大象版四年級科學上冊 （蜿蜒的旅行）新課件

蜿蜒的旅行大象版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材大象版小學科學四年級上冊第五單元《人體的消化器官》的第4課。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《蜿蜒的旅行》是大象版最新版科學四年級上冊第五單元的第四課。本課通過閱讀小腸與大腸的資料，制作小腸模型并利用模型進行模擬實驗。依據(jù)觀察的現(xiàn)象和體驗的經(jīng)歷，分析食物在小腸中的吸收過程，得出小腸是人體主要的消化器官之一，是吸收食物營養(yǎng)的主要場所。二、說學情

四年級學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，對于中年段的小學生來說這將是一個有趣而神秘的單元，身體內(nèi)部的各種活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到但不能直接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點。

學生在對消化器官口腔和胃的學習過程中，學積累了相關(guān)的知識。學生們多次參與了利用模擬實驗進行的探究活動，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計實驗并實施，積累了一定設(shè)計模擬實驗的方法與經(jīng)驗，為本課的探究活動奠定了基礎(chǔ)。三、說教學目標1）通過閱讀、分析資料與模擬實驗等形式，認識小腸和大腸是重要的消化器官之一，在消化過程起著重要的作用。（2）知道小腸與大腸的特征。（3）樂于思考，能借助材料進行模擬實驗，并依據(jù)實驗現(xiàn)象運用比較、推理等方法認識小腸與大腸的吸收過程，不斷提高分析概括能力。（4）能在好奇心的驅(qū)使下，對人體的消化器官表現(xiàn)出探究興趣。四、說教學重難點知道小腸與大腸的特征。教學重點認識小腸和大腸是重要的消化器官之一，在消化過程起著重要的作用。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。四年級的學生對科學知識有濃厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望。在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動，教師可以進行大膽的放手。

教師還應(yīng)更多地營造“膠囊小導(dǎo)游”的情境創(chuàng)設(shè)，提供給學生們豐富的學習資料，以便學生們能夠收集更多的信息。在教學中注意聯(lián)系“舊知”對新問題進行綜合、分析和推理，從而提高學生們解決問題的能力。在資料的準備上，教師可以利用本單元中的資料，也可適當增加其他資料包，便于學生獲取更多信息。對小腸的觀察板塊，教師可以根據(jù)實際情況進行安排。觀察時注意選擇高倍放大鏡，清洗小腸并浸泡在清水中。觀察時要注意民族信仰和個人衛(wèi)生。六、說教學過程板塊一：導(dǎo)入新課溫故而知新上節(jié)課我們與“膠囊小導(dǎo)游”一同認識了胃在消化過程中的作用。哪位同學帶著我們復(fù)習一下？學生交流：胃像一個大口袋，是我們?nèi)梭w中重要的消化器官之一。它能蠕動，能分泌胃液，能夠?qū)⒖谇唤浪榈氖澄镒兂墒趁铀腿胄∧c，它能吸收蛋白質(zhì)。學生交流：我們還設(shè)計了胃蠕動的模擬實驗，觀察到了食物在胃的蠕動下被揉捏攪拌形成食糜。這個實驗還提醒我們吃飯時一定要把食物嚼碎，這樣可以減少胃的負擔。教師：看來你們從“膠囊小導(dǎo)游”的胃中“奇遇記”里學到了不少知識。板塊二、學習新知延續(xù)“膠囊小導(dǎo)游”情境，開啟食物在小腸中的蜿蜒旅行師：今天我們將跟隨“膠囊小導(dǎo)游”一同進入到下一個消化器官——腸，包括小腸和大腸中去了解一下發(fā)生在哪里的事情。小導(dǎo)游提示大家：這個旅程的道路十分崎嶇蜿蜒，你們要做好準備喲！小腸是什么樣子的？食糜從胃中來到了小腸，又會發(fā)生什么變化？會有哪些營養(yǎng)物質(zhì)被吸收？請大家閱讀課本中的資料，看看你們都獲取了哪些信息？（學生開始閱讀書中資料“小腸與大腸”）你們都獲取了哪些信息？生1：通過閱讀我知道了“膠囊小導(dǎo)游”為什么說道路特別蜿蜒。因為小腸有4-6米，彎彎曲曲地堆在肚子里。2：我知道了小腸內(nèi)壁上有好多絨毛，使小腸與食物的接觸面積在200平方米以上。絨毛上有好多毛細血管，能吸收營養(yǎng)。生3：我知道了小腸一端連接胃，另一端連接大腸。大腸也有1.5米。生4：小腸也會分泌消化液。而且我從這個單元的第一課還知道，小腸中有腸液、膽汁、胰液。它們可以消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。大腸沒有分泌消化液。生5：我覺得小腸和大腸肯定也會蠕動，要不然食糜不會自己從小腸走到大腸。生6：我覺得是不是書上印錯了？小腸與食物的接觸面積在200平方米！我們家的房子才100多平方米，比我們家的地面還大？師：看來你們不僅從資料中獲取了很多的信息，還有更多自己的思考，有意識的辨別材料的真?zhèn)?，值得點贊。板塊三、觀察小腸外部和內(nèi)部的特征小腸的內(nèi)壁上會有那么多絨毛嗎？這些絨毛又是什么樣的？老師為大家準備了一段雞的小腸。你們可以戴好手套、護目鏡和口罩，利用鑷子和放大鏡觀察一下雞小腸內(nèi)壁是什么樣子的。試著用語言描述一下它的樣子。注意觀察要有順序，我們可以先觀察內(nèi)壁的整體特征，再觀察局部特征。（學生動手實踐觀察小腸內(nèi)壁特征，并做好記錄）師：哪一組來匯報一下你們觀察到的現(xiàn)象。生1：小腸內(nèi)壁整體上是一條一條的突起，我們在用放大鏡觀察時一條條的突起更明顯了，但是沒有發(fā)現(xiàn)絨毛。生2：我們也觀察到了一些突起，但是沒有觀察到像課本上那樣的絨毛。師：其他組看到了嗎？生：也沒看到。師：這說明小腸的絨毛太小了，如果我們換用更大倍數(shù)的放大鏡，或者利用更專業(yè)的設(shè)備比如顯微鏡，我們就能看到小腸絨毛了。我這有一段影像，拍攝了小腸絨毛的樣子，咱們一起來看看在小腸上的絨毛是什么樣子吧。師：看完這段影像你有什么感受？生1：我不懷疑200平方米以上了，絨毛太小，太多了。生2：我覺得小腸太神奇了，那么小的絨毛上面還有那么細的血管，太神奇了！師：人的身體就是很神奇。信息里說小腸有4-6米長，你們能感受到它有多長嗎？生：大概教室這么長吧！板塊四、活動——制作紙筒模型感受小腸的長度師：我準備了一些報紙，各小組將它卷成紙筒，用膠帶粘接成一個6米長的紙筒。感受一下“小腸的長度”，再試著把它盤曲起來，不要擠壓，感受一下盤曲后的大小。（學生動手開始實驗）通過這個活動，你們有什么感受？生1：6米長的小腸盤曲在一起挺難的。必須要彎彎曲曲地放在一起，還不能壓、不能擠、不能折，要不然食糜就過不去了。生2：我覺得人體的結(jié)構(gòu)更神奇了，怎么就能長成這樣呢！太神秘了。生3：有時我肚子痛，是不是就是小腸受傷了呢？師：這可不一定，身體要是不舒服要及時去醫(yī)院，不過注意保護小腸的健康倒是必要的。你們知道嗎？食糜要在小腸里停留很久，不同的食物停留的時間長短不同，大概是3-8個小時。板塊五、設(shè)計制作小腸模型師：口腔可以咀嚼，將食物嚼碎；胃可以蠕動，將食物揉捏、攪拌形成食糜；你們覺得小腸有什么作用呢？生1：我覺得小腸肯定也要蠕動，食糜才能運動。生2：我猜測小腸中的絨毛能吸收食糜中的營養(yǎng)。師：小腸有什么作用呢？還是讓我們來設(shè)計一個模擬實驗，驗證一下吧！我在材料袋中準備了這些材料，看看對你們設(shè)計這個模擬實驗是否有幫助。小組討論一下，一會兒交流一下你們的想法。（學生設(shè)計實驗，教師巡視）師：你們是怎樣設(shè)計的模擬實驗？生1：我們用絨布卷成卷模擬小腸，有絨毛的一面朝里，模擬小腸絨毛。生2：把搗碎的食物當食糜，倒進絨布里，放在托盤里。生3：先不用手按，看看食糜能流到哪，再用手按壓，看食糜能流到哪里。生4：最后打開觀察現(xiàn)象。師：有什么要注意的呢？生1：要慢慢地倒入食糜，不能流出來。生2：還要注意比較食糜進入小腸前、后的變化。（學生開始模擬實驗，教師巡視指導(dǎo)）師：哪個組來展示一下你們的研究結(jié)果？生1：我們組是開始沒有用手按壓，食糜倒入后流了一小段就不動了。后來我們開始用手按，食糜能夠一點一點地向前流，但是很少的一部分出來了。我們發(fā)現(xiàn)，按的時候絨布都濕了，手也濕了，流出來的食糜比之前的要干很多。所以我們認為小腸是運動的。生2：我們和他們組的方法一樣，也認為小腸是運動。我們還覺得絨布濕濕的，正好模擬了小腸在吸收營養(yǎng)。（影像資料補充學生對小腸、大腸的認識）板塊六、總結(jié)能夠依據(jù)觀察現(xiàn)象和體驗經(jīng)歷，分析食物在小腸中的吸收過程，得出小腸是人體主要的消化器官之一，是吸收食物中的營養(yǎng)的主要場所這一結(jié)論教師小結(jié)：結(jié)合上述研究成果，請分析小腸和大腸有哪些作用。生1：我知道了小腸和大腸的長度，小腸4-6米長。小腸也會分泌消化液，小腸能吸收糖、蛋白質(zhì)、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)，所以在消化系統(tǒng)中很重要，然后把余下的殘渣運輸?shù)酱竽c里。大腸長1.5米，它能吸收水分。生2：小腸和大腸都可以蠕動。3：小腸內(nèi)壁有很多絨毛，和食糜的接觸面積能有200多平方米。小腸彎彎曲曲的盤在一起，怪不得叫“蜿蜒的旅行”。板塊六、課堂小結(jié)通過今天的學習，大家對小腸和大腸在消化過程中的作用又有了新的認識。請同學們利用課下時間整理一張消化過程導(dǎo)游圖。并把圖中的奇遇講給家人聽吧。七、說板書設(shè)計根據(jù)四年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關(guān)注學困生，應(yīng)多表揚鼓勵他們，教師應(yīng)讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。玩石頭大象版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材大象版小學科學四年級上冊第二單元《巖石與礦產(chǎn)》的開篇。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《玩石頭》是大象版最新版科學四年級上冊第二單元的起始課。本課通過石頭之間的相互摩擦、用刻刀等尖銳工具在石頭上刻劃等活動，引導(dǎo)學生初步發(fā)現(xiàn)石頭本身的質(zhì)地不同，有的粗糙有的光滑，有的軟有的硬。最后再通過拓展閱讀環(huán)節(jié)展現(xiàn)顏色、形狀、質(zhì)地或者結(jié)構(gòu)千差萬別的石頭，激發(fā)學生對石頭產(chǎn)生深入研究的熱情。二、說學情

四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰?、分析歸納能力，并且能很好的進行小組合作。這個階段的學生對山石、礦物、礦產(chǎn)等內(nèi)容還沒有過多的生活經(jīng)驗的認知基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)本地的區(qū)域特色，帶領(lǐng)學生撿石頭、玩石頭，充分激發(fā)學生的研究興趣。

經(jīng)過之前的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發(fā)現(xiàn)，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。三、說教學目標1、在說一說、磨一磨、刻一刻的活動中，初步了解巖石在表面粗糙程度、軟硬等方面存在差異，有各式各樣的巖石。?2、能對巖石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學的詞匯來表示巖石的硬度，提升處理信息的能力。四、說教學重難點初步了解巖石在表面粗糙程度、軟硬等方面存在差異，有各式各樣的巖石。教學重點能對巖石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學的詞匯來表示巖石的硬度。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。四年級的學生對科學知識有濃厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望。在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動，教師可以進行大膽的放手。

本課教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生說說生活中還有哪些玩石頭的方法，允許學生運用生活中的方法去不斷嘗試，然后在給出比較科學的方法去進行判斷和排序。在最后的奇石展示環(huán)節(jié)，如果有實物的展示會更加作用學生的感官，激發(fā)學生對石頭產(chǎn)生深入研究的熱情。六、說教學過程板塊一、導(dǎo)入課前教師可以讓學生提前準備各種各樣的石頭，可以是野外采集的，也可以是從建筑工地或其他地方撿來的廢棄的小石頭。設(shè)計意圖：這樣既聯(lián)系了生活，找到山石出現(xiàn)在生活中的哪些角落，又為后面的深入學習、制作、建造等活動做好鋪墊。本課不必要涉及山石的科學名稱，只用石頭來稱呼即可。板塊二、聚焦介紹石頭請大家各自將之前采集石頭放在桌子上，請每位同學說一說。你的石頭是從哪里采集的？你的石頭是什么樣子的？學生交流1：這是我在旅游的時候買回來的石頭，是旅游紀念品，寫著泰山石敢當。石頭表面是青綠色的，有一些明顯的花紋，很好看。學生交流2：這是我家裝修剩下的邊角料，叫花崗巖。它被切割機器切成了長條的形狀。它的顏色比較亂，有很多種顏色的小點點，但是鋪在屋子里面很好看。學生交流3：這是我在河邊撿的鵝卵石。在我老家的河邊上有很多這樣光溜溜的石頭，大小都有，我就撿了一些小的、圓圓的。學生交流4：這是我爺爺刻印章用的石頭，叫青田石。這石頭挺軟的，不用費很大勁兒就能刻上印兒。......大家?guī)淼氖^很豐富。石頭來自不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的用途。如果找出這些石頭中誰是最硬的石頭，你有什么好辦法嗎？學生交流回答：例1：用兩塊石頭互相撞，看看哪塊兒石頭撞不碎就是最硬的。例2：用一塊石頭在另一塊石頭上砸，看看哪個能碎，不碎的是硬的。例3：他們說的方法太危險了，我覺得把兩塊石頭互相磨一磨就行，看看哪個能被磨掉渣。掉渣的就軟一些，不掉渣的就硬一些。教師指導(dǎo)：小組的比試既要注意安全，又要比出結(jié)果。我們就按照第三位同學說的去試試。每一組推選出一塊最硬的石頭，然后我們進行全班評選。學生分組比試與匯報剛才大家用石頭互相刻劃的方法比較它們的軟硬，這樣比來比去的，不好統(tǒng)一標準。在野外工作的時候，科學工作者為了方便、準確的比較出石頭的軟硬，經(jīng)常隨身攜帶一些銅鑰匙、鋼針、刻刀之類的工具。并對石頭軟硬的劃分制定了一個大致的判斷方法：銅針和銅鑰匙能刻動表示硬度低；銅針和銅鑰匙刻不動、鋼針和刻刀能刻動表示硬度中等；鋼針和刻刀也刻不動表示硬度較高。下面我們用工具來刻劃一下你們的石頭，試著給它們從軟到硬排排序。（學生分組實驗并匯報）今天，我們對自己采集的石頭進行了展示和初步的研究。在自然界中還有許多顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)非常特別的石頭，人們稱它們?yōu)槠媸?。讓我們一起來欣賞一下。記住哪塊石頭