2023年七年級思想品德教學(xué)反思簡短 七年級思想品德上冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(6篇)

第頁共頁2023年七年級思想品德教學(xué)反思簡短七年級思想品德上冊教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(6篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇一這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作改變，不管是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個(gè)方面的缺乏。在本節(jié)課當(dāng)中，老師的講話還是過多，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強(qiáng)，有點(diǎn)包辦，對學(xué)生不夠放手，給學(xué)生的空間不夠大，不敢太相信學(xué)生。所以，在這一節(jié)課當(dāng)中，盡管老師設(shè)置了不少的活動(dòng)，也嘗試著讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，以活動(dòng)來導(dǎo)內(nèi)容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學(xué)生活動(dòng)的深度還是不夠，學(xué)生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘，只是老師不敢放，收得太快，導(dǎo)致了活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)更多的是流于形式。當(dāng)然，教育思想和教學(xué)理念的改變不是一朝一夕，教學(xué)行為的創(chuàng)新打破也要經(jīng)過不斷的教學(xué)理論來推進(jìn)，但不管怎么講，相比擬第一節(jié)課，已經(jīng)有了進(jìn)步。首先是引導(dǎo)語過于繁瑣。如在學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)類型時(shí)，有其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)答復(fù)出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。其實(shí)在當(dāng)時(shí)情況下，老師可以馬上抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)〔學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)〕的學(xué)習(xí)，既自然又簡潔。只可惜當(dāng)時(shí)我沒有這樣做，可能潛意識里我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)〔學(xué)習(xí)類型〕的內(nèi)容還沒有講完，自己設(shè)置的活動(dòng)還沒有呈現(xiàn)完成。所以當(dāng)時(shí)并沒有抓住這一契機(jī)，而是繼續(xù)總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，完畢后然后再由老師自己組織語言來引出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過于繁瑣的結(jié)果。其次是對學(xué)生答復(fù)下列問題的評析語過于重復(fù)單一。在本節(jié)課當(dāng)中，對于學(xué)生的答復(fù)，我還是多以“不錯(cuò)”“好”“非常好”的形式回應(yīng)，形式單一，不夠多樣。老師應(yīng)該在這個(gè)方面好好琢磨，豐富課堂的語言形式，針對學(xué)生答復(fù)下列問題的內(nèi)容特點(diǎn)加以能表達(dá)特色的點(diǎn)評，以便更好地鼓勵(lì)學(xué)生。其實(shí)在第一節(jié)課當(dāng)中也存在這個(gè)缺乏，只是語言習(xí)慣一時(shí)間不容易改變，我應(yīng)該在日后的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中漸漸進(jìn)步這方面的語言素養(yǎng)。再次是過渡語言不夠自然。一節(jié)課的每個(gè)知識點(diǎn)之間應(yīng)該是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是存在邏輯關(guān)系的，不是脫節(jié)的。所以從一個(gè)知識點(diǎn)過渡到下一個(gè)知識點(diǎn)，老師應(yīng)該設(shè)置好過渡語言，引導(dǎo)學(xué)生順暢自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)僵硬地很突兀地跳躍到下一個(gè)知識點(diǎn)，結(jié)果是造成學(xué)生思維的斷層和不適應(yīng)。本節(jié)課在這個(gè)方面確實(shí)做得不好。在上課過程中其實(shí)我就已感受和體會出來，只是苦于無計(jì)可施。在日后的備課中，老師應(yīng)該對過渡環(huán)節(jié)的語言和設(shè)置做到更細(xì)致，考慮得更周到。最后是總結(jié)語過于復(fù)雜，不夠簡潔。如在要求學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型時(shí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確答復(fù)出來〔語文學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)〕，接著老師在黑板上板書一遍，再接著是通過電腦展示出來，最后是老師讀一遍出來。對于這么簡單易懂的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，老師其實(shí)可以處理得更簡單直接，刪節(jié)過于冗長的語言。這種處理既可以節(jié)省時(shí)間，也可以給學(xué)生一種干脆利索的印象，直接明了。七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇二對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)自信心，他們會在以后的學(xué)習(xí)和生活中做得更好，想更好的表現(xiàn)自己。但表揚(yáng)不能“泛濫”，原因是提倡所謂的贊賞教學(xué)，其實(shí)什么過了都有弊，表揚(yáng)贊賞本來是好的，但過于濫用就不好了，會產(chǎn)生很多副作用，如學(xué)生虛偽的贊賞，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，對表揚(yáng)的.麻木等。只要表揚(yáng)遵循以下原那么就不會偏離方向。1.真實(shí)性。這一點(diǎn)最重要了，假如學(xué)生對于表揚(yáng)沒有認(rèn)同感，那這種表揚(yáng)就沒起到作用，反而起反作用，認(rèn)為老師是在討好自己，這是老師最忌諱的事。假如學(xué)生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內(nèi)心在東西，才更能觸動(dòng)他們的心靈，起到好的效果。2.公證性。表揚(yáng)要有其別人的認(rèn)可，假如學(xué)生能自發(fā)地鼓掌，是發(fā)處內(nèi)心在東西，才更能觸動(dòng)他們的心靈，起到好的效果。只有其他的同學(xué)認(rèn)可表揚(yáng)才能起到最大作用，被表揚(yáng)的學(xué)生才能產(chǎn)生榮譽(yù)感。3.詳細(xì)性。表揚(yáng)要詳細(xì)，如學(xué)生讀得好，好在哪，讀音準(zhǔn)確，語調(diào)好還是有感情；某學(xué)生進(jìn)步了，要指出進(jìn)步在哪，是聽課習(xí)慣上，是作業(yè)方面，還是行為方面，最好有“物證”，能作出比照。所謂表揚(yáng)其實(shí)是在一定的批評根底上產(chǎn)生的，沒有批評過哪來表揚(yáng)？所以在學(xué)生做得不好時(shí)就得真實(shí)地指出或批評，起碼不作出評判。堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證教學(xué)反思本課的難點(diǎn)是堅(jiān)強(qiáng)意志的保證，由于給出一個(gè)概念不合適七年級學(xué)生的認(rèn)知程度，課本主要從堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)來讓學(xué)生理解，由于太理論化，學(xué)生理解起來還是有一定的難度，因此，對于這方面的講解，要從正反兩個(gè)方面讓學(xué)生加深理解，特別是要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活加以認(rèn)識，讓學(xué)生舉一些例子，更易理解，比方：上課不認(rèn)真聽課就是自制力比擬差；不能堅(jiān)持寫日記，遇到課程難而產(chǎn)生厭學(xué)等。再有能堅(jiān)持鍛煉長跑，拔河比賽等都是有堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。要把引到學(xué)生的身邊。再有堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，要通過一些成功的事例讓學(xué)生認(rèn)識到堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，比方：舉一些廣州亞殘運(yùn)會上的事例，和學(xué)生通過努力獲得成功的事例，更易理解。七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇三俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)理論中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極考慮，效果較好。我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的喜歡。面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目的。眾所周知，新課程要求的三位一體目的分為知識、才能、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和本質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目的；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目的描繪語言詳細(xì)化、明確化、明晰化，簡潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目的詳細(xì)為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)展預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)展考慮，圍繞問題進(jìn)展訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)展復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層理解到深化考慮，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目的也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重別人贏得尊嚴(yán)個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸保護(hù)他尊欣賞別人本節(jié)課的目的主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人〔孟子的話，童第周的故事〕；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強(qiáng)，二要尊重別人，保護(hù)別人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納別人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責(zé)。老師在展示目的以后，先要讓學(xué)生通過層次目的，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目的、中目的、總目的答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析^p整個(gè)問題，形成對總目的的理解掌握，全面理清思路，學(xué)會尋找問題、考慮問題、分析^p問題、解決問題的才能和方法。七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇四20xx年9月21日星期三，我校老師去馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我們思品老師聽了兩節(jié)課，一節(jié)是管曉華老師上的七上“新生活新起點(diǎn)”，鄭志霞老師的九上“感受共和國巨變”。兩位老師的上課各有風(fēng)格，管老師的課上學(xué)生的積極性和參與度高，老師鼓勵(lì)評價(jià)措施到位，對參與少的小組和個(gè)人給予鼓勵(lì)和催促。鄭老師的語言很少，三言兩語的讓人覺得沒有多余。兩節(jié)課的共同點(diǎn)是都能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了相對先進(jìn)的教學(xué)手段電子白板，展示了比擬豐富的材料。兩節(jié)課在教材處理上各有優(yōu)缺點(diǎn)，鄭老師的“百姓生活大變遷”一目時(shí)，不僅僅從衣食住行四個(gè)方面去展示，而且最后總結(jié)成物質(zhì)方面和精神方面是很好而且是以前所未見的，“綜合國力顯者進(jìn)步”從經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、外交四個(gè)方面用了直觀的材料給了大家很好的理解。通過學(xué)習(xí)，也讓我對以下認(rèn)識得以加深：老師的語言要簡練，不要因擔(dān)憂學(xué)生對你的話不夠重視而反反復(fù)復(fù)，那樣會適得其反。從鄭老師的語言給我們的感受反觀我們自己不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。要相信學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與課堂，合作學(xué)習(xí)，解決問題，鍜煉才能，不要怕學(xué)生不會走而始終不放手。要注意對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，特別是七年級學(xué)生，面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，多數(shù)學(xué)生并不能很好的適應(yīng)，他們或逃避，或無所適從，等到八年級便出現(xiàn)了分化，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生紛紛成了后進(jìn)生、學(xué)困生，這時(shí)候?qū)λ麄冊佟翱嗫谄判摹?，往往也是枉費(fèi)心機(jī)。七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇五老實(shí)說，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教育教學(xué)仍然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里理論中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)根底教育階段的真實(shí)寫照。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)絡(luò)教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)展探究改革。解決這個(gè)問題，需要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)步認(rèn)識、深化理論、不斷反思、進(jìn)步素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的理論者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導(dǎo)。俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)理論中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極考慮，效果較好。我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的喜歡。面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目的。眾所周知，新課程要求的三位一體目的分為知識、才能、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和本質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目的；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目的描繪語言詳細(xì)化、明確化、明晰化，簡潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目的詳細(xì)為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)展預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)展考慮，圍繞問題進(jìn)展訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)展復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層理解到深化考慮，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目的也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重別人贏得尊嚴(yán)個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸保護(hù)他尊欣賞別人本節(jié)課的目的主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人〔孟子的話，童第周的故事〕；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強(qiáng)，二要尊重別人，保護(hù)別人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納別人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責(zé)。老師在展示目的以后，先要讓學(xué)生通過層次目的，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目的、中目的、總目的答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析^p整個(gè)問題，形成對總目的的理解掌握，全面理清思路，學(xué)會尋找問題、考慮問題、分析^p問題、解決問題的才能和方法。四、師生互動(dòng)，游刃有余教學(xué)片斷范例：湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)《尊重別人獲得尊嚴(yán)》師：請問大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？生：珍珠生：知恥生：尊重別人1、我們?yōu)槭裁匆鹬貏e人？2、怎樣才能做到尊重別人？請大家閱讀課文，找出問題的答案，將問題抄寫到答案上面。5分鐘過后，學(xué)生答復(fù)答案。生：答復(fù)略師：在這個(gè)故事中，楚王如何對待晏子？生：沒有尊重晏子，羞辱了晏子。師：不尊重晏子的結(jié)果是什么？生：自取其辱。師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？生：打架、罵人師：我們終究應(yīng)如何尊重別人，請?zhí)顚懻n本空格生：答復(fù)略師：看看小林的故事，取笑小林的同學(xué)的言行對嗎？生：不對師：為什么？生1：因?yàn)樗麄儧]有維護(hù)小林的`自尊心生2：沒有接納小林的缺陷師：假如大家是小林的同學(xué)，應(yīng)該如何幫助小林走出困境？生1：首先自己要尊重小林生2：小林要樹立自信，悅納自我，正確對待自己的缺陷和缺乏生3：小林要發(fā)揮長處，揚(yáng)長避短……三要及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生答案，總結(jié)得失，指出缺乏；四要適當(dāng)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深化考慮自己，由此及彼，學(xué)會解決生活中自己遇到的問題。①可以自己確定有意義的學(xué)習(xí)目的。②可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。④對自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。四要在解決所有疑難后，為增加理解，進(jìn)步掌握運(yùn)用知識的才能，學(xué)生有必要對老師傳授的知識和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展比擬考慮，找出自己認(rèn)識上、知識上、才能上存在的差距和缺乏，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會貫穿。第一，合作學(xué)習(xí)情形都明顯優(yōu)于獨(dú)立作業(yè)情形。在對復(fù)雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。第二，在異質(zhì)二人小組中，復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)可明顯地促進(jìn)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。①學(xué)習(xí)目的的方向性更強(qiáng)。②具有較強(qiáng)的生活理論性。③研究手段的多樣性。1、對“以人為本”的教育理念的考慮。20世紀(jì)，人本心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀點(diǎn)。之后，美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧開展的人”的理論等等，都充分表達(dá)了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于“以學(xué)生為本”，基于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注和尊重學(xué)生是教育獲得成功的首要條件。2、學(xué)會學(xué)習(xí)的考慮。1972年，結(jié)合國教科文組織發(fā)表了一部影響宏大的教育報(bào)告——《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》，在這個(gè)報(bào)告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。這是向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出的警告。隨后，國際21世紀(jì)教育委員會在1995年向結(jié)合國教科文組織提交的報(bào)告里，把“學(xué)會求知”作為將來社會教育的四大支柱之一。對教學(xué)理論而言，我們主要采用的是合作的學(xué)習(xí)方式，這里應(yīng)注意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個(gè)人為好，分工如何；合作的科學(xué)性，如何通過有效合作解決復(fù)雜、疑難問題。探究性學(xué)習(xí)方式，可以小論文的形式出現(xiàn)，可以小組的方式進(jìn)展合作，吸引學(xué)生研究學(xué)習(xí)、生活中的有價(jià)值的問題，闡述意義價(jià)值，尋找形成原因，探究解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題、解決問題的才能。七年級思想品德教學(xué)反思七年級思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇六思想品德課是一門時(shí)代性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的思想品德課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。幾年的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)絡(luò)、分析^p、說明實(shí)際問題的才能，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達(dá)我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)形式，因其呆板、僵滯而早已明**黃花。必須不斷地探究并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克制老師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探究中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并獲得了很好的教學(xué)效果。1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析^p實(shí)際的才能；辯證思維才能；表達(dá)才能；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)____品德的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。2、專題討論?；顒?dòng)的目的`是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析^p理論中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，觀察和分析^p實(shí)際問題