學(xué)校特色建設(shè)工作總結(jié)(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)校特色建立工作總結(jié)(5篇)學(xué)校特色建立工作總結(jié)篇一一、以校為本特色定向1、結(jié)合校情定位立項(xiàng)我們老墻小學(xué)把學(xué)校的特色建立定位立足于農(nóng)村、立足于學(xué)校的根底上，重點(diǎn)在六個(gè)方面進(jìn)展了探究了嘗試，一是讀書(shū)活動(dòng)，二是校本教材，三是陽(yáng)光體育大課間、四是主題讀書(shū)活動(dòng)，五是校園文化建立。2、充分挖掘校內(nèi)外資一方面充分利用資。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，尋求創(chuàng)立工作策略。讓我們認(rèn)識(shí)到了特色學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)校的個(gè)性化，這種個(gè)性化首先表達(dá)在辦學(xué)理念的個(gè)性化。它凝聚了這所學(xué)校的個(gè)性風(fēng)格、文化品味和人才培養(yǎng)等特色。另一方面廣泛發(fā)動(dòng)老師參與。我們向全體老師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界廣泛征求特色學(xué)校創(chuàng)立的意見(jiàn)和建議。我校少先隊(duì)于2023年就已經(jīng)進(jìn)展了一系列體驗(yàn)教育活動(dòng)，已獲得一定的成效。我們將在原有的根底上在德育教育領(lǐng)域全方位開(kāi)展體驗(yàn)教育的實(shí)驗(yàn)研究，形成少先隊(duì)體驗(yàn)教育特色活動(dòng)系列，然后再在課外活動(dòng)領(lǐng)域全面進(jìn)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究；在課堂教學(xué)中突出體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。建立起一種更理想的全面互動(dòng)關(guān)系，老師、教材與學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)互補(bǔ)。最后大家達(dá)成共識(shí)，我們的特色目的定位在體驗(yàn)學(xué)習(xí)上。3、多方尋求理論支撐。據(jù)我們所知，目前很少有人從較深的層次上對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)加以分析^p研究。在學(xué)科教學(xué)中加以研究的更少。我們提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論與研究”這一課題，是想在心理學(xué)研究、德育工作研究的根底上在課堂教學(xué)、少先隊(duì)工作中進(jìn)一步嘗試探究，使我們的學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”克制當(dāng)前學(xué)習(xí)的弊端，全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。4、建章立制，保障有力新時(shí)期學(xué)校要長(zhǎng)足開(kāi)展，必須走特色之路，于是，成立了特色創(chuàng)立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，在教育局的指導(dǎo)下，對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)立規(guī)劃，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，認(rèn)識(shí)到特色學(xué)校的創(chuàng)立要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值的提升，培養(yǎng)目的的重建，也意識(shí)到了如何來(lái)進(jìn)展環(huán)境的重建，制度的創(chuàng)新，越修改認(rèn)識(shí)越深化，越修改方法、策略也越多，制定了比擬完善的施行方案，向教育局申報(bào)。我們認(rèn)為：特色學(xué)校創(chuàng)立本身就是一個(gè)完善的過(guò)程。二、以課堂為抓手，凸顯特色在創(chuàng)立過(guò)程中，我們以科研為抓手，著眼于全體學(xué)生綜合才能的提升，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和積極學(xué)習(xí)情感的獲得，以開(kāi)放、體驗(yàn)、創(chuàng)造、開(kāi)展為主線(xiàn)，構(gòu)建了以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的前瞻性和理論意義，為小學(xué)新課程的施行提供了可資借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和打破口，讓學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)情景中激活主體的生活感知，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和問(wèn)題探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與目的的多元整合，并在理論層面上進(jìn)展了深化的研究，在課堂教學(xué)改革方面做出了有益的嘗試和探究。既讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，用體驗(yàn)的方式在課堂和綜合理論活動(dòng)中開(kāi)展了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感；又提升了老師的整體素質(zhì)，形成了頗具特色的教學(xué)形式值。三、各項(xiàng)特色活動(dòng)有聲有色1、扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，根據(jù)我校的實(shí)際，我們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中把讀詩(shī)詞、誦詩(shī)詞、寫(xiě)心得作為讀書(shū)活動(dòng)的重點(diǎn)，每天一首詩(shī)詞，體驗(yàn)古典語(yǔ)言意境美、思想美，讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力；每天一條標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，在不知不覺(jué)中得到指引。如今每班背詩(shī)詞達(dá)二十余首，學(xué)生背、老師背，吟誦詩(shī)詞正成為師生學(xué)習(xí)生活的一局部，成為師生自覺(jué)意識(shí)和行為，拓展了課堂教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生文化內(nèi)涵。積極開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)，我校幾年來(lái)把讀書(shū)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程做到“一統(tǒng)一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統(tǒng)一”即學(xué)校有統(tǒng)一圖書(shū)室和閱覽室；“兩有”即師師有書(shū)看，生生有書(shū)讀?！皟杀ＷC”保證讀書(shū)時(shí)間，設(shè)立讀書(shū)課；保證讀書(shū)質(zhì)量，勤檢查、勤催促；“一建立”即建立圖書(shū)管理制度，做到了三個(gè)結(jié)合，讓讀書(shū)活動(dòng)與寫(xiě)心得、與記札記相結(jié)合，讓讀書(shū)同活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合，同凈化學(xué)生心靈相結(jié)合。在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)中做到了特色鮮明，圖書(shū)室和閱覽室全天開(kāi)放，還組織學(xué)生按年級(jí)不同書(shū)寫(xiě)合適學(xué)生實(shí)際的讀書(shū)筆記，如今高年段學(xué)生每生每學(xué)期讀書(shū)達(dá)10冊(cè)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。每學(xué)期開(kāi)展閱讀之星、書(shū)香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。2、開(kāi)展陽(yáng)光體育鍛煉，對(duì)于學(xué)生“我參與、我安康、我快樂(lè)”的成長(zhǎng)理念，我們學(xué)校重視大課間活動(dòng)。組織學(xué)生做校園自編操、播送體操、校園集體舞，活動(dòng)中一班一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈。老師和學(xué)生共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。促進(jìn)了學(xué)生安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。3、開(kāi)展好校園文化特色創(chuàng)立活動(dòng)。在校園文化方面學(xué)校突出了學(xué)生的主體地位，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，成立了相關(guān)的活動(dòng)小組，在校園文化的豐富和完善的過(guò)程中，讓學(xué)生積極動(dòng)手參與到其中來(lái)，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)步隱性課程的教育功能。全面加強(qiáng)學(xué)校特色建立步伐，以創(chuàng)立特色一流、特長(zhǎng)突出、管理科學(xué)、開(kāi)展有序的農(nóng)村小學(xué)為目的，全力推進(jìn)學(xué)校的特色建立。我們學(xué)校以“彰顯班級(jí)文化建立，營(yíng)造安康開(kāi)展平臺(tái)”為主題，全力推進(jìn)班級(jí)文化建立，力求通過(guò)班級(jí)文化建立的拓展和深化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在內(nèi)涵上下功夫、在外延上做文章，不斷進(jìn)步班級(jí)文化建立的檔次和程度。班主任在班級(jí)文化建立過(guò)程中，緊緊抓住學(xué)生是班集體的主人這一主線(xiàn)不放松，通過(guò)宣傳調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建立的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以成為班級(jí)文化建立的小主人和生力軍。班主任與全體學(xué)生一起動(dòng)手參與布置，表達(dá)了師生平等共同開(kāi)展的美妙愿望。通過(guò)活動(dòng)，各班級(jí)逐步形成了班班有主題、室室有特色的目的，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好平臺(tái)，充分發(fā)揮了隱性課程潛移默化的教育功能。教育教學(xué)的工作理論中我們體會(huì)到:特色學(xué)校的建立不但完善了學(xué)校課程體系，擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)影響，激發(fā)了辦學(xué)活力，提升學(xué)校辦學(xué)品位，更加全面的開(kāi)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。特色學(xué)校創(chuàng)立工作涉及到整個(gè)教育教學(xué)工作的方方面面，學(xué)校的特色不只限于某一點(diǎn)，而應(yīng)是“以點(diǎn)帶面”，最終使學(xué)校整體工作，全方位都反映出這種特點(diǎn)，因此，學(xué)校方方面面的所有工作都應(yīng)圍繞這個(gè)中心來(lái)方案、施行、總結(jié)、反思、改良。創(chuàng)立特色學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)校的每一個(gè)成員，只有把富有個(gè)性化的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)并且持之以恒地去努力施行，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。創(chuàng)立的過(guò)程本身是一個(gè)不斷理論反思的過(guò)程，每經(jīng)過(guò)一個(gè)階段都必須回過(guò)頭來(lái)看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調(diào)整、不斷地改良，不斷地開(kāi)展。騰鰲鎮(zhèn)老墻小學(xué)2023年7月10日學(xué)校特色建立工作總結(jié)篇二特色學(xué)校建立工作總結(jié)十二小學(xué)十二小學(xué)學(xué)校特色化建立工作總結(jié)近幾年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和統(tǒng)一部署下，在全體師生的共同努力下，我校以“經(jīng)典誦讀”為主要內(nèi)容的特色教育工作在上學(xué)年的根底上，獲得了新的成績(jī)，又得到了進(jìn)一步的開(kāi)展，圓滿(mǎn)完成了預(yù)期目的。一、特色定位中華經(jīng)典遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，富有韻律，易于誦記。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典，不僅能使孩子們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還能進(jìn)步他們的文化底蘊(yùn)和道德素養(yǎng)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，逐漸完善自己的人格，促進(jìn)孩子們安康、和諧、可持續(xù)地開(kāi)展。我校確立了“誦讀中化經(jīng)典，構(gòu)建書(shū)香校園，打造特色品牌”的特色辦學(xué)思想。特色定位后，學(xué)校立即制訂了以“經(jīng)典誦讀”為主要內(nèi)容的《特色教育活動(dòng)施行方案》。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，我們充分利用早操、課間操集會(huì)，班會(huì)等時(shí)間，以及黑板報(bào)、播送等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展“熱愛(ài)、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的宣傳和教育，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的強(qiáng)烈興趣和愿望。二、詳細(xì)做法及成績(jī)〔一〕成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人。為了加強(qiáng)對(duì)特色學(xué)校建立工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證此項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期、扎實(shí)、有效地開(kāi)展，我校特成立了經(jīng)典誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：王新建副組長(zhǎng)：李英武高清華組員：李軍麗賈小盼王文漢楊丹丹馬奇魏愛(ài)玲孫娟各班主任領(lǐng)導(dǎo)成員分工：王新建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，李英武、高清華主任詳細(xì)負(fù)責(zé)特色活動(dòng)方案的制定及活動(dòng)的開(kāi)展指導(dǎo)和督查，王文漢老師主要負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作的檢查落實(shí)和評(píng)價(jià)。2、師資隊(duì)伍：各班語(yǔ)文老師為學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的第一責(zé)任人，詳細(xì)負(fù)責(zé)本班學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的施行開(kāi)展、教學(xué)指導(dǎo)、檢查落實(shí)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，各班主任要協(xié)助語(yǔ)文老師做好此項(xiàng)工作的開(kāi)展?！捕衬康囊?guī)劃，明確任務(wù)我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為進(jìn)步學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。學(xué)校制定了《各年級(jí)課前三分鐘閱讀方案》。我校對(duì)特色活動(dòng)的近期目的和遠(yuǎn)期目的做出了規(guī)劃，并制定了詳細(xì)任務(wù)做出了詳細(xì)的安排。一年級(jí)：《三字經(jīng)》。二年級(jí)：《三字經(jīng)》。三年級(jí)：《弟子規(guī)》。四年級(jí)：《千字文》。五年級(jí)：《笠翁對(duì)韻》。六年級(jí)：《唐詩(shī)三百首》。以上內(nèi)容及任務(wù)的輔導(dǎo)以各班語(yǔ)文老師為主，班主任及任課老師協(xié)助負(fù)責(zé)落實(shí)開(kāi)展誦讀活動(dòng)，教材學(xué)生人手一冊(cè)。在經(jīng)典誦讀的施行策略上，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目的。雖提倡探究但不求深解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。成認(rèn)個(gè)體差異，不求程度整齊劃一。老師在操作中積極參與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、循序漸進(jìn)、積少成多。〔三〕科學(xué)安排，營(yíng)造氣氛。突出以“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”為特色的校園文化建立和布置，凸顯傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建立。1、各班的教室環(huán)境布置要求表達(dá)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都可以開(kāi)拓詩(shī)園，內(nèi)容或是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，或是古詩(shī)書(shū)法展、，或手抄報(bào)等。2、每天利用校園播送系統(tǒng)，早操后進(jìn)展“清晨經(jīng)典誦讀5分鐘”，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力；早飯后、午飯后、課外活動(dòng)時(shí)，校園播送滾動(dòng)式播放《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《增廣賢文》等經(jīng)典內(nèi)容，師生們會(huì)陶醉在名家悅耳動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典誦讀之中。3、早上課前5分鐘和下午上課前5分鐘的預(yù)備時(shí)間，全校師生同誦經(jīng)典，感受經(jīng)典詩(shī)文的獨(dú)特神韻。〔四〕多措并舉，保證實(shí)效。1、指導(dǎo)誦讀方法：〔1〕表演誦讀法。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，與古詩(shī)文的情感產(chǎn)生共鳴。從而促使其背得快，記得牢?！?〕熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀、低唱慢吟地誦讀，“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在多讀的根底上熟讀成誦?！?〕理解吟誦法。老師們親口傳誦，教給他們誦讀經(jīng)典的節(jié)奏、快慢、輕重及音調(diào)上下，一遍遍地認(rèn)真講解，讓學(xué)生們理解經(jīng)典所蘊(yùn)含的情感，耐心地指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw味感受經(jīng)典所蘊(yùn)含的意境?！?〕寫(xiě)作促進(jìn)法。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累后，我們便進(jìn)一步指導(dǎo)他們充分地汲取古詩(shī)文的精華，在寫(xiě)作上廣泛引用。這樣，既豐富了自己的語(yǔ)言，進(jìn)步了寫(xiě)作才能，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了經(jīng)典誦讀。2、分別于期中和期末兩次對(duì)各班學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文背誦情況進(jìn)展集中檢查落實(shí)。各班除個(gè)別學(xué)生少數(shù)篇目沒(méi)背熟外，95%以上的學(xué)生都能按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)期背誦任務(wù)。3、舉辦誦讀比賽，激發(fā)熱情。各班利用每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間以個(gè)人或小組為單位在班內(nèi)進(jìn)展誦讀比賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，有的是各種角度的歸類(lèi)對(duì)詩(shī)，有的是詩(shī)句接龍，有的是你問(wèn)我答，有的是對(duì)歌競(jìng)賽，有的是齊誦表演……三、存在問(wèn)題存在主要問(wèn)題是個(gè)別班級(jí)的極少數(shù)同學(xué)不能完成學(xué)期規(guī)定的背誦任務(wù)，還有個(gè)別學(xué)生背過(guò)的內(nèi)容有的局部不熟。這些學(xué)生在以后的時(shí)間，只要加強(qiáng)練習(xí)，一定會(huì)完成任務(wù)的。最關(guān)鍵的是要激發(fā)起并讓他們保持誦讀的興趣。誦讀經(jīng)典在我校已蔚然成風(fēng)，學(xué)生人人能誦讀，班班有亮點(diǎn)，學(xué)校有特色，它已成為我校一道靚麗的風(fēng)景。更重要的是學(xué)生在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，感受到中華文化的博大精深，陶冶著自身的情操。在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了孝敬父母、尊敬老師、禮貌待人……在校園里，學(xué)生的語(yǔ)言文明了，時(shí)時(shí)可以聽(tīng)到老師好、請(qǐng)、謝謝；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，隨處可以看到大同學(xué)幫助小同學(xué)的，自覺(jué)撿起地上的紙片；拾金不昧的現(xiàn)象處處呈現(xiàn)；學(xué)生自信、活潑、快樂(lè)，處處洋溢著文明之風(fēng)、和諧之風(fēng)?？傊?，誦讀經(jīng)典詩(shī)文現(xiàn)已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂(lè)趣，是學(xué)校文化建立和人文教育重要組成局部，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把經(jīng)典誦讀活動(dòng)推向深化，力爭(zhēng)把我校建立成為一所特色品牌學(xué)校。學(xué)校特色建立工作總結(jié)篇三小學(xué)特色學(xué)校建立工作總結(jié)本學(xué)期我校把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，進(jìn)步全校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展好英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，作為特色學(xué)校建立的工作重點(diǎn),開(kāi)展了一系列活動(dòng),也獲得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:一、獲得的成績(jī)1、認(rèn)真上好各年級(jí)英語(yǔ)課教學(xué)，英語(yǔ)課教學(xué)成績(jī)不斷進(jìn)步，在特色活動(dòng)中，科學(xué)安排英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)。2、進(jìn)一步穩(wěn)固開(kāi)展了英語(yǔ)興趣小組所獲得的成果，在活動(dòng)與競(jìng)賽中推向縱深開(kāi)展，同時(shí)向其他學(xué)科浸透，提升校園文化品位。3、加強(qiáng)了特色建立課題的研究力度，進(jìn)步學(xué)校英語(yǔ)課的整體研究才能與程度，營(yíng)造良好的文化環(huán)境。4、靈敏組織開(kāi)展好英語(yǔ)興趣小組和其他小組活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)特色工作的有序有效開(kāi)展。5、積極參加上級(jí)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，爭(zhēng)取高層面創(chuàng)出佳績(jī)。6、初步構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機(jī)制。在特色創(chuàng)立過(guò)程中，我們加強(qiáng)了科學(xué)研究，對(duì)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)展研究。將理論與理論所獲得的成果進(jìn)一步穩(wěn)固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)開(kāi)展的好勢(shì)頭。7、培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)有作為、有奉獻(xiàn)、有特色、有聲譽(yù)的老師隊(duì)伍。8、建立完善施行方案與方案，逐步調(diào)整教學(xué)支撐教材，優(yōu)化教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造合適學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建合適各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。9、營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。利用各種途徑豐富學(xué)生校園英語(yǔ)生活，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生全員參與，積極學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。開(kāi)通了英語(yǔ)播送，里面收錄最實(shí)用的日常用語(yǔ)，校園文化用語(yǔ)等，為營(yíng)造校園建立的語(yǔ)言氣氛，讓學(xué)生從自然生活中接觸英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，用英語(yǔ)布置校園環(huán)境，如布置英語(yǔ)故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)單詞的宣傳圖等，讓英語(yǔ)教育在日常生活中得到潛移默化的延伸。二、今后努力的方向1、通過(guò)特色建立，使80％以上的學(xué)生能掌握實(shí)用的日常用語(yǔ)，校園文化用語(yǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯露自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，并有相當(dāng)學(xué)生在更高層次的比賽中展示自我，推薦自我。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)有所長(zhǎng)的老師，發(fā)揮其骨干示范的作用。3、爭(zhēng)取形成一整套特色創(chuàng)立的珍貴資、特色資，在學(xué)校其他科目中乃至同類(lèi)學(xué)校中能推廣、借鑒、參考，相關(guān)理論經(jīng)歷與相關(guān)成果在有關(guān)刊物上發(fā)表。4、繼續(xù)加大言論宣傳及校園、班級(jí)文化建立，以英語(yǔ)為核心的學(xué)校特色建立初具雛形，以英語(yǔ)文化精神主導(dǎo)校園文化的辦學(xué)個(gè)性逐步鮮明。學(xué)校特色建立工作總結(jié)篇四特色學(xué)校建立工作總結(jié)xx區(qū)促進(jìn)工程正式拉開(kāi)序幕，xx區(qū)教育開(kāi)場(chǎng)新的篇章，2023年8月29日，我來(lái)到水工學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，水工學(xué)校特色校建立工作開(kāi)場(chǎng)啟動(dòng)。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專(zhuān)家指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)立工作，在詳細(xì)理論中，我們深深體會(huì)到，創(chuàng)立特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。一、傳承中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性可以形成傳統(tǒng)，代代相傳。”在去年8月27日聆聽(tīng)完劉校長(zhǎng)專(zhuān)題講座后，我們對(duì)特色校建立深化的認(rèn)識(shí)到：學(xué)校辦學(xué)特色的形成是一所學(xué)校文化的生長(zhǎng)過(guò)程，可以引領(lǐng)全校老師群體的價(jià)值認(rèn)同，可以使學(xué)校的管理、教育教學(xué)理論活動(dòng)有方向，不是簡(jiǎn)單的學(xué)校組織的各類(lèi)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學(xué)校開(kāi)展的著力點(diǎn)，是為學(xué)校品牌生成及開(kāi)展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學(xué)校特色校建立首先秉承了傳統(tǒng)。(一)傳承工作作風(fēng)水工學(xué)校創(chuàng)立于1964年，五十余年辦學(xué)之路是困難曲折的，但是，當(dāng)我們回首凝視時(shí)，仍然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感，并以此而生成的無(wú)私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛(ài)教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神，兢兢業(yè)業(yè)的務(wù)實(shí)求是精神。無(wú)論是我們的老師，還是學(xué)生，每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想，生成希望的樂(lè)園，無(wú)論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn)，我們完全可以置信的是，每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的亮堂和光潤(rùn)。正是堅(jiān)守這樣的精神，水工學(xué)校一點(diǎn)一滴茁壯成長(zhǎng)，不斷開(kāi)展壯大。在制定特色校方案時(shí)，我們本著學(xué)校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“假設(shè)水文化，浸潤(rùn)教育”特色建立的設(shè)想，旨在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平和、包容、博大、開(kāi)放、自然的成長(zhǎng)環(huán)境，給所有孩子打下身體安康，陽(yáng)光向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的根底，并以此為依托，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念及三風(fēng)一訓(xùn)。辦學(xué)理念：浸“真善美”，潤(rùn)“心德行”，為每個(gè)孩子安康成長(zhǎng)奠定良好的根底。水工校訓(xùn)：上善假設(shè)水博學(xué)遠(yuǎn)志水工校風(fēng)：平和包容博大開(kāi)放水工教風(fēng)：潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲水工學(xué)風(fēng)：滴水穿石積水成淵辦學(xué)思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精華，潤(rùn)根養(yǎng)性，追求優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。(二)傳承特色工程2023年9月，在《xx區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)立施行方案》的引領(lǐng)下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色辦學(xué)思路，形成了自己的教材和教學(xué)方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生也屢次在省市區(qū)乃至全國(guó)的比賽中獲獎(jiǎng)。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來(lái)葫蘆絲課程已經(jīng)深化學(xué)生之心，也得到了家長(zhǎng)的喜歡和認(rèn)可。上學(xué)期，在原來(lái)五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲課的根底上，在四年級(jí)也開(kāi)設(shè)了葫蘆絲課程，如今學(xué)校四、五、六年級(jí)每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項(xiàng)工作，我校聘請(qǐng)李偉老師每周來(lái)學(xué)校工作半天，并且為學(xué)校每位音樂(lè)老師購(gòu)置葫蘆絲樂(lè)器，在每節(jié)音樂(lè)課上開(kāi)展教學(xué)。特別讓我們快樂(lè)的是，上學(xué)期我校新分配的音樂(lè)老師學(xué)的是竹笛專(zhuān)業(yè)，下學(xué)期，我們方案在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)竹笛課程。(三)傳承校刊、校報(bào)、校歌學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。另外，我校編寫(xiě)的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，我們利用周三午讀時(shí)間開(kāi)展“講經(jīng)典見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)校老師輪流講，學(xué)生結(jié)合每周所講內(nèi)容背誦、理論，效果特別好。校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長(zhǎng)填詞，我校音樂(lè)老師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進(jìn)，反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、創(chuàng)新在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)根底上，我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)展了整體的考慮與理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)新，整體推進(jìn)。(一)創(chuàng)新行動(dòng)的方向標(biāo)——群策群力全員參與特色校方案制定水工學(xué)校特色校方案形成記事表時(shí)間會(huì)議名稱(chēng)討論主題大家建議8月30日行政會(huì)議學(xué)習(xí)《xx區(qū)平衡開(kāi)展促進(jìn)工程施行方案》1.專(zhuān)人負(fù)責(zé)。2.重視這項(xiàng)工作。3.學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞這項(xiàng)工作開(kāi)展。9月3日行政會(huì)議學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建立工程1.發(fā)揮全體老師智慧，群策群力。2.行政領(lǐng)導(dǎo)要先理解，領(lǐng)會(huì)。3.做好宣傳發(fā)開(kāi)工作。9月6日全校教工大會(huì)學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建立工程全體教職工參與“水工夢(mèng)·我的夢(mèng)”活動(dòng)，全體參與到學(xué)校開(kāi)展建立中。9月份多方座談走訪(fǎng)，確定特色校建立目的。在現(xiàn)有根底上，如何定位學(xué)校特色校建立方向。學(xué)校中層：自信教育退休老老師：傳統(tǒng)文化要傳承教研組長(zhǎng)：養(yǎng)成教育專(zhuān)家：立足外鄉(xiāng)文化，開(kāi)展“浸潤(rùn)教育”9月30日行政例會(huì)確定方向外鄉(xiāng)文化浸潤(rùn)生命10月8日校長(zhǎng)執(zhí)筆，特色校方案初步形成。10月24日長(zhǎng)治路小學(xué)，校長(zhǎng)匯報(bào)特色校建立方案，劉永勝校長(zhǎng)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出整改意見(jiàn)。10月—11月全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建立方案，考慮自己工作思路，完成各口建立方案。11月19日—25月校長(zhǎng)在北師大學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講座，進(jìn)校學(xué)習(xí)，不斷完善方案。在與專(zhuān)家面對(duì)面活動(dòng)中，得到彭興江專(zhuān)家指導(dǎo)，將辦學(xué)理念進(jìn)展簡(jiǎn)化，使之更貼合小學(xué)生的實(shí)際。12月—1月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，收獲很大，對(duì)學(xué)校特色校反感重新進(jìn)展考慮，定位，將“外鄉(xiāng)文化浸潤(rùn)生命”更改為“假設(shè)水文化浸潤(rùn)生命”使之更加切合“浸潤(rùn)教育”的主題。12月16日—23日在全校老師中進(jìn)展宣傳，全體老師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，完成方案意見(jiàn)征集，共收到建議23條，采納10條。1月6日—10日結(jié)合每位中層的方案以及全體老師的建議，再次對(duì)方案進(jìn)展完善，將特色校建立施行措施完善為七個(gè)方面，水工學(xué)校特色校建立方案根本定稿，再次上交。2023年1月18日教代會(huì)再次通報(bào)學(xué)校特色校建立方案。全體老師通過(guò)2023年2月24日石校長(zhǎng)再次完善特色校建立方案，將校訓(xùn)更改為“上善假設(shè)水博學(xué)遠(yuǎn)志”。2023年3月3日結(jié)合假設(shè)水文化，跟換班牌，每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。2023年3月13日彭興江校長(zhǎng)來(lái)到水工學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)立工作。2023年4月3日水如幣開(kāi)場(chǎng)啟用，水如銀行正式成立。2023年4月14日根據(jù)特色校方案對(duì)學(xué)校二層樓道文化進(jìn)展重新布置。2023年5月4日——5月16日校長(zhǎng)赴北京掛職兩周。2023年5月10日學(xué)校圍墻進(jìn)展粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽(yáng)光可以進(jìn)入每個(gè)水工人的心中。(二)創(chuàng)新行動(dòng)的切入點(diǎn)：七項(xiàng)舉措全面推進(jìn)“假設(shè)水文化，浸潤(rùn)教育”就是辦合適師生開(kāi)展的教育，遵循教育規(guī)律，努力營(yíng)造一種環(huán)境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤(rùn)，貼心，觸動(dòng)靈魂的，讓教育過(guò)程不再說(shuō)教、填鴨，而是耳濡目染，是春風(fēng)化雨，是點(diǎn)滴浸透，是潤(rùn)物無(wú)聲。能不能將理念落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中?在完善特色校方案的過(guò)程中，我們對(duì)施行途徑進(jìn)展屢次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點(diǎn)。第一方面：管理之“浸潤(rùn)”——堅(jiān)持人人參與，彰顯自主管理特色1.人性化化管理，促進(jìn)管理者以師為本。我們認(rèn)為，學(xué)校只有崗位不同，沒(méi)有級(jí)別之分。每一位管理者要給予每一位老師人格上的尊重，成長(zhǎng)上的關(guān)注。在常規(guī)管理中處處表達(dá)以師為本的舉措，比方斥責(zé)少一些，期待多一些;每一個(gè)教學(xué)崗位安排，都盡可能地考慮每一位老師合適的學(xué)科、學(xué)段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位老師的優(yōu)勢(shì)入手，來(lái)進(jìn)步他們的自我管理才能，這些細(xì)微、精到的管理，還可以感染、影響每一位老師，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。2.發(fā)揮主人翁作用，促進(jìn)師生自主管理。老師參與學(xué)校管理，我們用三項(xiàng)推進(jìn)措施：一是開(kāi)學(xué)初，將重大工作進(jìn)展立項(xiàng)，由老師自主報(bào)名，形成工程團(tuán)隊(duì)，由工程組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的籌劃與施行;二是將管理重心下移，賦予部門(mén)負(fù)責(zé)人一定權(quán)利，使他們更好地以主人翁意識(shí)管理好自己的部門(mén)，完成好工作;三是嘗試運(yùn)用“sharingtime”(分享時(shí)刻)的管理理念，部門(mén)負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺(jué)棘手問(wèn)題，以案例形式在全校會(huì)議上與全體老師交流，征求全體老師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開(kāi)展工作。3.激發(fā)自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主管理。我的學(xué)校我做主。學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，將學(xué)校的事務(wù)細(xì)分為各個(gè)崗位，如學(xué)校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生監(jiān)視崗等，很好的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我效勞。我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原那么，堅(jiān)持開(kāi)展“每天一分鐘”活動(dòng)，班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，如門(mén)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)展展出。多種崗位浸透自主意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。第二方面：環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”，營(yíng)造浸潤(rùn)校園1.設(shè)計(jì)理念校園文化作為學(xué)校教育的重要組成局部，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都表達(dá)教育的引導(dǎo)和熏陶。2.詳細(xì)思路(1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門(mén)的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面;在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類(lèi)出版物、各類(lèi)工作方案中表達(dá)相應(yīng)文字內(nèi)容。(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場(chǎng)開(kāi)拓校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的理論小菜園。(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色彩，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn)，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。在樓梯間、窗戶(hù)外口、圍墻等合適的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氣氛。教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色彩，在學(xué)校三層教學(xué)樓門(mén)廳和辦公區(qū)設(shè)置三類(lèi)文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深化的理解，培育師生假設(shè)水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位，各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補(bǔ)充，使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。每個(gè)教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探究水文化的思路，按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)展宣傳展示，營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氣氛。(4)開(kāi)設(shè)理論基地。兩個(gè)探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實(shí)物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出理論主題，介紹活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論探究。八大理論場(chǎng)館：餐飲類(lèi)3個(gè)，工藝美術(shù)類(lèi)2個(gè)，公共效勞類(lèi)3個(gè)。一個(gè)理論農(nóng)場(chǎng)，每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)展展勞動(dòng)理論。第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，促安康成長(zhǎng)。在抓日常標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣養(yǎng)成的根底上，全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的施行。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展，施行四步走的活動(dòng)策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、老師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書(shū)，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目的，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)視，每周三次由少先隊(duì)播送公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果;第三步，利用“水如幣”進(jìn)展鼓勵(lì)，全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，使學(xué)生明白必須日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀，一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣，才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”;第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.抓主題教育，使德育潛移默化。德育教育是一種潛移默化的教育，浸透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。一是把社團(tuán)活動(dòng)作為施行德育教育的打破口。為突出特色教育，我校在國(guó)家課程根底上，開(kāi)設(shè)綜合、探究、理論三類(lèi)課程，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì);二是把傳統(tǒng)美德教育作為施行德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善假設(shè)水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為施行德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志，擇善友而交，擇善言而聽(tīng)，擇善書(shū)而讀，擇善行而為。3.倡導(dǎo)“大教育觀”，提升德育新境界。重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，雙管齊下，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書(shū)而精彩——讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“我和父母共同讀一本書(shū)”;在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”，開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng);在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng);在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技參謀，開(kāi)展探究活動(dòng)。4.組織開(kāi)展各年級(jí)德育序列活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí)：紫色·互助;二年級(jí)：金色·遵紀(jì);三年級(jí)：紅色·愛(ài)國(guó);四年級(jí)：橙色·感恩;五年級(jí)：藍(lán)色·守法;六年級(jí)：綠色·善學(xué)。每月一主題，每月一年級(jí)，使每個(gè)主題教育給學(xué)生留下深化的印象，到達(dá)育人的教育目的。老師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的籌劃、組織、管理與評(píng)價(jià)，確保活動(dòng)的順利施行。第四方面：教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂“浸潤(rùn)”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用浸透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評(píng)，將知識(shí)、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)浸透在課堂活動(dòng)中，以情動(dòng)情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。1.“一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)形式一條主線(xiàn)：師生共同成長(zhǎng)教學(xué)是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中師生積極參與，共同開(kāi)展，走向共同成長(zhǎng)，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)形式，使課堂更富人性化，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中遨游于知識(shí)的海洋。三個(gè)根本點(diǎn)：自主合作探究第一，自主，指學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展自己的考慮和探究，在頭腦中形成一個(gè)獨(dú)特的思維形式。自主性學(xué)習(xí)，有以下三個(gè)方面的含義：①根本品質(zhì)是主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來(lái)自學(xué)生主體，是完善和進(jìn)步自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。②核心品質(zhì)是獨(dú)立性。是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，從教與學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，決不是老師完全放任自流。③自主性學(xué)習(xí)是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開(kāi)展的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。第二，“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言理論和自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性五個(gè)根本特征。第三，探究，是對(duì)眼前的問(wèn)題、事物敢于質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于外表，要積極的探究，引發(fā)更深層次的考慮。探究性學(xué)習(xí)有三個(gè)根本特征：①問(wèn)題性：探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又以解決問(wèn)題為最后歸宿。②過(guò)程性：探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)程中一方面展示學(xué)生在探究過(guò)程中暴露的疑問(wèn)，困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個(gè)性的過(guò)程。③開(kāi)放性：探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的，探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，同時(shí)問(wèn)題的最終答案也不一定是固定的，每個(gè)人可以有不同的理解。六個(gè)步驟：課前交流——自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——點(diǎn)撥提升——穩(wěn)固練習(xí)——拓展延伸①課前交流：利用2--3分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示，可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí);可以展示前一天自主學(xué)習(xí)的收獲;也可以展示自己的小才藝(內(nèi)容必須于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān))。②自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自主獨(dú)立考慮，提出自主學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和疑問(wèn)。讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師有更多的時(shí)機(jī)觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文及理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，以便對(duì)學(xué)生作詳細(xì)的指導(dǎo)，又能從學(xué)生的質(zhì)疑中得到啟發(fā)，從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的焉誤并及時(shí)加以調(diào)整。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)不僅為教讀課文打下根底，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生集中注意力，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，使他們愛(ài)步形成自學(xué)才能。③合作釋疑：老師根據(jù)學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助交流，4人小組，責(zé)任到人，分工合作，展開(kāi)研討。小組長(zhǎng)要有責(zé)任心，合作要親密配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流。老師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),要充分利用個(gè)體對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差異,施行優(yōu)劣互補(bǔ),進(jìn)展有效的合作交流。④點(diǎn)撥提升：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助交流后實(shí)在解答不了的，以及課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，老師進(jìn)展點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解。⑤穩(wěn)固練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練。如語(yǔ)文教學(xué)：低段讀說(shuō)結(jié)合，根據(jù)每一課的構(gòu)造特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話(huà);高段學(xué)習(xí)表達(dá)方法，穩(wěn)固內(nèi)化。在老師的組織引導(dǎo)下，捕捉、交流重要信息，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫(xiě)法展開(kāi)討論。⑥拓展延伸：把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引申到生活中，解決生活中的問(wèn)題。拓展延伸時(shí)要照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，設(shè)置難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練工程，以供學(xué)生自由選擇，各取所需，使不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。2.浸潤(rùn)式課堂教學(xué)要求老師做到五讓六要六帶進(jìn)浸潤(rùn)式課堂要求全體老師尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，每位老師必須樹(shù)立“四種意識(shí)”(責(zé)任意識(shí)、效勞意識(shí)、開(kāi)展意識(shí)、科學(xué)意識(shí))，進(jìn)步“五種才能”，(理解和研究學(xué)生的才能、創(chuàng)立班級(jí)精神的才能、信息處理的才能、心理安康輔導(dǎo)的才能、駕馭教材的才能)。其次，學(xué)校把“立德、立身、立行”作為師德建立的亮點(diǎn)，通過(guò)老師以身作那么，到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。五讓?zhuān)耗康淖寣W(xué)生明確、問(wèn)題讓學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、規(guī)律讓學(xué)生探究、學(xué)法讓學(xué)生歸納。六要：學(xué)情分析^p要透、學(xué)生關(guān)注要到、學(xué)習(xí)層次要分、學(xué)習(xí)興趣要濃、思維引導(dǎo)要深、學(xué)習(xí)收獲要大。六帶進(jìn)：第一，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂。老師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，愛(ài)就是幫助學(xué)生的最大力量。把愛(ài)灑滿(mǎn)學(xué)生心田，教育才有永久的生命。老師的關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生樹(shù)立信心，成為前進(jìn)的動(dòng)力。老師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句親切的問(wèn)候、一個(gè)親近的動(dòng)作，因?yàn)樗３？梢宰寣W(xué)生心中漾起幸福，同時(shí)感受到一種被關(guān)愛(ài)、被尊重、被信任的感覺(jué)，防止一些不必要的隔膜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣會(huì)有很大的幫助。第二，把微笑帶進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事，老師都應(yīng)該把不快與煩惱留在教室門(mén)外，以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學(xué)生帶來(lái)一種和諧、平安的感受。第三，把美感帶進(jìn)課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識(shí)。學(xué)校特色建立工作總結(jié)篇五特色學(xué)校建立工作總結(jié)創(chuàng)立特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。我們?cè)诮逃趾椭行男５恼_領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，在特色學(xué)校的創(chuàng)立過(guò)程中，享受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。一、以校為本特色定向我們把學(xué)校的特色建立定位立足于農(nóng)村、立足于學(xué)校的根底上，重點(diǎn)在六個(gè)方面進(jìn)展了探究了嘗試，一是讀書(shū)活動(dòng)，二是校本教材，三是陽(yáng)光體育大課間、四是英語(yǔ)學(xué)科互動(dòng)教學(xué)，五是主題讀書(shū)活動(dòng)，六是校園文化建立。2、充分挖掘校內(nèi)外資一方面充分利用領(lǐng)導(dǎo)資。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，屢次向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教論證，尋求創(chuàng)立工作策略。讓我們認(rèn)識(shí)到了特色學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)校的個(gè)性化，這種個(gè)性化首先表達(dá)在辦學(xué)理念的個(gè)性化。它凝聚了這所學(xué)校的個(gè)性風(fēng)格、文化品味和人才培養(yǎng)等特色。另一方面廣泛發(fā)動(dòng)老師參與。我們向全體老師、校友、家長(zhǎng)、社會(huì)各界廣泛征求特色學(xué)校創(chuàng)立的意見(jiàn)和建議。然后再在課外活動(dòng)領(lǐng)域全面進(jìn)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究；在學(xué)科教學(xué)方面，我校在英語(yǔ)學(xué)科中于率先進(jìn)展了“互動(dòng)式學(xué)習(xí)研究”，學(xué)生學(xué)得很投入。在課堂教學(xué)中突出體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。建立起一種更理想的全面互動(dòng)關(guān)系，老師、教材與學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)互補(bǔ)。最后大家達(dá)成共識(shí)，我們的特色目的定位在體驗(yàn)學(xué)習(xí)上。3、多方尋求理論支撐。我們查閱了大量的理論資料：從廣義上講，任何學(xué)習(xí)都是一種體驗(yàn)的過(guò)程。但是，體驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)通過(guò)詳細(xì)的“做”來(lái)到達(dá)個(gè)體行為改變的目的，是以經(jīng)歷為根底，對(duì)經(jīng)歷的一種升華。當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育也正像今天的中國(guó)一樣，出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育”的熱潮——反對(duì)由老師在課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)的單一的教育方式。據(jù)我們所知，目前很少有人從較深的層次上對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)加以分析^p研究。在學(xué)科教學(xué)中加以研究的更少。我們提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論與研究”這一課題，是想在心理學(xué)研究、德育工作研究的根底上在課堂教學(xué)、少先隊(duì)工作中進(jìn)一步嘗試探究，使我們的學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”克制當(dāng)前學(xué)習(xí)的弊端，全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。4、建章立制，保障有力新時(shí)期學(xué)校要長(zhǎng)足開(kāi)展，必須走特色之路，于是，成立了特色創(chuàng)立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，在教育局、進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)立規(guī)劃，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，認(rèn)識(shí)到特色學(xué)校的創(chuàng)立要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值的提升，培養(yǎng)目的的重建，也意識(shí)到了如何來(lái)進(jìn)展環(huán)境的重建，制度的創(chuàng)新，越修改認(rèn)識(shí)越深化，越修改方法、策略也越多，制定了比擬完善的施行方案，向教育局申報(bào)。我們認(rèn)為：特色學(xué)校創(chuàng)立本身就是一個(gè)完善的過(guò)程。二、以科研為抓手，凸顯特色課題研究將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和打破口，讓學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)情景中激活主體的生活感知，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和問(wèn)題探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與目的的多元整合，并在理論層面上進(jìn)展了深化的研究，在課堂教學(xué)改革方面做出了有益的嘗試和探究。創(chuàng)立工作得了顯著的成效，既讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，用體驗(yàn)的方式在課堂和綜合理論活動(dòng)中開(kāi)展了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感；又提升了老師的整體素質(zhì)，形成了頗具特色的教學(xué)形式值。三、各項(xiàng)特色活動(dòng)有聲有色1、扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，根據(jù)我校的實(shí)際，我們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中把讀詩(shī)詞、誦詩(shī)詞、寫(xiě)心得作為讀書(shū)活動(dòng)的重點(diǎn)，積極開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)，我校幾年來(lái)把讀書(shū)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程做到“一統(tǒng)一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統(tǒng)一”即學(xué)校有統(tǒng)一圖書(shū)室和閱覽室；“兩有”即師師有書(shū)看，生生有書(shū)讀?！皟杀ＷC”保證讀書(shū)時(shí)