2023年小學(xué)五年級語文教案(合集篇)

2023年小學(xué)五年級語文教案(合集篇)小學(xué)五年級語文教案1

1、相識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動(dòng)等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消逝了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的肅穆思索，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此記憶猶新呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文：

請按閱讀要求默讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2、檢查自學(xué)：

自學(xué)生字，生詞的狀況。

四、閱讀課文，溝通體會(huì)

1、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷?

2、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的?

3、請默讀花開了，就像睡醒了似的。一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

學(xué)生溝通、匯報(bào)。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜愛的'句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延長

師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的歡樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

小學(xué)五年級語文教案2

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最終一個(gè)自然段。

4、培育學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)對太陽的有關(guān)學(xué)問的科學(xué)道理的了解

教具打算計(jì)算機(jī)、錄像

課時(shí)安排三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)分。

2、初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

提出問題自學(xué)課文，找尋答案。

歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球，它與恒星太陽有著親密的關(guān)系。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的學(xué)問。（板書課題）。

要探討一個(gè)事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？

（學(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題。）老師激勵(lì)學(xué)生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去找尋答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)ヌ接?，去發(fā)覺，去解答。

二、自學(xué)課文，找尋答案。

1、觀賞課文。2、自學(xué)課文。3、溝通收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)分。（課件）4、質(zhì)疑。

（學(xué)生收集的課外資料許多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。）

其次課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

2初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段狀況。學(xué)生回答，老師板書：介紹遠(yuǎn)大熱

關(guān)系

二、交代目的：本節(jié)課，我們主要探討這兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知

識(shí)，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題，小學(xué)五年級語文教案《》。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、太陽有多遠(yuǎn)？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。⑵老師板書：一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。

3、出示1句：一人填空，大家推斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（探討為什么用數(shù)字就顯得精確明白？）

板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，運(yùn)用這種方法會(huì)使說明的問題精確，更有勸服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)覺什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊細(xì)致地想，看誰的新發(fā)覺最多。

5、溝通思索成果。（見右側(cè)）軟件協(xié)作。出示后兩句。

6、小結(jié)：作者以傳聞引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比方、等說明方法介紹太陽的特點(diǎn)，清晰明白，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書思索結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并擅長總結(jié)這是特別好的讀書習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。

7、朗讀第一段。？

四、學(xué)習(xí)其次段

太陽與人類的關(guān)系怎樣親密呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)其次段。你們可以先探討太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣親密的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、探討，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、探討板書是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。

4、探討太陽原委與人類關(guān)系怎樣的親密呢？比照板書講一講。（生存須要、生活條件、干脆關(guān)系）（準(zhǔn)：質(zhì)疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個(gè)？哪位同學(xué)情愿給大家講解。

6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有依次的介紹。通過溝通知道人類生活的各個(gè)方面與太陽的關(guān)系太緊密了。

7、朗讀。

第三教時(shí)：

教學(xué)目的：

1、朗讀課文。背誦最終一個(gè)自然段。

2、培育學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程：

7、出示最終一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

小結(jié)：地球是我們共同的.家園，我們要愛護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)?。?/p>

五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準(zhǔn)）質(zhì)疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的學(xué)問。隨著科學(xué)

技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)覺了太陽的很多奇妙。老師收集了一些圖片，同學(xué)們假如有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探究是借助獨(dú)創(chuàng)的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的很多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍圍著太陽運(yùn)動(dòng)。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探究。

誰還有要跟大家介紹的學(xué)問？

假如你是一位科學(xué)家，你想把這些學(xué)問介紹給

小學(xué)五年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)相識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對駱駝的寵愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜愛的段落。有愛好的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，走近林海音。

1、時(shí)間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時(shí)候哪些好玩的事呢?

過渡：剛才大家談了許多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)寶和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?

2、讀題。這個(gè)題目與我們平常學(xué)過的課文題目有什么不同?

3、老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充溢詩情畫意。今日就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

4、“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再生疏，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?

5、知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么依次記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(1)學(xué)詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

(2)溝通：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2、讀讀小標(biāo)題，你發(fā)覺了什么?

(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

3、再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1、看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?

2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的看法。

這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的看法真的很寧靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

3、我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)像駱駝一樣，靜下心來，細(xì)致地閱讀，漸漸地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)覺嗎?作者視察細(xì)致，寫得條理清晰，讀起來顯得特別自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平常寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的'事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫寫自己視察小動(dòng)物的一個(gè)場面。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

二、接著品讀，感悟童年。

1、童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中常常出現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷，請你細(xì)致咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺

A、“充溢”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特殊新奇。

B、讀這個(gè)片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有干脆寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?

D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“或許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么?

E、回顧“夏天過去，……我也不會(huì)再做了?！?/p>

(2)想剪毛你覺得哪里特殊有意思?

(3)問去處你從中體會(huì)到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會(huì)真情。

1、當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感受。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝?lì)i項(xiàng)上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫下來。

2、學(xué)生寫話。

3、溝通：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)

4、師生合作讀這一段。

5、1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我靜默地想，漸漸地寫，又望見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重返我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

1、寫一段自己童年中最好玩的事情。

2、舉薦閱讀《城南舊事》

小學(xué)五年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最終一段：爸爸望見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，事實(shí)上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)打算:生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文。

當(dāng)代聞名作家茅盾曾寫過一篇特別聞名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，相識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)狀況。

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清楚

介紹

新疆

留意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清楚；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)分。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，訂正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思索題。

①把書上內(nèi)容與自己已有學(xué)問相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)愛好。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品行呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文。

1.思索：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.探討得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗大；②內(nèi)在：哪里須要就在哪里扎根，堅(jiān)毅、不懦弱、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。

4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的`品行。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

位旅客為什么“出神”？）[探討后板書：邊疆建設(shè)者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表明了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表明著自己的心”？他表明了自己什么樣的心愿？）[探討后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。（課文第一處講到“深思”，爸爸在深思什么？這里爸爸又在深思什么？）

2.小組探討解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

1.指名一人朗讀課文最終一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明白什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最終一個(gè)自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

說明：課文采納的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱忱贊美了具有白楊一樣品行的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)建祖國更加輝煌絢麗的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)五年級語文教案5

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講解并描述了一個(gè)幽默機(jī)靈的九歲小男孩用奇妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，精彩地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

2、正確理解和書寫生字詞。

3、依據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

4、能在生活中發(fā)覺精妙的語言，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中語言的精妙。

2、在生活中運(yùn)用精妙的語言。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：今日，老師給大家講個(gè)關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？

繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”許多行人看了木牌上的字都麻木不仁便離開了。后來一位法國聞名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今日上午有人給你錢嗎？”

盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情特別哀痛。

詩人聽了，拿起筆靜靜地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆忙地離開了。

晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的狀況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿足地笑了。

同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有特別深厚的情感色調(diào)。當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生憐憫之心呢？

你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

二、初讀課文，整體感知

1、依據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。

2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

三、理解課文，加深認(rèn)知

1、小組探討，依據(jù)注釋，說說自己對課文的理解

2、學(xué)習(xí)理解生字詞

3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方敬重的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人敬重的稱呼。禽，鳥類。

4、請說說人物語言的奇妙性，你更喜愛哪個(gè)人物的語言？為什么？

（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體會(huì)語言的'風(fēng)趣幽默）

四、有感情品讀課文，背誦課文

1．帶感情美美地讀全文。

2．小組相互背誦全文。

五、課堂表演

小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語言的風(fēng)趣。

六、拓展

同學(xué)們，生活中有許多像課文這樣精妙的語言運(yùn)用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)探討溝通一下。

七、作業(yè)：

1、默寫課文。

2、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。

《楊氏之子》同步練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語。

liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē

（）（）（）（）（）

jiāqín

（）

二、選詞填空。

仰慕疼惜珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今日的華蜜生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)夫用汗水換來的勞動(dòng)成果。

三、給加點(diǎn)字選擇正確的說明。

聞：

（1）聽見；

（2）聽見的事情、消息；

（3）出名望的；

（4）用鼻子嗅；

（5）姓。

1、你號(hào)，今日有幸能見到你本人，真是百聞不如一見?。。ǎ?/p>

2、西湖是全國著名的風(fēng)景區(qū)。（）

3、你知道嗎？今日晚間的新聞?wù)孀屓藢の?。（?/p>

4、你聞出這是什么味了嗎？（）

5、聞家的人都拌到外省去了。（）

四、仔細(xì)讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

五、請用“/”標(biāo)出下列句子朗讀時(shí)的恰當(dāng)停頓。

孔子以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

六、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

《楊氏之子》閱讀練習(xí)

一：閱讀古文，回答問題：

梁國楊氏（sìshì）子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?/p>

1選自朝的，該書是一部

2、為加點(diǎn)字選擇正確讀音

3、說明下列加點(diǎn)字意思：

甚聰惠（）

孔指以示兒（）

4、標(biāo)注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5、翻譯文中最終一句話

6、孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處？

《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚?？拙狡涓?，父不在，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“?！?/p>

1、按原文填空，并說明最終一句話的意思。

（楊氏子立即回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

2、字詞理解說明：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：（見課本）

3、聯(lián)系上下文填空：

（1）為設(shè)果。

（2）孔指以示兒曰。

（楊氏子為孔君平設(shè)果。）（孔指楊梅以示兒曰）

3、結(jié)合閱讀體會(huì)，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

（我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，奇妙地反對孔君平，又不失禮貌。）

4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5、通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。

阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說：“?！?/p>

（阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個(gè)沒完，要我?guī)鰜碚宜膿从眩揖痛_定帶它來找您了”。）

《楊氏之子》隨堂練習(xí)題

一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個(gè)句子。

春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡樂。

夏天的西瓜________________________。

秋天的橘子________________________。

二、整體感悟

1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？

___________________________________________________________

2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會(huì)怎么想？寫下來。

___________________________________________________________

3）你喜愛孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？

__________________________________________________________

三、實(shí)力拓展題

下面的句子可以用不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出不同的意思，試試吧。

1）上海隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了北京隊(duì)獲得了冠軍。

2）哥哥說我是好青年。

3）下雨天留客天留我不留。

四、趣味閱讀題

主考的批語

——摘自《幽默與才智》

古時(shí)候科舉考試，考官要在卷面上加評語。相傳唐朝時(shí)，一次歐陽修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當(dāng)時(shí)盛行為尊者諱，歐陽修看了便有點(diǎn)不悅，在評批后加了一聯(lián)，語曰：“司馬相如藺相如名相照實(shí)不相如。”不想此考生接卷后馬上對曰：“長孫無忌魏國無忌人無忌我亦無忌?！睂φ坦ふ槿ぐ蝗?，歐陽修看后也拍手稱絕。

請把故事里的對聯(lián)抄下來，并加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

一、示例：

夏天的西瓜放開了火熱的胸懷，滋潤人們燥熱的心。

秋天的橘子急不行耐地?fù)u擺著身體，等待著人們將它采摘。

二、

1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有立刻離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?，孔與孩子很熟。

2）孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺到這個(gè)孩子的聰慧，心中稱贊不已。

3）此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜愛“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。

三、

1）上海隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了，北京隊(duì)獲得了冠軍。

上海隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了北京隊(duì)，獲得了冠軍。

2）哥哥說：“我是好青年?！?/p>

哥哥說我是好青年。

3）下雨天留客，天留，我不留。

下雨天，留客天，留我不留？

四、

司馬相如、藺相如，名相如，實(shí)不相如。

長孫無忌、魏無忌，人無忌，我亦無忌。

1、選擇正確的讀音，打“√”。

梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?/p>

2、先說明帶點(diǎn)詞的意思，再說明整句話的意思。

（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ǎǎǎ?/p>

（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?/p>

3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

4、翻譯下列句子：

（1）三人行，必有我?guī)煛＃?）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

5、選擇《世說新語》中好玩的故事閱讀，并與伙伴溝通。

小學(xué)五年級語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試依據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)作者對培育自己成長的母校的酷愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)瞬5年過去了，想看看5年中自己的改變嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)覺自己有什么改變?

師：是啊!當(dāng)時(shí)你們是充溢稚氣、新奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充溢稚氣朝氣蓬勃

4、請同學(xué)們留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充溢稚氣、新奇的頑童;

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個(gè)月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，或許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟識(shí)的校內(nèi)勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！薄?/p>

2、板書課題：36母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個(gè)地方?

2、溝通板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)美麗的弧度，仍舊是那樣熟識(shí)。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的緣由，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品嘗，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深化學(xué)文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟識(shí)”(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇一般的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采納擬人化的手法寫校門，正是作者情感的`流露。)

3、加上了仍舊，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟識(shí)的僅僅是這些嗎?

我好像又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，好像又聞到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最終一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師：三個(gè)“好像”告知我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)驗(yàn)過的景象，板書：景，所以是如此的熟識(shí)。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因?yàn)槭熳R(shí)，所以作者不由自主地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：因?yàn)榻K歸“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點(diǎn)評：隨機(jī)板書：驚喜、激烈

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激烈之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激烈之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀其次小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬敞的。

4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此專心?/p>

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來到寬敞的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學(xué)生溝通

(2)小結(jié)：作者寫景采納“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最終寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著接著采納情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我閑逛在操場上，觀賞這花木，摩挲著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，協(xié)作音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

(5)眼前拂過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許改變，在絢麗的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過渡：正值作者沉醉在美妙的回憶之中時(shí)，一陣熟識(shí)的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相像呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相像之處——體育競賽;場上競賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時(shí)的那次拔河競賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為詳細(xì)。

6、這相像的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感?，我成長的搖籃!

他感謝母?！谀膽驯?，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充溢稚氣、新奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝合到一點(diǎn)，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤?/p>

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校如同母親那樣的親切，那樣的暖和，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因犯難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆樱蚤e逛在操場——

因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)間，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟識(shí)，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采納了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否依據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、學(xué)生溝通。

六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告辭母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來仿照本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母?！贰?/p>

板書設(shè)計(jì)：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激烈

小學(xué)五年級語文教案7

一、說教材

1.教材位置

《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11，其中p9D10為課文內(nèi)容，p10D11為思索、練習(xí)及閱讀鏈接。

2.教材分析

本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充溢而才智。

品讀課文，腦海中漸漸出現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者堅(jiān)決果斷地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本寵愛的書，真像與一個(gè)摯友同船而行。

3.編者意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的緣由和方法，感悟作者對書的酷愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比方等表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①相識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累寵愛的語句，背誦第七自然段；

③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的緣由，感悟讀書方法。

5.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感；

②接著開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

①體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的.理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)；

②感受作者對閱讀的酷愛，體會(huì)文章的表達(dá)手法。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、視察分析實(shí)力、口語表達(dá)實(shí)力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、視察分析實(shí)力、口語表達(dá)實(shí)力的培育是特別有必要的。

三、說教法

1.信息收集法

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的實(shí)力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書

名言

和讀書方法，培育他們搜集信息的實(shí)力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的學(xué)問的實(shí)力。

2.讀書指導(dǎo)法

通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的緣由和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思索。

四、說學(xué)法

1.聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明白學(xué)習(xí)和生活之間的親密聯(lián)系。教學(xué)中，必需將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必需要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身閱歷動(dòng)身，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)當(dāng)怎樣讀書，相識(shí)到只有將讀書與思索相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

2.合作探究法

新課標(biāo)尤其提倡要培育學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。因此，課中應(yīng)組織探討本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通合作，促使教化目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成。

小學(xué)五年級語文教案8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合志向象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

3、感受莫泊桑不斷追求精彩、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

能在理解課文的基礎(chǔ)上，合志向象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

[教學(xué)打算]

老師：有關(guān)課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容：

1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對主子公莫泊桑的了解，揭示課題。

（1）初步了解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了許多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）

（2）復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。

今日，我們要學(xué)習(xí)課文講解并描述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

“拜”是一個(gè)熟字，留意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）

讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。

2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。

（1）了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。

誰能把他的身份介紹詳細(xì)福樓拜是19世紀(jì)法國文學(xué)大師。

（2）理解“大師”的含義。

什么樣的.人人們會(huì)尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師。

3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。

（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹?，學(xué)什么呀？

●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了很多作品，但這些作品都是平平經(jīng)常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

●因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡浇?jīng)常。（貼：平平經(jīng)常）

所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）

（2）小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

二、深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

（一）學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請教的經(jīng)過。綻開合志向象進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述。

1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過朗讀，了解人物對話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，綻開合志向象，練習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述，了解“功夫”的詳細(xì)含義。

（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門探望。

（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

②指名讀，讀出疑問的口氣。

③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說的“功夫”的詳細(xì)含義。

①師引讀人物對話。

②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)建型復(fù)述。

莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說。

③理解“功夫”的詳細(xì)含義。

●于是，莫泊桑急迫地問，那——（指導(dǎo)讀好莫泊桑的話）

●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。

板書：看具體、長期記

●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動(dòng)（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清晰。

●小結(jié)：今日我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來綻開創(chuàng)建性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要接著練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來綻開創(chuàng)建性復(fù)述的。

2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。

（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

第一次登門，莫泊桑根據(jù)福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。

（2）引讀課文。

他連續(xù)看了三天都——一無所獲（板書）

（3）想象三天莫泊?？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。

●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？（人、馬、車）

●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特別之處。想到老師要他長期看，于是確定其次天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒發(fā)覺什么特別之處，第三天又去看，看到的仍舊是。（人、馬、車）

三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：單調(diào)。

（4）師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)視察“。

（1）自由讀福樓拜說的話。

在這樣的狀況下，福樓拜是怎樣告知他的，自由讀讀福樓拜說的話。

（2）請一生讀福樓拜說的話，并留意讀好一些四字詞語。

這段話比較長，看誰能一口氣讀清晰。（富麗堂皇裝飾簡陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎）留意讀出感情。

（3）發(fā)覺福樓拜說的這段話的表達(dá)方式。

你們發(fā)覺了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？

他原委問了多少問題啊。

小學(xué)五年級語文教案9

設(shè)計(jì)理念：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注意情感熏陶、注意體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)覺、領(lǐng)會(huì)人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在愛好盎然的讀、悟中領(lǐng)會(huì)人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、害怕、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、義正詞嚴(yán)、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心同德”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美妙品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)覺、領(lǐng)會(huì)藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間困難的因果關(guān)系。

課時(shí)支配：2課時(shí)

課前打算：

1．學(xué)生搜集一些歷史故事。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的愛好

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的絢麗文化，歷史長河中有很多熠熠生輝的人物讓今日的我們依舊崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡潔介紹一下。

（學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，老師依據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。）

[學(xué)生進(jìn)入高年級，已初步具有依據(jù)須要搜集資料的實(shí)力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的愛好。]

2．今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是依據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)當(dāng)是什么意思?對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2、探討溝通：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。

其次個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。

[初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。]

3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為”jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心同德：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一樣，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)靈英勇，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）

[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對人物形象的相識(shí)照舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]

2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

（1）同學(xué)們的`感受真不少!我發(fā)覺大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的特性想法。

（學(xué)生讀書、批注、探討。）

四、溝通感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解，請談一談。

學(xué)生探討，溝通：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

①溝通：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，有意說璧上有瑕，奇妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)靈。

②機(jī)靈的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他義正詞嚴(yán)地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①溝通：“義正詞嚴(yán)”，指理由充分，說話有氣概。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特殊喜愛這塊璧，于是抓住秦王喜愛璧的心理，威逼秦王，恐嚇秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的英勇無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的英勇無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了特別喜愛和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了實(shí)行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如特別聰慧，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)靈英勇、做事堅(jiān)決、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

②板書：機(jī)靈英勇，不畏強(qiáng)權(quán)

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的羞辱，奮起抗拒，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的英勇無畏。

假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對秦王說這些話，指名讀。

[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的特性品質(zhì)，感受人物形象的活靈活現(xiàn)。]

五、置留問題，激發(fā)研讀愛好

1、藺相如的精彩表現(xiàn)在課文中還有許多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感愛好或者不懂的問題，跟大家探討。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀“召集、協(xié)商、隆重、害怕、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心同德”等詞語。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)靈英勇、不畏強(qiáng)權(quán)的名貴品質(zhì)。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會(huì)人物形象的活靈活現(xiàn)

1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)

（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：

行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見廉頗騎著高頭大馬過來了，他抓緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

課件出示：

“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊疆做好了抵擋秦兵的打算，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

②從廉頗的話中，你發(fā)覺廉頗有什么特點(diǎn)？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，視察其次幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。

[學(xué)生綻開合志向象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

②從“負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

探討、溝通、點(diǎn)撥：

2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

三、思維擴(kuò)展，深化相識(shí)

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)靈英勇，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是特別幸運(yùn)的。）

2．探討：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本緣由是什么？

溝通、點(diǎn)撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？

（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本緣由是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書：愛?/p>

[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過老師奇妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

小學(xué)五年級語文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過結(jié)合生活實(shí)際和講解并描述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、呼喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采納推想、換詞等方式，了解“推辭、拖延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才能、嫉妒、足智多謀”等詞語的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮足智多謀的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才能、嫉妒、足智多謀”幾個(gè)詞語并體會(huì)七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對諸葛亮仰慕、贊美的思想感情。

4、體會(huì)文章“到處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特別依次”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深化體會(huì)“足智多謀”的含義和作者對諸葛亮仰慕贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思索，課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來仔細(xì)讀懂這些帶有文言色調(diào)的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，訂正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清晰的狀況下，老師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清晰“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的狀況，結(jié)合“才能、嫉妒”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“足智多謀”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書狀況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡潔但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清晰的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清晰;語言是否簡練。針對存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，始終到說清晰，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清晰)。

(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

其次課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣奇妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮足智多謀，我真比不上他!

回憶足智多謀的`意思：神、妙：形容高超;機(jī)、算：指推想。驚人的機(jī)靈，奇妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是奇妙地?那些機(jī)靈是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

好，那么，我們換個(gè)詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。假如有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高超、奇妙、奇妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰慧才智的程度不如足智多謀高。假如學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來探討一下，作者是如何把這種高超、奇妙、奇妙的程度寫出來的。

假如沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“足智多謀”的特點(diǎn)表達(dá)出來的，看看換了究竟行不行。)

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、老師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些懷疑，始終讀下去，懷疑解開，始終讀到事情做完，懷疑才全部解開。

請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們懷疑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出懷疑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書，做對應(yīng)性勾畫。

3、學(xué)生相互溝通。(可以采納小組合作的方式，也可以不采納)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn)：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——稀里糊涂)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告知周瑜打算船只草把軍士的事情。(萬一告知了怎么辦?)魯肅果真“沒提”。

(4)第一天、其次天、第三天白天，都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做打算(因?yàn)槠鹣任覀儾⒉恢浪荽杓?。到了動(dòng)身才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓呼喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果真沒出來，只是射箭。

學(xué)生溝通的過程中，留意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、探討，相識(shí)諸葛亮對全部事情都“心中有數(shù)”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面全部的懷疑，一條一條的體會(huì))

周瑜確定不會(huì)給他造箭的材料，他必需另想方法(老師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(老師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次肯定不告知他借船的事情(老師總結(jié)：知魯肅)。

老師引導(dǎo)思索：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都根據(jù)諸葛亮的設(shè)計(jì)，順當(dāng)發(fā)展、實(shí)施，最終勝利。你們說，諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?

足智多謀!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太奇妙了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(特別簡單，很有把握!)

所以，諸葛亮在整個(gè)過程中，他都表現(xiàn)得特別輕松，用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書，再勾畫。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操肯定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的心中有數(shù)，舉重若輕。)

4、相識(shí)對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

回憶第一課時(shí)，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

介紹小說的特點(diǎn)：許多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太奇妙了!)

老師總結(jié)：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的奇妙啊!

5、探討開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。

老師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮足智多謀，我真不如他!

結(jié)合全文來思索，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感看法?

佩服、憤怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、憤怒、心有不甘”來!

二、布置拓展閱讀

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!

小學(xué)五年級語文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互探討來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

5、了解孫臏擅長分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰慧才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要鎮(zhèn)靜冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的緣由。

教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教學(xué)打算：

1、搜集相關(guān)視頻

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜愛中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)間的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主子公分別是誰?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

破釜沉舟——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)了孫臏的才能。今日讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)孫臏卓越的才能、超凡的才智和驚人的毅力。(板書課題)

2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

3、生匯報(bào)