小學英語教學活動設計主要方法與技巧

1、小學英語教學活動設計主要方法與技巧在小學英語課堂教學中,教學活動的設計是一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學活動的設計,具體地體現教師的教學理念、教學方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此,課堂教學活動開展能否達到語言學習的目的,實現課程的教學目標,課堂教學活動的設計是一個重要的關鍵。在教學中,評價一個教師素質的高低,主要是根據教師設計的課堂教學活動的情況、教學效果以及他對教材內容的整合能力。由此可見,搞好課堂教學活動設計,在整個教學過程中其有十分重要的意義。一、課堂教學活動設計原則國家課程標準指出:“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培

2、養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！痹趪艺n程標準的指導下,新課程小學英語課堂教學活動設計應根據語言學習規(guī)律和小學生年齡心理特點,遵循以下原則。(一)目標為本原則根據國家課程標準所制定的一級和二級目標的要求,按照所使用教材的要求,緊密結合本節(jié)課的教學目的和內容,制定恰當的知識、能力、情感目標,通過教學活動,達到課程所要求的標準。這是課堂教學活動設計所應遵循的基本原則。(二)學生為本原則英語課程標準要求語言教育突出學生主體,尊重個體差異。因此,在設計課堂教學活動時,應該充分地分析小學生的年齡特點、性格等生理、心理特征,根據他們的心理特點、發(fā)展水平以及英語知識、技能水平和基礎等多方面情況來設計教學目標,

3、開展教學活動。所設計的課堂教學活動應該從激發(fā)學生思維能力,調動學習自主性的角度出發(fā),教會學生學習方法?！癎ive people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”變“授之以魚”為“授之以漁”,改變過去填鴨式的教學方法,教師在課堂上充當組織者和引導者的角色,把說的權力還給學生。與此同時,還應該注意學生性格的差異性,要求教師能夠了解每個學生個性特點,因材施教。小學英語課堂教學的活動設計,應使每個學生都擁有參與課堂活動的權力和展示自己學習、運用語言能力的機會。(三)循序

4、漸迸原則小學英語課堂教學活動應遵循語言學習的規(guī)律,從學生的認知能力、生理心理發(fā)展的角度,結合本單元的知識內容,以梯度遞進的方式來設計課堂教學活動,做到圍繞教學內容,抓住重點,循序漸迸,環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。(四)活動形式與功能多樣化原則應根據英語學科的特點、學生年齡心理特征以及本單元的教學內容,采用靈活多樣的教學手段和教學方法,以達到語言知識技能的教學與激發(fā)學生學習積極性相結合的目的。要避免“滿堂灌,活動形式力求多樣化。單一的缺乏趣味性的活動模式,會使課堂氣氛過于沉悶,不利于調動學生學習的積極性和主動性。在活動形式方面,可以采用“Problem solving, Role-playing, A

5、song, A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。在課堂整合方面,可采用Teach and Whole C1ass, Teach and Individual, Pairs, Groups。需要結合的功能和技能(Language Skills)除聽、說、讀、寫(Listening, Speaking, Reading & Writing)四種能力外,還可包括英語思維能力(Thinking)的培養(yǎng)。(五)注重形成性評價,增強學生學好英語的自信心在設計課堂教學活動的過程中,還應該設計教學評價的形式,評價形式力求多元化。為了從動態(tài)方面掌握和判斷教與學的情

6、況,在終結性評價與形成性評價相結合的基礎上,可注重形成性評價。通過對學生學習興趣、情感狀態(tài)、語言知識的掌握和使用的能力等調查和分析,從發(fā)展的角度對學生的學習做出全面、客觀的評價,以激勵學生學習的積極性,增強學好英語的信心。評價的形式可采取小組競賽、教師點評、師生互評、生生互評等形式。(六)正確、恰當使用現代化教學手段輔助教學根據教學內容和課堂類型,選擇適當的現代化教學手段,有利于提高學生的學習興趣,有利于優(yōu)化教學過程,提高教學效果。在使用這種輔助教學手段的同時,應注意各種教學媒體的合理組合,注重實效,避免為使用多媒體而使用多媒體的現象,更不能以教學媒體來代替老師全部的教學活動。小學英語學習活動

7、常用技巧 在小學英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學習外語的特點有著緊密的聯系，教師應根據實際情況選擇恰當的教學技巧來組織教學，提高課堂教學效率。1.講故事技巧(1)故事與小學生學習英語特點的聯系 故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想像力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧，其中最為突出的是英國的Andrew Wright，他提出：“無論是教母語或外語的小學教師，都應將講故事視為教學活動的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英

8、語獲得巨大的成功。在我國，也有將故事運用于小學課堂教學，但對于把它作為一種外語教學手段的潛能還未能進行充分的挖掘。 故事可以給小學生學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學生語言學習意義第一和在情景中語言學習效率高的原則。 由于用于語言教學的故事中的詞組和句子的重復率高，并且小學生喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小學生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際。 故事總是非常有趣的，小學生喜歡聽有趣的故事而且在此過程中建立起了對外語學習良好的情感態(tài)度并自然地習得了語言。 故事可以激發(fā)學生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。盡管故事有許多好處，但是，在英語課

9、堂當中的確存在著一些問題和困難：如：課本提供的故事不多，而且其中大部分都采用對話形式?，F成的故事在書店里、在互聯網上也不是那么容易找到。如果書店里的故事書是從以英語為母語的國家直接引進來的，那么里面的故事是寫給以英語為母語的讀者看的?；ヂ摼W上的故事也是如此。所以，在引用過來時，我們需要了解一些好故事的標準，以便更好地做出抉擇和進行必要的修改。(2)小學英語教學中講故事的技巧 將要講的故事和學生的實際生活中的類似經歷聯系起來。 使用圖片、動作或多媒體來創(chuàng)設情景幫助學生理解故事。 在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來幫助學生理解。 在故事中讓學生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮

10、演故事中的人物等。 教師在適當的時候停下來以制造懸念，給學生時間思考。(3)講故事技巧在小學英語課堂中的應用兒童學習外語缺乏的是語言環(huán)境，故事可以給學生提供一個自然的、有意義的語言情景，在課堂中應用講故事技巧，創(chuàng)設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。2.游戲技巧(1)游戲與小學生學習英語特點的聯系 游戲可以給學生的活動提供一個有意義的情景，幫助學生進行語言交流。 游戲給學生使用和學習語言提供了機會。 在游戲中，學生使用語言是為了交流，所以他們關注的是語言的意義，而不是形式，這符合小學生學習語言的特點-意義領先（Meaning goes first）。 對小學生來說，游

11、戲是有趣的。學生在愉快的學習氛圍中，愿意嘗試剛學的新語言而不害怕犯錯誤。 一些游戲在幫助學生發(fā)展語言能力的同時，也能發(fā)揮學生的想象力、協作和互助的能力。(2)課堂游戲教學應注意的問題 游戲活動的安排要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現有幫助。 游戲活動應與教學內容密切相關，不要為“玩游戲而玩游戲”。 游戲活動的選擇要考慮學生的年齡、程度和興趣。 游戲的編排順序也要和教學內容呈現的先后秩序密切相關。 每項游戲活動時間不宜過長，否則學生會厭煩。 游戲的種類應豐富多彩且富于變換。 游戲活動前要講清楚規(guī)則并做示范。 游戲活動中注意教室的秩序和學生的安全。(3)游戲技巧在小學英語課堂中的應用小

12、學英語課堂上的游戲使用不僅應用來調節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣，更為重要的目的是幫助學生學習語言。它可以用于從復習、呈現到練習的幾乎課堂教學的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學生提供控制性練習的環(huán)節(jié)。另外，要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在一節(jié)課上過多使用。3.表演技巧(1)表演的定義在國內，一提到“表演”，英語教師往往聯想到英語匯報演出或是課堂上學生分角色背誦課文對話。其實，這里所指的“表演”不僅是一種“結果(product)”、一次“演出(performance)”，更是一個語言學習的過程(process)。它能使兒童在不知不覺中習得課文句型，促使兒童開口說英語，并能幫助兒童在

13、語言有限的情況下，利用身體語言、面部表情等非語言表達形式成功地進行交流，使語言更真實、更有意義、更易于記憶。課堂上常用的表演類型主要有：啞劇表演(Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶劇表演(Puppet Show)和TPR活動(Total Physical Response)。(2)表演與小學生學習英語特點的聯系 表演可以給小學生學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學生語言學習意義第一和在情景中語言學習效率高的原則。 表演可以給小學生提供展示他們能力的機會，培養(yǎng)自信心。 表演可以培養(yǎng)學生的合作精神。 表演可以激發(fā)學生的學習興趣和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。 學生在做事情中學會語言，消除了疲勞。 表演可以運用于上課的各個教學環(huán)節(jié)。 表演可以使教師獲得教學反饋，了解學生掌握知識的程度。(3)表演技巧在小學英語課堂中的應用 學生缺乏英語學習的語言環(huán)境，也缺少演練的機會。因此，在