巨人的花園教學(xué)設(shè)計（集合19篇）

巨人的花園教學(xué)設(shè)計（集合19篇）巨人的花園教學(xué)設(shè)計第1篇

教學(xué)理念：

一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。

3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。

教學(xué)重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學(xué)難點：

在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學(xué)生交流閱讀過的童話）

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：

從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

……）

3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學(xué)預(yù)測：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。

4、匯報交流。

（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？

2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。

（學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對照讀：

生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。

由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。

6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？

7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——

雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這里是誰的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風(fēng)的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）

11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，說他激動地跑到花園里……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

3、寫完以后，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

花園里草翠花開，

5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——

剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——

剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——

剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴(yán)冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

你聽，他還這樣說——

“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所?！?/p>

在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——

“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>

四、思，于神奇中見智慧。

1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。

巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——

巨人拆掉了那堵高墻，同時也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。

4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。

拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。

（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗

1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說，開頭對花園的描寫——

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂??！”

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。

再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第2篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。

2、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點。

3、學(xué)會給文章延伸處補白，學(xué)習(xí)抓住人物特點刻畫人物性格的寫作方法。

4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。

學(xué)習(xí)過程：

課前互動。（5分鐘）

積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）

（開火車分四個小組進(jìn)行）

一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們積累的詞語真不少，老師這里也有一些詞語（課件出示相關(guān)詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過，請同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語讀活了。

陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

（學(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）

(設(shè)計意圖：既是對第一課時中詞語的認(rèn)識做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)

二、讀課文，想象畫面。

1、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺？（一個景色很美好，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）

2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看透過句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會來交流。

學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）

3、依據(jù)重點句子，想象畫面，體會童話的特點之一——想象豐富。（3分鐘）

（1）交流朗讀（生生互動5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。

導(dǎo)語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

指名有感情地朗讀這三個句子。

導(dǎo)語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補白2分鐘）

這就是童話的顯著特點，能給讀者留下想象的空間。

這些句子重點是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？

有了孩子，花園就有了生機！

（2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動3分鐘）

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質(zhì)疑。

導(dǎo)語：對比兩組句子，你有什么問題嗎？你還想知道什么？

4、探究花園發(fā)生變化的原因。

是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫出來。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）

交流勾畫的句子。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（這句中有一個重點詞，是哪一個你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）

5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點提示，看課件呈現(xiàn)的三個句子：（生生互動4分鐘，師生互動2分鐘）

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，（），對孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了，（），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。

“喂！你趕快滾出去！”巨人（），大聲叱責(zé)。

請在括號里填上表示動作的詞語。

誰能帶著你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢？

指名朗讀，從他的朗讀中你體會到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）

有三個詞語也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個詞語？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。

那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？

這是一個（）巨人。

總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來描寫時，這個人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時也要學(xué)以致用啊！

6、導(dǎo)語：這個巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動3分鐘）

找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）

這個句子中有幾個重點詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。

一個是凝視？它是什么意思？都來凝視一下老師。

一個是火辣辣。從火辣辣這個詞語中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時，巨人心里的想法嗎？

還有一個是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時，時間很快！很短，還可以怎么說？

你有這個本領(lǐng)嗎?你見過生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰有？這就是童話的另一個特點：含有神話色彩，很神奇！

7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什么道理呢？（師生互動2分鐘）

沒有孩子的地方就沒有春天。

你怎么理解這句話的。

齊讀這句話。

8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個自然地。（師生互動2分鐘）

9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個自然段。

10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動1分鐘）

布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書

《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。

２、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

４、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點】

通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)難點】

明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，明確重點句段

１、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

２、讀后分別朗讀。

３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

４、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：

這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會文中所蘊涵的道理。

二、學(xué)習(xí)重點句段，朗讀、理解、感悟

１、學(xué)習(xí)第１自然段：

自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

２、學(xué)習(xí)第６自然段：

引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。

這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

（花園荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

３、學(xué)習(xí)７、８、自然段：

７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。

出示句子：

好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。

（快樂、美好）

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（神奇，點明此為童話特點）

花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

出示句子：

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)別）

花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

４、學(xué)習(xí)第１０段：

巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想認(rèn)識

通過對重點段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠(yuǎn)的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延伸

出示：

童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

２、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

教學(xué)難點：

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關(guān)的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園？（交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

6、感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

過渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園?。『龆阂獍蝗?，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢？（學(xué)生匯報）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？

（1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

（2）交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第5篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

2、認(rèn)識本課6個會認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好4個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握個字的正確書寫。

三、教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、生字生詞卡片。

五、教學(xué)時數(shù)

2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）

3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學(xué)讀讀第一、二自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學(xué)讀讀第三自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

練習(xí)有感情地朗讀讀文。

（4）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（5）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

然后讀給全班同學(xué)聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。

請學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會出當(dāng)時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"

3、最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學(xué)讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

（1）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保┱f說你對這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）

5、請同學(xué)們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

第二課時

教學(xué)過程：

（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請學(xué)生評議。

2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

巨人圍墻傷心積雪含淚

（同桌互相檢查讀音）

（二）學(xué)習(xí)會寫字。

1、請同學(xué)們先自學(xué)會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長帶領(lǐng)組員討論每個字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。

（各組學(xué)習(xí)時方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）

請同學(xué)們自己組詞。

3、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：語淚

（2）獨體字：象

（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚

（4）包圍結(jié)構(gòu)：圍

（三）指導(dǎo)書寫。

1、請學(xué)生讀讀本課要求會寫的字。

2、你覺得哪個字比較難寫？

3、請同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

（1）請學(xué)生練習(xí)書寫。

（2）教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。

（四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第6篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。

1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

學(xué)習(xí)方法：

1、借助工具書理解生字生詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

3、積累資料袋中的重點內(nèi)容。

第一課時

知識鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。

一、自主學(xué)習(xí)

1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。

3、在學(xué)習(xí)過程中，我的收獲：

4、在學(xué)習(xí)過程中，我還遇到了一些困難：

二、合作探究

默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？

三、拓展生疑

1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

2、你對課文還有什么疑惑嗎？

四、課堂小結(jié)

課堂檢測：

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

（）的陽光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

第二課時

知識鏈接：

童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

一、自主學(xué)習(xí)

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個怎樣的花園？

2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

二、合作探究

1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？

三、拓展生疑

1、從這篇童話中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

巨人拆了圍墻，

四、課堂小結(jié)

課堂檢測：

一、我會填（按課文內(nèi)容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們

玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學(xué)了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第7篇

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在那里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

第二課時

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2．交流匯報

推薦：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分主角朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計：

巨人的花園

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巨人的花園教學(xué)設(shè)計第8篇

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，自由推薦

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學(xué)生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學(xué)生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第9篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學(xué)重、難點：

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2．導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?

二、初讀，感知大意

1．通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)

隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：

(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補充說詞。

(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)

5．感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。

(2)學(xué)會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學(xué)生運用文中的語句)

6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。

2．抓點研讀：

當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

當(dāng)學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又。

4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

5．想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他想：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”

于是，他“喂!你趕快滾出去!”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候，心里是怎么想的，當(dāng)時的表情怎樣?

這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

6．交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?

7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)

(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語)

六、寫話，深化認(rèn)識

1．寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)

2．集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第10篇

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在那里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

第二課時

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2．交流匯報

推薦：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分主角朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

巨人的花園教學(xué)設(shè)計第11篇

教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

學(xué)情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

設(shè)計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點】

體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點。