué)生自己尋找答案。教師絕不能拽緊學(xué)生跟著自己的思路走。日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。課的開(kāi)始以一首歌曲《北國(guó)之春》導(dǎo)入，配上櫻耳目一新的感覺(jué)，從視覺(jué)上給學(xué)生震撼。接連不斷的根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)疑點(diǎn)，使學(xué)生積極展開(kāi)思維。在本課我運(yùn)用了大量的圖片及視頻資料。士山。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。2、整節(jié)課是以地理博覽會(huì)的形式呈現(xiàn)給大家的，全班同學(xué)分為