荒漠化防治教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中地理必修（三）第二章第一節(jié)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是人教版必修3第二章第一節(jié)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》第一課時(shí)。保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題。本章是在第一章探討區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。課標(biāo)要求“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。為此，教材就當(dāng)今世界上突出的生態(tài)環(huán)境問題，選擇非常具有代表意義的案例。本節(jié)《荒漠化的防治》是人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容的第一個(gè)案例，以我國(guó)西北地區(qū)荒漠化防治為案例，通過圖表、資料分析該區(qū)域荒漠化發(fā)生的原因及綜合治理保護(hù)措施，主要探討三大問題：西北地區(qū)荒漠化的自然背景，產(chǎn)生荒漠化的人為因素，荒漠化防治的對(duì)策和措施。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設(shè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性，并通過這些案例的學(xué)習(xí)，初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的方法。本節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：荒漠化概念形成荒漠化概念形成自然因素干旱氣候異常人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力人為因素二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過西北地區(qū)，對(duì)西北地區(qū)的自然環(huán)境有所了解，學(xué)習(xí)興趣較大，但學(xué)生容易混淆荒漠與荒漠化、沙漠與沙漠化的概念。學(xué)生缺少對(duì)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的感性認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)展示有關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察思考?；哪男纬墒嵌喾N因素綜合作用下的結(jié)果，因此給學(xué)生的分析造成一定的困難。從整體上看，本節(jié)課學(xué)習(xí)難度適中。三、設(shè)計(jì)思想1、采用案例教學(xué)法。以《我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化》作為討論案例，通過對(duì)案例的分析掌握區(qū)域環(huán)境問題出現(xiàn)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析區(qū)域環(huán)境問題的一般方法。以其他案例作為拓展案例，意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論案例所習(xí)得的方法與知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。2、滲透有效性教學(xué)理念。提高課堂教學(xué)的效率與效益，在教學(xué)過程中，做到教學(xué)方法突出綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)方式關(guān)注多樣性，課程資源關(guān)注有機(jī)整合，教學(xué)手段兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，以取得最佳的教學(xué)效果。四、教學(xué)目標(biāo)：1、通過分析圖片等資料，了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程，能運(yùn)用荒漠化的概念判斷一些實(shí)際問題。2、結(jié)合案例，通過圖表、文字等相關(guān)資料的分析，解釋荒漠化發(fā)生的自然原因。3、通過分析相關(guān)事實(shí)材料，理解人為因素對(duì)荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響。4、通過對(duì)荒漠化形成的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的方法分析解決問題的能力。5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，認(rèn)識(shí)荒漠化問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、荒漠化的概念2、荒漠化的危害3、荒漠化的自然和人為原因。教學(xué)難點(diǎn)：1、荒漠化的自然和人為原因。2、舉一反三，培養(yǎng)和掌握一個(gè)區(qū)域內(nèi)環(huán)境和資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的分析方法，學(xué)以致用。六、教學(xué)過程㈠導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確人類所面臨的主要環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的根源。接著，展示圖片“世界生態(tài)破壞分布圖”及2006世界環(huán)境日主題宣傳材料，并補(bǔ)充相關(guān)材料：根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國(guó)家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國(guó)是全球荒漠化面積最大，分布廣、危害嚴(yán)重的國(guó)家之一。最后，明確西北地區(qū)是我國(guó)荒漠化問題最為突出的地區(qū)，后導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)與必修2有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理規(guī)律原理解決實(shí)際問題，以感性材料讓學(xué)生明確荒漠化的危害性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。㈡教學(xué)新課1、荒漠化⑴、一般過程活動(dòng)：利用課件展示“荒漠化的景觀”及“荒漠化的形成過程”圖片，分析歸納荒漠化的形成過程：自然或人為的植被破壞à地面裸露à風(fēng)沙侵蝕+水土流失à土壤中水分和養(yǎng)分流失à土地生產(chǎn)力長(zhǎng)期喪失à荒漠化景觀。設(shè)計(jì)意圖：以圖片增強(qiáng)學(xué)生荒漠化形成的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。⑵、概念：講解：荒漠化是指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些濕潤(rùn)地區(qū)的土地退化，它是氣候變異等自然因素與人類過度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)在耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。⑶、概念辨析思考：結(jié)合荒漠化的概念及其發(fā)生過程思考，沙漠化就是荒漠化嗎？荒漠與荒漠化有何差異？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確沙漠化只是荒漠化的一種，教師可補(bǔ)充我國(guó)南方荒漠化的有關(guān)事例加以說(shuō)明。通過對(duì)概念的辨析，克服學(xué)生的思維定勢(shì)，加深對(duì)地理概念的理解。2、西北地區(qū)荒漠化的自然背景⑴、基本概況活動(dòng)：教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生讀有關(guān)地圖，得出結(jié)論：①．范圍地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長(zhǎng)城以北 行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘（北部）、內(nèi)蒙古（大部）氣候界線：位于非季風(fēng)區(qū)年降水量在400mm以下的我國(guó)西北干旱半干旱區(qū)。②．地形特點(diǎn)：地形以高原和盆地為主 ③．最為顯著的自然特征——干旱活動(dòng)：運(yùn)用聯(lián)系框圖分析西北地區(qū)干旱特征的成因： 講解：由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上周邊高大山地特別是隆起的青藏高原，進(jìn)一步阻隔了水汽的進(jìn)入，干旱就成為了這一地區(qū)最突出的自然特征，并且是全球同緯度地區(qū)降水量最少、干旱程度最高的地帶。設(shè)計(jì)意圖：本部份知識(shí)學(xué)生大多已學(xué)過，教學(xué)中采用提綱導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從圖上獲取結(jié)論，做好知識(shí)的規(guī)納與整理，深化所學(xué)內(nèi)容。西北地區(qū)干旱的成因，要讓學(xué)生明確各地理要素之間的關(guān)系，因此采用了聯(lián)系框圖的方式。⑵、內(nèi)部差異活動(dòng)：讀圖2、1我國(guó)“西北地區(qū)的位置和地形圖”及圖2、2“西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化圖”，完成以下表格新疆的塔里木盆地賀蘭山以西賀蘭山內(nèi)蒙古高原東部年降水量干旱程度自然景觀思考：西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。新疆的綠洲分布有什么特點(diǎn)?請(qǐng)聯(lián)系水源和地形條件解釋原因。設(shè)計(jì)意圖：這一部分要加強(qiáng)與必修1有關(guān)章節(jié)，如“自然地理環(huán)境的差異性”有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，通過以上的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。3、西北地區(qū)荒漠化的成因⑴自然原因①、干旱是荒漠化的潛在威脅活動(dòng)：:請(qǐng)把以下方格用箭頭等符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，解釋它們的因果關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)安排，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生明確干旱地理特征與荒漠化之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)荒漠化概念的理解。②、氣候異常教師講解：本區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，它具有的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大。雨量的變化，對(duì)荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。多雨年有利于抑制風(fēng)沙活動(dòng)；少雨年，加劇荒漠化進(jìn)程。設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)難度比較小，可采用講解的方法，教師要特別強(qiáng)調(diào)氣候異?？梢允勾嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。③、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)實(shí)際分析本區(qū)荒漠化形成的自然條件，并根據(jù)圖2.4，分析說(shuō)明荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。①氣候干旱少雨──基本條件。②地面疏松，為沙質(zhì)沉積物──物質(zhì)條件。③大風(fēng)日數(shù)多且集中──動(dòng)力條件。④氣候異常、生態(tài)環(huán)境失衡──主要自然因素。④、承轉(zhuǎn)講述：氣候變異等自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動(dòng)則大大加劇、加速了這一過程的發(fā)展。事實(shí)上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類活動(dòng)常常起決定作用。調(diào)查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。那么到底有哪些人為原因和因素呢？2、人為因素思考：讀圖2、5“西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素”，分析形成荒漠化的人為原因。⑴、人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力活動(dòng)：解釋下圖，說(shuō)明人口增長(zhǎng)與荒漠化的關(guān)系。⑵、不合理的人類活動(dòng)人為表現(xiàn)破壞過程嚴(yán)重后果過度樵采過度放牧過度開墾活動(dòng)：教師提供相關(guān)圖片及文字材料，小組合作完成以上表格活動(dòng)：閱讀教材第22頁(yè)“灌溉與次生鹽漬化”，討論次生鹽漬化的形成，后運(yùn)用聯(lián)系框圖揭示其形成過程大水漫灌地下水位上升鹽分在土壤表層聚集次生鹽漬化板圖：教師利用板畫剖面圖加以解釋4、拓展延伸根據(jù)下面材料，回答相關(guān)問題材料一、《非洲薩赫地區(qū)示意圖》《津德爾氣溫曲線圖和降水柱狀圖》《我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城和農(nóng)牧業(yè)過渡地帶圖》材料二、薩赫勒地區(qū)通常是指撒哈拉沙漠南緣東西延伸的干旱與半干旱、熱帶沙漠與熱帶草原的過渡地帶，年降水量大多為100——500毫米。氣候的嚴(yán)酷性決定了薩赫勒地區(qū)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)以畜牧業(yè)為主。材料三、我國(guó)北方農(nóng)牧過渡地帶的大規(guī)模移民開墾，主要發(fā)生于最近的300年間。清代初年，人口劇增。迫于生計(jì)，山西、河北等地大量人口涌向“口外”，進(jìn)入今天的內(nèi)蒙古等地墾殖。19世紀(jì)中葉以后，清政府被迫“移民實(shí)邊”、“開放蒙禁”，加速了農(nóng)區(qū)和移民向牧區(qū)的推進(jìn)，使秦漢以來(lái)自然形成的農(nóng)牧界線向西北推進(jìn)了幾十到幾百千米。⑴、從非洲薩赫勒地區(qū)的地理位置及水熱條件等方面分析本區(qū)容易產(chǎn)生荒漠化問題敏感區(qū)的原因？試比較該地區(qū)與我國(guó)農(nóng)牧過渡地帶形成荒漠化自然原因的異同。⑵、20世紀(jì)五十年代以來(lái)，非洲薩赫勒地區(qū)隨著人口的急劇增加，對(duì)糧食需求迅速增加。這一因素促使薩赫勒以南的旱作農(nóng)業(yè)不斷向北推進(jìn)，農(nóng)牧之爭(zhēng)加劇。分析這一因素的加入，對(duì)本區(qū)草場(chǎng)生態(tài)環(huán)境及荒漠化的發(fā)展，可能產(chǎn)生哪些影響？（解題思路：①農(nóng)區(qū)侵入牧區(qū)，會(huì)使草場(chǎng)面積發(fā)生怎樣的變化？對(duì)畜牧業(yè)的影響是什么？對(duì)草場(chǎng)質(zhì)量的影響是什么？②牧區(qū)變?yōu)檗r(nóng)區(qū)，地表狀況發(fā)生了怎樣的變化？為什么出現(xiàn)土地因?yàn)橥恋胤柿Φ臏p退而拋荒的現(xiàn)象？③“農(nóng)牧之爭(zhēng)”的原因是什么？結(jié)果是什么？）⑶、非洲薩赫勒地區(qū)及我國(guó)等農(nóng)牧過渡地帶，為什么成為荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了非洲薩赫勒地區(qū)以及我國(guó)農(nóng)牧過渡地區(qū)的荒漠化實(shí)例，其目的是加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用前面已學(xué)知識(shí)和方法的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決同類地理問題的能力。㈤、總結(jié)依據(jù)板書總結(jié)分析荒漠化成因的一般思路與方法。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例一、荒漠化1、形成過程2、概念二、荒漠化的成因1、自然原因⑴、生態(tài)環(huán)境的脆弱是荒漠化的潛在威脅⑵、氣候異常2、人為原因⑴．人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力。⑵不合理的人類活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)分析荒漠化成因的一般思路與方法。教學(xué)反思1、落實(shí)案例教學(xué)的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師進(jìn)行區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)時(shí)，采用的是案例教學(xué)，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識(shí)點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來(lái)分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地理原理的遷移再現(xiàn)使用能力。據(jù)此，本節(jié)課依據(jù)學(xué)生分析荒漠化形成原因的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生掌握形成荒漠化的基本過程，然后以西北地區(qū)為案例，詳細(xì)講解其基本地理原理，通過案例教學(xué)幫助學(xué)生掌握分析荒漠化形成原因的一般規(guī)律和方法，并通過板書環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)分析荒漠化成因的一般過程的理解，最后配合相關(guān)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)原理的掌握和使用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的遷移運(yùn)用。這樣，既符合案例教學(xué)的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、關(guān)注課程資源的整合。人教版教材在本節(jié)上精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)、思考題，提供了充分的案例材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮人教版教材這一優(yōu)勢(shì)，著眼于如何整合好教材中的圖文、活動(dòng)題、思考題、案例材料等。如課堂上的拓展延伸活動(dòng)題設(shè)計(jì)，就選取第23頁(yè)《非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析》與第33頁(yè)《不同歷史時(shí)期的荒漠化》有關(guān)材料，對(duì)活動(dòng)題、思考題中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合。這樣處理，充分考慮到了所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮人教版教材的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材的理念”。3、運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)：教師提供聯(lián)系框圖讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)系框圖解釋地理現(xiàn)