“雙減”背景下基于“平行思維”視角的體育觀評(píng)課實(shí)踐與反思 論文

“雙減”背景下基于“平行思維”視角的體育觀評(píng)課實(shí)踐與反思摘要：“雙減”背景下體育教學(xué)如何體現(xiàn)自己應(yīng)有的作用是當(dāng)前的一個(gè)頗受關(guān)注的熱點(diǎn)，智能教育背景下如何充分的使用智慧課堂裝備更是當(dāng)前體育教學(xué)的熱點(diǎn)，作為提升教師課堂有效性的觀評(píng)課如何發(fā)展將是未來(lái)體育課堂效率提升的關(guān)鍵所在。觀評(píng)課是教學(xué)研究的重要手段，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，有效地觀評(píng)課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，然而現(xiàn)實(shí)是觀課視角不清晰、評(píng)課不準(zhǔn)確等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。本文力圖從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果等四個(gè)層面構(gòu)建觀評(píng)課思路，以“平行思維”核心思想為指導(dǎo)，突出在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的深入思考，通過(guò)制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)量表，探討具體觀評(píng)課內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)觀評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：“雙減”；“平行思維”；體育；觀評(píng)課引言：2021年的雙減政策，明確要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。雙減政策下，我們的初中教學(xué)處于增是憂減也是憂的兩難境地，語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教師關(guān)注如何減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)等方式是他們提高教學(xué)效率的有效途徑?！半p減“之下體育教師如何發(fā)揮自己應(yīng)有的力量，筆者認(rèn)為從學(xué)科考慮這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該回歸教育的底層邏輯--馬克思主義教育理論中的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。馬克思主義教育理論告訴我們?nèi)说陌l(fā)展是體力與腦力的均衡發(fā)展，是充分的個(gè)性發(fā)展，在此背景下提高課堂效率成為體育教學(xué)發(fā)展的必然路徑，因此作為提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方法的觀評(píng)課顯得尤為重要，進(jìn)一步理清概念，將其置于時(shí)代教育底色之上是我們尤為關(guān)注的。觀評(píng)課是活動(dòng)參與者互相提供課堂教學(xué)信息與資源，在充分整理信息的基礎(chǔ)上，對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行交流與分享，從而改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。但通過(guò)參加觀評(píng)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，體育觀評(píng)課存在視角不清晰、評(píng)課不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，評(píng)課時(shí)缺少理性的思考不能給出針對(duì)性的意見(jiàn)，甚至出現(xiàn)脫離主題“自說(shuō)自話”的現(xiàn)象。“平行思維”模式，其核心思想就是突出在同一時(shí)間對(duì)一件事情進(jìn)行深入思考[1]，受其啟發(fā)，筆者針對(duì)體育教師觀評(píng)課存在的問(wèn)題，提出了“五視角”觀評(píng)課，希望能夠拓寬廣大體育教師觀評(píng)課的視野。一、觀“教學(xué)理念”一切有效的活動(dòng)必然是理念的引領(lǐng)，教學(xué)中教學(xué)理念更是起到重要導(dǎo)向作用，其具體而言指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度和觀念，及教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確的現(xiàn)代教學(xué)理念是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是課堂實(shí)施的前提。體育課程基本理念包括了以下幾方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生差異，分類(lèi)教學(xué)；激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)[1]。因此，觀課教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課：（1）樹(shù)立以人為本的理念：是否以學(xué)生為中心；是否樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育觀；是否樹(shù)立“為了一切學(xué)生發(fā)展”的教育觀。（2）樹(shù)立全面發(fā)展的理念：是否樹(shù)立多層面的發(fā)展需求；是否注重個(gè)體完整性的培養(yǎng)。（3）樹(shù)立素質(zhì)教育理念：是否注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；是否注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。明確以上教學(xué)理念，可以有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具體觀課的時(shí)候教師可以圍繞觀課視角制定相應(yīng)的觀察量表(表1)，記錄課堂上這三個(gè)理念在教學(xué)活動(dòng)的具體體現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行分析，從而給出針對(duì)性的建議。表1基于現(xiàn)代教學(xué)理念的課堂觀察量表現(xiàn)代教學(xué)理念教學(xué)活動(dòng)記載優(yōu)缺點(diǎn)+改進(jìn)建議以人為本全面發(fā)展素質(zhì)教育二、觀“教學(xué)目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，它規(guī)定著教師選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)策略的實(shí)施；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基本依據(jù)[3]，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為基本的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段，明確的教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力[4]。體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)包括了以下五方面：掌握基本體育技能和健康知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，形成終身體育意識(shí)；提高個(gè)人健康責(zé)任感，形成健康生活方式；鍛煉心理品質(zhì)，形成良好的交往能力和合作精神；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?！缎抡n標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度。因此，觀課者可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課：（1）知識(shí)和能力評(píng)價(jià)：是否有健康知識(shí)；是否有體育技能。（2）過(guò)程與方法評(píng)價(jià)：學(xué)生課堂參與是否積極；是否能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣；是否能形成終身體育意識(shí)。（3）情感與態(tài)度評(píng)價(jià)：是否有助于形成積極地人生觀（認(rèn)識(shí)自我、珍愛(ài)生命）；是否有助于形成正確的價(jià)值觀（共同探討、共享成果）；觀課教師通過(guò)記錄授課教師關(guān)于課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析內(nèi)容載體是否合理，是否可有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，最后看整個(gè)過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成度(表2)。表2基于新課標(biāo)視角下體育課堂教學(xué)目標(biāo)觀察量表教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)記載是否達(dá)標(biāo)+改進(jìn)建議知識(shí)和能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)三、觀“教學(xué)手段與方法”教學(xué)手段是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的特定方法或方式，是根據(jù)學(xué)生教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性的組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)而形成的具有高效益的教學(xué)方案，也是在清晰認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的調(diào)節(jié)和調(diào)控的過(guò)程。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主的學(xué)科，其目的是通過(guò)身體鍛煉提高健康水平。在體育教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法主要包括了以下幾種：講解法；示范法（正面示范、側(cè)面示范）；完整法；分解法；預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法。學(xué)生練習(xí)方法主要包括以下幾種：游戲練習(xí)法；比賽練習(xí)法；循環(huán)練習(xí)法；分組練習(xí)法。具體來(lái)說(shuō)，要求講解正確，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要；示范準(zhǔn)確，示范面和位置合理；完整法和分解法運(yùn)用的時(shí)機(jī)恰當(dāng)；各種練習(xí)方法是針對(duì)性強(qiáng)，效果良好。教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能必定要選擇一系列針對(duì)性的練習(xí)方法，并且每個(gè)老師針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)選擇不同的練習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，觀課教師可以從練習(xí)方法的合理性去觀察。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，教師在觀課的時(shí)候圍繞課堂教學(xué)中教師重點(diǎn)解決的技術(shù)問(wèn)題，采用的針對(duì)性練習(xí)方法進(jìn)行分析，通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作掌握和改進(jìn)效果來(lái)分析練習(xí)方法的有效性，并給出改進(jìn)建議(表3)。表3基于新課標(biāo)視角下體育課堂教學(xué)手段與方法觀察量表教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法1教學(xué)方法2教學(xué)方法3教學(xué)方法...針對(duì)性和有效性+改進(jìn)建議知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感與態(tài)度四、觀“運(yùn)動(dòng)效果”運(yùn)動(dòng)效果是指經(jīng)常從事體育運(yùn)動(dòng)的人在運(yùn)動(dòng)的影響下各器官、系統(tǒng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能所產(chǎn)生的適應(yīng)性變化及良好的反應(yīng)。體育課運(yùn)動(dòng)效果是指通過(guò)教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)對(duì)身體各器官、機(jī)能的短暫刺激，如冒汗、大喘氣、肌肉酸脹等。體育課運(yùn)動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)情，預(yù)設(shè)一定的強(qiáng)度指數(shù)和運(yùn)動(dòng)量指數(shù)，并通過(guò)學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)效果。如跳繩練習(xí)，教師會(huì)明確練習(xí)的組數(shù)、練習(xí)的間隔時(shí)間、練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量（時(shí)間、數(shù)量），通過(guò)課堂講解時(shí)間、練習(xí)時(shí)間等綜合測(cè)算本節(jié)課的練習(xí)密度及心率指數(shù)。觀評(píng)課的教師拿到教案以后就可以從這一切入口進(jìn)行收集信息，通過(guò)隨機(jī)跟蹤抽測(cè)或者借助智能設(shè)備等手段進(jìn)行觀察記錄。根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行理性分析。也可以根據(jù)預(yù)設(shè)和生成存在的差異進(jìn)行分析，如預(yù)計(jì)練習(xí)密度是40%，但是實(shí)際只有30%，這時(shí)就可以分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么，是教師講解時(shí)間過(guò)久還是課堂組織誤時(shí)，還是學(xué)生體能達(dá)不到等(表4)。在筆者所在的弋江區(qū)，全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)施智慧教育，推動(dòng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，智能教育能夠體現(xiàn)四個(gè)方面的賦能作用:利用智能工具進(jìn)行自動(dòng)分析、實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和規(guī)?；虒W(xué)，最終形成智能生態(tài)。觀課教師可以借助智能教育設(shè)施實(shí)時(shí)記錄和了解課堂上教師和學(xué)生練習(xí)的情況，這也是體育課的學(xué)科特點(diǎn)之一。課后對(duì)照教師的預(yù)設(shè)和實(shí)際生成，分析整節(jié)課運(yùn)動(dòng)指數(shù)的合理性。評(píng)課可以理解為一個(gè)論證過(guò)程，圍繞某個(gè)主題拋出觀點(diǎn)，結(jié)合收錄的素材進(jìn)行論證和說(shuō)明。要想讓自己的評(píng)課更有高度、深度，需要適當(dāng)?shù)亟柚欢ǖ睦碚撝?，在理論支撐的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行論述，有理有據(jù)讓評(píng)課觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面由一個(gè)問(wèn)題提升到一類(lèi)問(wèn)題，在評(píng)課的時(shí)候有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明地進(jìn)行表述定會(huì)讓活動(dòng)的參與者受益匪淺。表4基于運(yùn)動(dòng)指數(shù)視角下體育課堂觀察