《三顧茅廬》寫景片段解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》寫景片段解讀及教課方案《三顧茅廬》寫景片段解讀及教課方案/《三顧茅廬》寫景片段解讀及教課方案《三顧茅廬》寫景片段解讀及教課方案找尋詩(shī)意的密碼——《三顧茅廬》寫景片段解讀及教課方案口徐洪權(quán)【要點(diǎn)段解讀】他們到達(dá)隆中，只見那邊的山岡曲折起伏，仿佛一條等候機(jī)遇騰躍的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清亮見底，茂盛的竹林翠綠欲滴，風(fēng)景艷麗宜人。這是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第8課《三顧茅廬》第3自然段中的文字。課后練習(xí)第5題作出了這樣的要求仔細(xì)讀讀課文里描繪隆中風(fēng)景艷麗宜人的相關(guān)語句，用到達(dá)，只見的句式寫一處風(fēng)景。由編者企圖可見，引領(lǐng)學(xué)生品嘗寫景文字并學(xué)會(huì)仿寫是教課本課的核心目標(biāo)之。寫景文字只有區(qū)區(qū)兩句，但意蘊(yùn)豐富，回味無量，獨(dú)到的表述洋溢著盎然的詩(shī)意，堪稱簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。從內(nèi)容看所寫光景只有四種山岡松林溪流‘竹林，但有山有水，能夠引起我們無量聯(lián)想山不在高，有仙則名水不在深，有龍則靈‘仁者樂山，智者樂水同時(shí)還有松有竹，歲寒三友占其二。這些光景無不積淀著深沉的中國(guó)傳統(tǒng)文化，為儒家修齊治平理想代表的出場(chǎng)創(chuàng)造出超常脫俗的氣氛。描繪光景的詞語只有8個(gè)那邊曲折起伏幾片疏疏朗朗潺潺清亮見底茂密翠綠欲滴。但它們卻從方向、形狀、數(shù)目、疏密、聲音、透明度、顏色等方面對(duì)光景的特色分別予以介紹，和而不一樣。山岡曲折起伏。仿佛一條等候機(jī)遇騰躍的臥龍。這句回味無量的妙喻又將景和人牢牢地聯(lián)系在一同。從形式看這段寫景文字先介紹光景的主體山岡，而后再介紹局部的松林、溪流、竹林。在描繪這四種光景特色時(shí)，采納什么的光景怎么樣的句式，齊整優(yōu)美，朗朗上口，形式和內(nèi)容和睦一致?！窘陶n方案】一、親密美景感悟意蘊(yùn)師。同學(xué)們，《三顧茅廬》這篇課文詳寫了劉備第三次前去隆中邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事。方才我們經(jīng)過品讀語言文字充分感覺到了劉備的全心全意和諸葛亮的雄才大概。本文的人物描繪讓我們領(lǐng)會(huì)了名著的魅力。我們?cè)賮碜x讀第3自然段的光景描繪，發(fā)現(xiàn)它固然只有區(qū)區(qū)64個(gè)字，卻很值得我們頻頻品嘗。師請(qǐng)同學(xué)們思慮作者描繪了哪幾樣光景？它們讓你產(chǎn)生了如何的聯(lián)想？生答，師板書山川松竹師小結(jié)先人說山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈，先人還說仁者樂山，智者樂水，這山和水的背后分明隱蔽著個(gè)人，此人是仁者和智者的化身。這里有松有竹，歲寒三友占其二，憂如又示意了這位世外高人格性的高潔。請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀。二、破解密碼累積內(nèi)化師這些光景有什么特色呢？文中的這些詞語又是從哪些角度來寫光景的呢？師小結(jié)。描繪光景的詞語固然只有那邊曲折起伏幾片疏疏朗朗潺潺清亮見底茂盛翠綠欲滴等8個(gè)，但是卻從方向、形狀、數(shù)目、疏密、聲音、透明度、顏色等方面分別予以介紹，真是簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，邊讀邊想象畫面，你仿佛看到了什么？3師4處光景，8個(gè)詞語就讓我們浮想聯(lián)翩，身臨其境。其實(shí)妙處還不只于此，描繪山岡、松林、溪流、竹林的句式還有共同點(diǎn)呢，你發(fā)現(xiàn)了沒有？師最后一句風(fēng)景艷麗宜人也不簡(jiǎn)單，你知道老師為何這樣說嗎？師假如老師把這些光景和描繪它們的詞語去掉，你還可以把它們回想出來嗎？三、鏈接生活仿寫遷徙師這樣的句式不單能夠描繪隆中的美景，也能夠描繪其余地方的光景，比方山岡、湖泊、野外、小溪拿起筆來吧，我們一同來寫一寫。閱讀溝通學(xué)生的仿寫片段。從有沒有選用代表性光景、有沒有抓住不一樣的特色、用詞美不美等方面評(píng)析。附學(xué)生作品我們到達(dá)了玄武湖公園，只見那邊的湖面波光粼