教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書范例：《基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書之課題設(shè)計(jì)論證—核心素養(yǎng)專題《基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考資料2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板《基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題背景隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中地理課程逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課程向核心素養(yǎng)導(dǎo)向型課程轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的、具有終身價(jià)值的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的必備素質(zhì)。高中地理課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。因此，研究如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)高中地理單元作業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題目標(biāo)1.分析高中地理課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。2.探討高中地理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)。3.通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。三、課題研究?jī)?nèi)容1.對(duì)高中地理課程核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理，明確其內(nèi)涵和要求。2.分析高中地理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和方法，提出適合高中地理課程的教學(xué)策略。3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟。4.通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。四、課題研究方法1.文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解高中地理課程核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。2.案例分析法：結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，分析基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略。3.實(shí)證研究法：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。4.訪談法：對(duì)高中地理教師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和需求。五、課題預(yù)期成果1.形成一份關(guān)于高中地理課程核心素養(yǎng)的研究成果報(bào)告。2.提出一套適合高中地理課程的教學(xué)策略和方法。3.提供一套基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案。4.通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。六、課題研究的意義和價(jià)值本課題的研究對(duì)于高中地理課程改革具有重要的意義和價(jià)值。首先，通過對(duì)高中地理課程核心素養(yǎng)的分析和梳理，可以為高中地理教師提供更加明確的教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法和策略的研究，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展所需的必備素質(zhì)。最后，通過實(shí)證研究驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，可以進(jìn)一步推動(dòng)高中地理課程改革的深入進(jìn)行，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。七、課題研究的可行性和難度本課題的研究是具有可行性的。一方面，隨著新課程改革的推進(jìn)，高中地理課程已經(jīng)逐漸向核心素養(yǎng)導(dǎo)向型課程轉(zhuǎn)變，這為基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。另一方面，本課題的研究?jī)?nèi)容涉及多個(gè)方面，包括高中地理課程核心素養(yǎng)的分析、作業(yè)設(shè)計(jì)原則和方法的研究、實(shí)際教學(xué)案例的分析等，這些內(nèi)容都可以通過文獻(xiàn)查閱、案例分析、實(shí)證研究和訪談等方式進(jìn)行深入研究。然而，本課題的研究也存在一定的難度。首先，高中地理課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵較為抽象和復(fù)雜，需要進(jìn)行深入的理論研究和探討。其次，基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法和策略的研究需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體的案例分析和實(shí)證研究，這需要具備一定的實(shí)地調(diào)研能力和數(shù)據(jù)收集能力。最后，本課題的研究需要對(duì)高中地理教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，需要具備一定的調(diào)研技巧和溝通能力。八、課題研究的進(jìn)度安排本課題的研究需要一定的時(shí)間和精力，因此需要合理安排研究進(jìn)度。具體的進(jìn)度安排如下：第一階段(1個(gè)月):查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解高中地理課程核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明確研究?jī)?nèi)容和方法。第二階段(2個(gè)月):分析高中地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，探討高中地理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和方法，提出適合高中地理課程的教學(xué)策略。第三階段(2個(gè)月):結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟。第四階段(1個(gè)月):通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。第五階段(1個(gè)月):整理研究成果報(bào)告，撰寫論文，并進(jìn)行論文修改和完善。九、課題研究的預(yù)期成果本課題的研究預(yù)期可以取得以下成果：1.形成一份關(guān)于高中地理課程核心素養(yǎng)的研究成果報(bào)告；2.提出一套適合高中地理課程的教學(xué)策略和方法；3.提供一套基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案；4.通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性；5.推動(dòng)高中地理課程改革的深入進(jìn)行，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。十、課題研究的應(yīng)用前景本課題的研究結(jié)果可以為高中地理教師提供更加明確的教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法和策略也可以為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本課題的實(shí)證研究結(jié)果還可以為高中地理課程改革提供一定的參考和借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，本課題的研究具有廣泛的應(yīng)用前景和社會(huì)價(jià)值。課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會(huì)效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)