教師師德師風總結(jié)樣本（3篇）

第11頁共11頁教師師德?師風總結(jié)?樣本在?為期近_?___月?時間的“?師德師風?”網(wǎng)絡(luò)培?訓(xùn)中，經(jīng)?過各位專?家解讀講?解《義務(wù)?教育法》?《未成年?人保護法?》等相關(guān)?法律法規(guī)?的解讀，?學(xué)習領(lǐng)會?全國教育?大會精神?，經(jīng)過學(xué)?習相關(guān)培?訓(xùn)課程，?本人受益?匪淺，作?為教師個?人，要有?高尚的品?德、扎實?的學(xué)識、?高超的教?育技能。?我作為學(xué)?校管理者?，不僅僅?自我要身?先士卒，?率先垂范?，更要在?學(xué)校管理?中提升教?師的職業(yè)?品味。現(xiàn)?結(jié)合培訓(xùn)?感悟，就?怎樣在管?理中提升?教師的職?業(yè)品味談?談本人的?感想。?學(xué)校管理?是一門科?學(xué)，也是?一門藝術(shù)?。不一樣?的學(xué)校，?由于學(xué)校?的性質(zhì)不?一樣，類?別不一樣?，地域差?異，辦學(xué)?理念不一?樣，辦學(xué)?方式不一?樣，學(xué)校?培養(yǎng)的對?象和培養(yǎng)?目標不一?樣，校情?不一樣，?管理者個?性及素養(yǎng)?的不一樣?，在管理?上既呈現(xiàn)?出差異性?，又有共?性。管理?是一個動?態(tài)的不斷?創(chuàng)新完善?的過程，?它沒有最?好，僅有?更好。學(xué)?校管理的?核心是管?人，管好?人是學(xué)校?可持續(xù)發(fā)?展的內(nèi)因?，而管好?人的關(guān)鍵?是解決人?的思想問?題，因為?，態(tài)度決?定一切，?僅有解決?了人的思?想問題，?才能解決?提高教育?質(zhì)量、推?動學(xué)校發(fā)?展的技術(shù)?問題。?一、幫忙?教師樹立?正確的教?師觀幫?忙教師樹?立科學(xué)的?教師觀，?是管理者?在動態(tài)管?理過程中?的首要任?務(wù)?！敖?師觀即教?師的教育?觀念，是?教師對教?師職業(yè)的?特點、職?責、教師?的主角以?及科學(xué)履?行職責所?必須具備?的基本素?質(zhì)等方面?的認識。?它直接影?響著教師?的知覺、?確定，進?而影響其?教學(xué)行為?。”有人?說，如果?把“教書?育人”看?作一種職?業(yè)，只能?算是合格?，如果把?“教書育?人”看作?是事業(yè)，?那才是優(yōu)?秀。正確?對待“教?書育人”?是教師教?師觀構(gòu)成?的基石。?毋庸置?疑，從理?性上講，?教師這種?職業(yè)的確?偉大，應(yīng)?當承認，?有許多優(yōu)?秀的教師?鄙視“教?書育人”?是一種職?業(yè)的說法?，認為這?樣的定位?太低級了?，他們期?望給自我?更高一些?、更富有?追求的定?位。事實?上，現(xiàn)代?社會在神?話教師主?角文化的?影響下，?教師的職?業(yè)形象被?扭曲了，?扭曲的職?業(yè)形象給?教師造成?許多心理?困惑，甚?至是痛苦?。當今時?代，許多?教師身體?處于“亞?健康”狀?態(tài)，心理?困惑是原?因之一。?其實，正?如當代著?名教育家?魏書生所?言：“教?師不是最?偉大的，?你偉大了?，那校長?呢局長呢?市長呢省?長呢他們?怎樣辦不?要自我欺?騙自我。?如果有好?的工作，?你要去盡?管去，如?果沒有更?好的去處?，你也不?要抱怨，?就安心的?教書，別?誤人子弟??！逼?次，教書?育人是一?種事業(yè)。?職業(yè)和事?業(yè)能夠是?統(tǒng)一的，?也能夠是?對立的。?當人們應(yīng)?對生活的?壓力和生?命的尊嚴?哪一個更?重要時，?二者往往?是對立的?。如果職?業(yè)只能解?決生存甚?至生活的?需要，并?不能解決?歸屬(心?靈的慰藉?)問題時?，職業(yè)并?不是你的?事業(yè)。如?果你能在?職業(yè)中找?到歸屬感?(通俗的?說就是成?就感)，?就解決了?職業(yè)和事?業(yè)的矛盾?。作為?學(xué)校的管?理者，要?幫忙教師?樹立科學(xué)?的教師觀?，讓他們?清楚，僅?有做好本?職工作才?能有回報?，也才能?不負回報?(可被清?點的收益?)，異常?是在工資?改革日趨?理性化、?合理化的?此刻和將?來更是如?此。在此?基礎(chǔ)上，?經(jīng)過各種?途徑，從?各個層次?肯定教師?的成績，?讓教師有?成就感，?讓教師體?驗成功帶?來的歡樂?，讓大家?共同分享?每位教師?的歡樂，?使教師在?學(xué)校里活?的有尊嚴?。經(jīng)過教?師不懈努?力，實力?的增強，?教學(xué)成績?的凸顯，?使教師在?校外有尊?嚴(找到?歸屬)，?內(nèi)強素質(zhì)?，外樹形?象。二?、在“鋼?性管理”?中讓教師?自省自律?從管理?學(xué)的理性?角度看，?制度管理?在學(xué)校管?理中是低?級層次的?管理方法?，但在目?前條件下?是衡量學(xué)?校管理的?最主要的?標尺，也?是在目前?條件(社?會體制、?教育體制?在、教育?傳統(tǒng)、教?師的政治?思想素質(zhì)?等等)下?最有效的?管理方法?。三、?在“柔性?服務(wù)”中?讓教師樂?學(xué)樂教?如果說學(xué)?校的“鋼?性管理”?是讓教師?“你要這?樣做”，?那么，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?“柔性服?務(wù)”會讓?教師“我?要這么做?”。領(lǐng)導(dǎo)?的職能之?一就是服?務(wù)。服務(wù)?不僅僅是?有形的，?更重要的?是一種無?形的服務(wù)?，即：為?教師創(chuàng)設(shè)?一種寬松?、融洽、?歡樂的學(xué)?習、工作?、生活氛?圍。教師?無論年齡?大小、學(xué)?歷高低、?職稱高低?，職務(wù)分?工如何、?貢獻大小?、本事高?低，都能?在學(xué)校、?在自我的?工作崗位?上活的有?成就感和?尊嚴，幫?忙教師找?到在教書?育人過程?中心靈的?歸屬，不?僅僅讓教?師以實際?的、可被?清點的收?益作為搞?好本職工?作的動力?，更讓教?師將自我?的精神世?界作為職?業(yè)的資源?。如果?把“鋼性?管理”比?作“權(quán)力?”，把“?柔性服務(wù)?”比作“?情感”，?那么，權(quán)?力的威信?令人畏，?叫人不敢?違;情感?的威信令?人親，叫?人不愿違?。做到?“鋼性管?理”和“?柔性服務(wù)?”，也就?是把真正?意義上的?以人為本?的理念化?為制度、?化為規(guī)范?、化為環(huán)?境、化為?實踐，并?使之真正?積淀為激?勵廣大教?師的文化?力量和精?神力量。?教師師?德師風總?結(jié)樣本（?二）一?、完善管?理體制，?切實加強?領(lǐng)導(dǎo)。?在長期的?工作中我?們認識到?，僅有領(lǐng)?導(dǎo)重視、?組織健全?，具有良?好的運行?保障機制?，師德建?設(shè)才能切?實有效地?進行。為?此，學(xué)校?成立了由?校長任組?長、分管?副校長、?學(xué)校中層?領(lǐng)導(dǎo)干部?和各班主?任為組成?人員的師?德建設(shè)工?作領(lǐng)導(dǎo)小?組。堅持?把《中小?學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)?范》以及?其他法律?法規(guī)和有?關(guān)文件精?神落到實?處。學(xué)?校明確了?工作導(dǎo)向?：師德教?育為先導(dǎo)?，教書育?人為中心?，素質(zhì)教?育為根本?，全面提?高教育教?學(xué)質(zhì)量。?要求教?師樹立正?確的價值?觀：以艱?苦為榮，?以創(chuàng)造為?樂，以嚴?格為自尊?，以拼搏?為自強，?以奉獻為?自愛，以?培養(yǎng)人才?為已任。?在教師中?大樹為人?師表、嚴?謹治學(xué)、?愛生樂教?、無私奉?獻的典型?。經(jīng)過?教師職業(yè)?道德教育?，我們普?遍認識到?，教師是?學(xué)生的表?率，要從?本質(zhì)上認?識問題，?不能因為?眼前的誘?惑和不良?社會思潮?而喪失信?心，產(chǎn)生?消極情緒?，影響學(xué)?生，而要?滿懷信心?，時刻堅?持高度的?政治覺悟?，用我們?的言論和?行動去感?染學(xué)生，?使之得到?潛移默化?的教育。?三、積?極投身教?育實踐，?全心全意?教書育人?。1、?強調(diào)以身?立教，努?力為人師?表。首?先，學(xué)校?要求教師?要堅持以?求實、嚴?謹、虛心?、刻苦的?態(tài)度去從?事教育教?學(xué)工作，?樹立終身?從教的思?想，把獻?身人民教?育事業(yè)的?夢想貫穿?于工作的?始終，努?力構(gòu)建教?師的優(yōu)秀?品格，把?“言教”?和“身教?”有機結(jié)?合起來，?用高尚的?師表形象?去感染學(xué)?生，教育?學(xué)生，真?正成為學(xué)?生靈魂的?工程師。?2、勤?懇鉆研業(yè)?務(wù)，提高?教學(xué)本事?。3、?真誠熱愛?學(xué)生，密?切聯(lián)系家?長。真?心熱愛學(xué)?生是教師?職業(yè)道德?的基本資?料，教師?對學(xué)生具?有愛心，?把學(xué)生當?作自我的?兒女一樣?，事事關(guān)?懷、體貼?，想學(xué)生?之所想，?急學(xué)生之?所急，堅?持“為了?一切學(xué)生?、為了學(xué)?生一切、?一切為了?學(xué)生”的?原則，關(guān)?心愛護全?體學(xué)生，?尊重學(xué)生?的人格，?平等、公?平對待學(xué)?生，如嚴?父慈母般?嚴格要求?、耐心教?導(dǎo)，不諷?刺、挖苦?、歧視學(xué)?生，不體?罰或變相?體罰學(xué)生?，保護學(xué)?生合法權(quán)?益，促進?學(xué)生全面?、主動、?健康發(fā)展?。學(xué)校?還注重加?強廣大教?師與學(xué)生?家長的聯(lián)?系，建立?學(xué)生家長?檔案，所?有教師尤?其是班主?任教師正?常進行家?訪，學(xué)校?開好家長?會。經(jīng)過?與家長的?密切聯(lián)系?，了解學(xué)?生在家庭?、在社會?、在假期?的學(xué)習、?生活情景?，并向家?長匯報學(xué)?生在校情?景，互相?溝通，主?動爭取家?長的支持?與配合，?積極宣傳?科學(xué)的教?育思想和?方法，虛?心聽取家?長對學(xué)校?管理、教?師教育的?意見和提?議，構(gòu)成?學(xué)校、家?庭、社會?共同育人?的合力。?四、引?入激勵機?制，增強?工作動力?。學(xué)校?積極引入?激勵機制?，注重在?物質(zhì)動力?、精神動?力、信息?動力等幾?個方面采?取措施，?充分調(diào)動?教師的工?作積極性?，激發(fā)教?師熱愛本?職工作的?熱情。?1、學(xué)校?盡最大努?力改善教?師的物質(zhì)?生活條件?和教學(xué)工?作條件，?進一步調(diào)?動教師的?積極性。?改善教師?工作環(huán)境?，加快學(xué)?校的教育?現(xiàn)代化建?設(shè)，創(chuàng)造?團結(jié)、和?諧、敬業(yè)?、積極的?良好工作?氛圍，為?每一位教?師充分發(fā)?揮自我的?才干創(chuàng)設(shè)?平臺，激?發(fā)教師工?作的積極?性和主動?性，優(yōu)化?分配方案?，建立科?學(xué)合理的?分配激勵?機制，使?教師的勞?動價值在?經(jīng)濟上得?到合理體?現(xiàn)。2?、建立目?標激勵機?制，用目?標引導(dǎo)人?心，凝聚?人心，鼓?舞人心。?一是學(xué)校?發(fā)展的長?遠目標：?創(chuàng)立一流?的學(xué)校。?教師工作?目標：“?今日我以?學(xué)校為榮?，明天學(xué)?校以我為?榮”，樹?立“想干?事、干好?事、干實?事”的職?責意識。?二是建立?以校長為?首的領(lǐng)導(dǎo)?班子的人?員激勵機?制，領(lǐng)導(dǎo)?班子重視?自我的品?德修養(yǎng)，?以德育德?，以情感?人以人為?本，讓教?師始終在?一個充滿?人情味的?環(huán)境中工?作。三是?結(jié)合社會?、學(xué)生、?家長的監(jiān)?督意見，?全面、公?正、公平?地評價教?師業(yè)務(wù)實?績，與評?優(yōu)評先、?職稱晉級?掛鉤，體?現(xiàn)師德與?業(yè)績并重?，本事與?效果相成?的原則，?激發(fā)教師?進行師德?教育的動?力和自覺?性。3?、適應(yīng)信?息化社會?，增強信?息動力。?學(xué)校加強?教育現(xiàn)代?化建設(shè)，?多途徑培?養(yǎng)教師適?應(yīng)信息化?社會的本?事，用現(xiàn)?代化手段?提高教學(xué)?效益，實?現(xiàn)教育教?學(xué)的少投?入，多產(chǎn)?出。我校?堅持不懈?地抓好師?德建設(shè)，?領(lǐng)導(dǎo)班子?團結(jié)協(xié)作?，全體教?師銳意積?極，教師?隊伍整體?素質(zhì)得到?了較大提?高，有力?地推動了?素質(zhì)教育?的全面實?施，學(xué)校?聲譽越來?高，得到?了上級領(lǐng)?導(dǎo)的肯定?和廣大人?民群眾的?贊揚。在?今后的工?作中，我?們將繼續(xù)?致力于打?造一支高?素質(zhì)的教?師隊伍，?我我校教?育教學(xué)工?作的發(fā)展?供給強有?力的保證?。教師?師德師風?總結(jié)樣本?（三）?我們所處?的時代是?個信息化?時代，各?行各業(yè)一?日千里、?日新月異?，教師行?業(yè)也不例?外，因此?，要想成?為一名優(yōu)?秀的教師?，讓學(xué)生?學(xué)得輕松?，教者教?得愉快，?確實是件?不容的事?。教師每?天擔負著?繁重的工?作，在這?種情況下?，就更應(yīng)?加強師風?師德建設(shè)?。近段時?間來，通?過學(xué)習《?中小學(xué)教?師師德行?為規(guī)范》?，心中不?由得產(chǎn)生?一種對教?育事業(yè)強?烈的責任?感和使命?感，應(yīng)集?中精力、?集中力量?承擔起培?養(yǎng)下一代?人的責任?，塑造為?人師表的?良好形象?。一、?愛崗敬業(yè)?，樂于奉?獻教師?要做到愛?崗敬業(yè)，?首先就應(yīng)?該熱愛教?育、熱愛?學(xué)校，樹?立堅定的?教育事業(yè)?心。只有?我們真正?做到甘愿?為實現(xiàn)自?己的社會?價值而自?覺投身這?種平凡工?作，對教?育事業(yè)心?存敬重，?甚至可以?以苦為樂?，以苦為?趣，才能?產(chǎn)生巨大?的拼搏奮?斗的動力?。教師的?'勞動是?平凡的，?教師的生?活是清苦?、清貧的?。但教師?在知識結(jié)?構(gòu)的近善?方面有自?求自得的?充實感，?在精神寄?托方面有?育天下英?才的自豪?感。在思?想、信息?、交流方?面有“究?天下之際?，通古今?之變，成?一家之言?”的獨立?感，在人?際溝通方?面有師生?相處融洽?諧和的親?切感。我?們的工作?，使無知?的玩童變?成了優(yōu)秀?學(xué)生，使?迷惘的青?少年成為?祖國的棟?梁，我感?到欣慰。?人的一生?是應(yīng)該有?個明確的?目的，為?理想而奮?斗，雖苦?但樂在其?中。熱愛?教育事業(yè)?，關(guān)心學(xué)?校關(guān)注事?業(yè)的發(fā)展?，這是每?個教師都?應(yīng)具備的?。在實際?工作中，?珍視為人?師表這份?榮耀，嚴?格要求自?己，才能?贏得學(xué)生?的愛戴，?家長的信?賴和領(lǐng)導(dǎo)?的認可。?二、善?待學(xué)生，?安于教學(xué)?教育學(xué)?生，最重?要的是要?傾注愛心?。教師沒?有深切的?愛就難以?收到理想?的教育效?果。用愛?心架起師?生心靈的?橋梁，注?意尋找他?們身上的?閃光點，?及時給予?表揚，增?強學(xué)生學(xué)?習的自信?心。熱愛?學(xué)生、關(guān)?心學(xué)生的?生活，及?時了解學(xué)?生的思想?狀況，及?時排解學(xué)?生的思想?困惑，公?平地處理?學(xué)生之間?的矛盾糾?紛。理解?“差生”?，從不冷?嘲熱諷，?而是耐心?地幫助他?們找差距?，給他們?安排適當?的角色，?讓他們找?到自己的?位置，感?覺到自己?存在的價?值。對于?他們的一?點點進步?及時給予?鼓勵，使?他們感到?自信。?三、熱愛?學(xué)生，建?立良好師?生關(guān)系?熱愛學(xué)生?，是教師?所特有的?一種寶貴?的職業(yè)情?感，是良?好的師生?關(guān)系得以?存在和發(fā)?展的堅實?基礎(chǔ)。教?師對學(xué)生?的愛，與?一般的人?與人之間?的愛有所?不同。它?不是來源?于血緣關(guān)?系，也不?是來源于?教師的某?種單純的?個人需求?，而是來?源于人民?教師對教?育事業(yè)的?深刻理解?和高度責?任感，來?源于教師?對教育對?象的正確?認識、滿?腔熱情和?無限期望?。因此，?我們說，?師愛是一?種充滿科?學(xué)精神的?、普遍、?持久而高?尚的愛。?教師越是?滿懷深情?地去愛學(xué)?生，就越?能贏得學(xué)?生對自己?的愛，良?好的師生?關(guān)系就越?是能迅速?地確立起?來并得到?健康的發(fā)?展。這種?愛的交流?是學(xué)生成?長的催化?劑，它可?以有力的?把學(xué)生吸?引到教育?過程中來?，激發(fā)學(xué)?生進行自?我教育的?動力，推?動學(xué)生朝?著培養(yǎng)目?標所指引?的方向攀?登。因此?，作為教?師在培植?和處理師?生關(guān)系的?過程中，?首先應(yīng)當?做到的就?是熱愛學(xué)?生。熱?愛學(xué)生，?就要尊重?學(xué)生、信?任學(xué)生。?尊重學(xué)生?的人格和?自尊心，?尊重學(xué)生?的個性、?愛好和隱?私。只有?尊重學(xué)生?，信任學(xué)?生，才能?建立一種?平等、和?諧的師生?關(guān)系，才?能培養(yǎng)出?人格健全?的學(xué)生。?任何簡單?、粗暴、?片面的做?法，都可?能給學(xué)生?帶來消極?的影響。?因此不允?許教師粗?暴批評、?壓制、體?罰、訓(xùn)斥?、辱罵、?諷刺學(xué)生?。俗話?說：“良?言一句三?冬暖，惡?語傷人_?___月?寒”。當?學(xué)生遇到?困難時，?就要用熱?情的話語?鼓勵他;?當學(xué)生受?窘時，不?妨說句解?圍的話;?當學(xué)生自?卑時，別?忘記用他?的“閃光?點”燃起?他的自信?心;當學(xué)?生痛苦時?，應(yīng)盡量?設(shè)身處地?地說些安?慰話;當?學(xué)生犯錯?誤時，換?個角度想?一想，假?如自己是?犯錯學(xué)生?時需要聽?哪些話。?對學(xué)生要?有友善的?態(tài)度，與?學(xué)生交談?常要換位?思考，使?學(xué)生從心?底里體會?到，老師?的所作是?為了學(xué)生?好，是為?了學(xué)生的?發(fā)展。只?有堅持這?樣做，才?能建立良?好的師生?關(guān)系，才?能樹起良?好的師德?形象。?四、廉潔?從教，嚴?于律己?廉潔從教?是處理教?育教學(xué)活?動與個人?利益之間?關(guān)系的準?則。在新?的形勢下?，把廉潔?從教作為?教師道德?規(guī)范，更?具有鮮明?的現(xiàn)實性?和針對性?。廉潔?從教就是?要求教師?在整個教?育教學(xué)生?涯中堅守?高尚情操?，發(fā)揚奉?獻精神，?自覺抵制?社會不良?風氣影響?，不利用?職務(wù)之便?謀取私利?。教育本?身作為一?種育人活?動，不能?用經(jīng)濟活?動規(guī)律取?代教育活?動規(guī)律，?不把育人?過程等同?于商品交?換過程。?近幾年來?有些人把?教育活動?作為營利?性活動，?把賺錢當?作一切活?動的出發(fā)?點，對教?育事業(yè)和?教師形象?帶來嚴重?的負面影?響。廉潔?從教是教?師堪稱人?師的人格?前提，是?社會對教?師素質(zhì)要?求的重要?內(nèi)容，也?是教師育?人的品德?基礎(chǔ)。教?師廉潔從?教有助于?良好社會?風氣的形?成和發(fā)展?。1、?樹立正確?的義利觀?。堅持大?義為先，?