“雙減”背景下基于“平行思維”視角的體育觀評課實踐與反思 論文

“雙減”背景下基于“平行思維”視角的體育觀評課實踐與反思摘要：“雙減”背景下體育教學如何體現(xiàn)自己應有的作用是當前的一個頗受關注的熱點，智能教育背景下如何充分的使用智慧課堂裝備更是當前體育教學的熱點，作為提升教師課堂有效性的觀評課如何發(fā)展將是未來體育課堂效率提升的關鍵所在。觀評課是教學研究的重要手段，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，有效地觀評課可以實現(xiàn)教學能力的提升，然而現(xiàn)實是觀課視角不清晰、評課不準確等現(xiàn)象屢見不鮮。本文力圖從教學理念、教學目標、教學方法與手段和教學效果等四個層面構建觀評課思路，以“平行思維”核心思想為指導，突出在同一時間對某個體育教學環(huán)節(jié)的深入思考，通過制定各教學環(huán)節(jié)的觀測量表，探討具體觀評課內(nèi)容，以實現(xiàn)觀評課教研活動的實效性。關鍵詞：“雙減”；“平行思維”；體育；觀評課引言：2021年的雙減政策，明確要求有效減輕義務教育階段學生過重的負擔。雙減政策下，我們的初中教學處于增是憂減也是憂的兩難境地，語數(shù)外等學科教師關注如何減負增效，作業(yè)設計等方式是他們提高教學效率的有效途徑?！半p減“之下體育教師如何發(fā)揮自己應有的力量，筆者認為從學科考慮這個問題應該回歸教育的底層邏輯--馬克思主義教育理論中的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。馬克思主義教育理論告訴我們?nèi)说陌l(fā)展是體力與腦力的均衡發(fā)展，是充分的個性發(fā)展，在此背景下提高課堂效率成為體育教學發(fā)展的必然路徑，因此作為提升教師的專業(yè)發(fā)展的主要方法的觀評課顯得尤為重要，進一步理清概念，將其置于時代教育底色之上是我們尤為關注的。觀評課是活動參與者互相提供課堂教學信息與資源，在充分整理信息的基礎上，對共同關心的問題進行交流與分享，從而改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。但通過參加觀評課教學實踐活動發(fā)現(xiàn)，體育觀評課存在視角不清晰、評課不準確等現(xiàn)象，評課時缺少理性的思考不能給出針對性的意見，甚至出現(xiàn)脫離主題“自說自話”的現(xiàn)象。“平行思維”模式，其核心思想就是突出在同一時間對一件事情進行深入思考[1]，受其啟發(fā)，筆者針對體育教師觀評課存在的問題，提出了“五視角”觀評課，希望能夠拓寬廣大體育教師觀評課的視野。一、觀“教學理念”一切有效的活動必然是理念的引領，教學中教學理念更是起到重要導向作用，其具體而言指的是對教學活動的基本態(tài)度和觀念，及教師從事教學活動的信念。明確的現(xiàn)代教學理念是落實教學目標的重要保證，是課堂實施的前提。體育課程基本理念包括了以下幾方面：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注學生差異，分類教學；激發(fā)體育學習興趣，培養(yǎng)終身體育意識[1]。因此，觀課教師可以從以下幾點進行評課：（1）樹立以人為本的理念：是否以學生為中心；是否樹立“一切為了學生發(fā)展”的教育觀；是否樹立“為了一切學生發(fā)展”的教育觀。（2）樹立全面發(fā)展的理念：是否樹立多層面的發(fā)展需求；是否注重個體完整性的培養(yǎng)。（3）樹立素質(zhì)教育理念：是否注重知識向能力的轉(zhuǎn)化；是否注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。明確以上教學理念，可以有效地指導教學實踐，具體觀課的時候教師可以圍繞觀課視角制定相應的觀察量表(表1)，記錄課堂上這三個理念在教學活動的具體體現(xiàn)并對其進行分析，從而給出針對性的建議。表1基于現(xiàn)代教學理念的課堂觀察量表現(xiàn)代教學理念教學活動記載優(yōu)缺點+改進建議以人為本全面發(fā)展素質(zhì)教育二、觀“教學目標”教學目標是指教學實施的方向和預期達到的教學結(jié)果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學目標是教學實施的重要依據(jù)，它規(guī)定著教師選擇教學內(nèi)容的選擇，教學方法的運用，教學策略的實施；教學目標是教學效果評價的基本依據(jù)[3]，教學評價的依據(jù)來源于教學目標，教學評價是以教學目標為基本的評價尺度，對教學效果進行判斷。教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段，明確的教學目標可以激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，增強學習興趣，克服學習困難，為達成學習目標而努力[4]。體育課程標準目標包括了以下五方面：掌握基本體育技能和健康知識，增強體質(zhì)；培養(yǎng)運動興趣，形成終身體育意識；提高個人健康責任感，形成健康生活方式；鍛煉心理品質(zhì)，形成良好的交往能力和合作精神；發(fā)揚體育精神，形成積極樂觀的生活態(tài)度。《新課標》把教學目標劃分為知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值三個維度。因此，觀課者可以從以下幾點進行評課：（1）知識和能力評價：是否有健康知識；是否有體育技能。（2）過程與方法評價：學生課堂參與是否積極；是否能培養(yǎng)運動興趣；是否能形成終身體育意識。（3）情感與態(tài)度評價：是否有助于形成積極地人生觀（認識自我、珍愛生命）；是否有助于形成正確的價值觀（共同探討、共享成果）；觀課教師通過記錄授課教師關于課程目標的教學設計，分析內(nèi)容載體是否合理，是否可有效地達到預期教學目標，最后看整個過程中目標的達成度(表2)。表2基于新課標視角下體育課堂教學目標觀察量表教學目標教學活動記載是否達標+改進建議知識和能力目標過程與方法目標情感與態(tài)度目標三、觀“教學手段與方法”教學手段是指教師為達到教學目標而采取的特定方法或方式，是根據(jù)學生教學任務和學生特征，有針對性的組合相關教學內(nèi)容、教學技術而形成的具有高效益的教學方案，也是在清晰認知教學活動的基礎上進行的調(diào)節(jié)和調(diào)控的過程。體育教學是以身體練習為主的學科，其目的是通過身體鍛煉提高健康水平。在體育教學中常見的教學方法主要包括了以下幾種：講解法；示范法（正面示范、側(cè)面示范）；完整法；分解法；預防與糾正錯誤動作法。學生練習方法主要包括以下幾種：游戲練習法；比賽練習法；循環(huán)練習法；分組練習法。具體來說，要求講解正確，抓住關鍵點，簡明扼要；示范準確，示范面和位置合理；完整法和分解法運用的時機恰當；各種練習方法是針對性強，效果良好。教師為了讓學生掌握知識與技能必定要選擇一系列針對性的練習方法，并且每個老師針對相關的教學內(nèi)容都會選擇不同的練習方法進行教學，觀課教師可以從練習方法的合理性去觀察。俗話說“教無定法，貴在得法”，教師在觀課的時候圍繞課堂教學中教師重點解決的技術問題，采用的針對性練習方法進行分析，通過觀察學生的動作掌握和改進效果來分析練習方法的有效性，并給出改進建議(表3)。表3基于新課標視角下體育課堂教學手段與方法觀察量表教學目標教學方法1教學方法2教學方法3教學方法...針對性和有效性+改進建議知識和能力過程與方法情感與態(tài)度四、觀“運動效果”運動效果是指經(jīng)常從事體育運動的人在運動的影響下各器官、系統(tǒng)形態(tài)、結(jié)構和機能所產(chǎn)生的適應性變化及良好的反應。體育課運動效果是指通過教學組織實現(xiàn)對身體各器官、機能的短暫刺激，如冒汗、大喘氣、肌肉酸脹等。體育課運動效果的實現(xiàn)離不開運動強度和運動量，因此，教師在進行教學設計時，往往會根據(jù)學情，預設一定的強度指數(shù)和運動量指數(shù)，并通過學生練習，實現(xiàn)運動效果。如跳繩練習，教師會明確練習的組數(shù)、練習的間隔時間、練習的運動量（時間、數(shù)量），通過課堂講解時間、練習時間等綜合測算本節(jié)課的練習密度及心率指數(shù)。觀評課的教師拿到教案以后就可以從這一切入口進行收集信息，通過隨機跟蹤抽測或者借助智能設備等手段進行觀察記錄。根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)結(jié)合具體的教學內(nèi)容和方式進行理性分析。也可以根據(jù)預設和生成存在的差異進行分析，如預計練習密度是40%，但是實際只有30%，這時就可以分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么，是教師講解時間過久還是課堂組織誤時，還是學生體能達不到等(表4)。在筆者所在的弋江區(qū)，全區(qū)范圍內(nèi)實施智慧教育，推動大數(shù)據(jù)精準教學，在具體教學中發(fā)現(xiàn)，智能教育能夠體現(xiàn)四個方面的賦能作用:利用智能工具進行自動分析、實施精準干預、支持個性化學習和規(guī)模化教學，最終形成智能生態(tài)。觀課教師可以借助智能教育設施實時記錄和了解課堂上教師和學生練習的情況，這也是體育課的學科特點之一。課后對照教師的預設和實際生成，分析整節(jié)課運動指數(shù)的合理性。評課可以理解為一個論證過程，圍繞某個主題拋出觀點，結(jié)合收錄的素材進行論證和說明。要想讓自己的評課更有高度、深度，需要適當?shù)亟柚欢ǖ睦碚撝?，在理論支撐的基礎上結(jié)合具體的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行論述，有理有據(jù)讓評課觀點更有說服力。實現(xiàn)以點帶面由一個問題提升到一類問題，在評課的時候有理有據(jù)，觀點鮮明地進行表述定會讓活動的參與者受益匪淺。表4基于運動指數(shù)視角下體育課堂觀察