2023年語文一年級《四季》說課稿

2023年語文一年級《四季》說課稿語文一年級《四季》說課稿1

各位專家、各位老師：

大家好！

今日我所上的課文是人教社小學(xué)語文課標試驗教材第一冊《四季》。這是一首兒歌，作者采納擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習(xí)目標是：讓學(xué)生通過朗讀課文和視察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

《語文課程標準》要求老師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

依據(jù)課標精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生特性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。

在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點。

“新課標”還特殊強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課，我是這樣設(shè)計讀的步聚的：

一、初讀，在讀中整體感知

本課一起先，我支配學(xué)生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上漂亮如畫的四季景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛好。

二、自讀，感知內(nèi)容

在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。

三、美讀，在讀中受到情感的熏陶

1、以境促讀，境中動情

本課朗讀的重點是有關(guān)“春天”的這一節(jié)詩，依據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學(xué)生以劇烈的感官刺激，再配上好聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象相識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，不由自主地贊美：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生：“你興奮嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我運用了激揚學(xué)生靈動的評價語“快樂地說吧！“”跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)建性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

在教學(xué)“夏天”這一節(jié)詩時呢，我讓孩子們進入情境，調(diào)動他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒適服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？

由此可見，只有調(diào)動了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

2、以演促讀，入情入境

在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我支配學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采納自己喜愛的方式，把自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的`學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生載歌載舞地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)覺，孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦！

3、以說促讀，說中激情

《語文課程標準》提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最終，支配了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生特別感愛好。他們的作品充溢了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飄舞，他對梅花說，我是冬天”。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。

最終我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結(jié)尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，才智的生活，閱讀是自由的夢！

感謝各位專家、老師！感謝！

語文一年級《四季》說課稿2

各位敬重的老師：

大家好，我今日說課的題目是課文其次課《四季》。下面，我將從說教材，說教學(xué)目標，說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思等七個方面來對本課做詳細的闡述。

一、說教材

《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊課文單元其次篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。依據(jù)課文內(nèi)容需提要，將支配兩個課時。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)其次課時。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時間不長、新奇心強，對漂亮的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學(xué)目標：

第一：學(xué)問與技能：相識11個生字。會寫4個字。學(xué)會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，相識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為其次課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在這一課時主要簡潔的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。

其次，過程與方法：通過正確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。

第三，情感看法與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

三、說教學(xué)重難點

1、重點：理解課文內(nèi)容

確立依據(jù)：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學(xué)生必需駕馭的重點學(xué)問和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長篇幅課文，孩子須要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點。

突破方法：通過反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。

2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到新奇，對漂亮的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子剛好對大自然產(chǎn)生寵愛之情。

突破方法：通過多媒體讓學(xué)生視察，了解四季的.特點，自由談話表達出自己的寵愛之情。

四、說教法和學(xué)法

1、教法，語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生實際狀況，教學(xué)中我主要實行情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，嬉戲強化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟識的大自然生活環(huán)境調(diào)動學(xué)生把平常的細心視察滲透

到學(xué)習(xí)中去。運用學(xué)生好動，新奇的特點，在整個教學(xué)中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的視察中。同時，協(xié)作現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思索。

2，學(xué)法，采納讀思結(jié)合法，視察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，依據(jù)一年級學(xué)生年齡小，喜愛做嬉戲，愛唱歌的特點，我在教學(xué)中運用了做嬉戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的留意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)主動性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，仔細傾聽，細致想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

1、俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”所以我將用音樂和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結(jié)合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的漂亮情境，并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書課題2、四季

其次環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”剛好對舊學(xué)問進行鞏固

復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊學(xué)問，我將采納小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個嬉戲進行舊學(xué)問的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)愛好、留意力和主動性。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

1、老師進行配樂朗讀課文，同學(xué)邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)覺了什么?

2、學(xué)生探討：

(1)、發(fā)覺了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。

(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。

(4)、課文講得很好玩。

3、老師確定學(xué)生的發(fā)覺，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

(1)、老師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?

(2)、老師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。

例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?

(3)、老師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)

(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學(xué)生。

(5)、拓展學(xué)生思維：

1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?

2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?

(6)、學(xué)生對上述問題綻開探討，老師小結(jié)：這說明白作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文其次三四節(jié)。

學(xué)生自由讀，提出疑問

1、二三四節(jié)各寫了什么?

2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

(1)、同桌探討溝通

(2)、全班匯報

1、其次三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、學(xué)生分角色朗讀

4、將打算好的頭飾嘉獎給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。

5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。

第四環(huán)節(jié)：寫字

1、學(xué)生認讀課后“我會寫”的生字，視察字形。

2、學(xué)生溝通探討識記生字的方法。

3、學(xué)生相識新筆畫

豎彎鉤，橫折彎鉤。

4、老師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片嘉獎大家。(協(xié)作課文的動畫)。

第六環(huán)節(jié)：課后園地

回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽協(xié)作表演并進行分角色朗讀。六：說板書設(shè)計：

2、四季

春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學(xué)反思

我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，是大部分學(xué)生能主動參加到教學(xué)活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，愛護漂亮的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點驚慌，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓(xùn)練可能會時間問題而練的不到位，作為老師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會接著鞏固訓(xùn)練。

語文一年級《四季》說課稿3

一、教學(xué)目標

1、相識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，相識“口、禾、雨、月”４個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

二、教學(xué)重點：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)打算：課件、圖畫。

四、教學(xué)課時：兩課時

五、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入激發(fā)愛好

同學(xué)們，老師知道大家特別喜愛讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家仔細聽。

“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗。”

兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)？你們喜愛這四個季節(jié)嗎？

今日老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。

2、復(fù)習(xí)生字（出示課件）學(xué)生認讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

（1）用自己喜愛的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫誕生字，自己喜愛的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（學(xué)生回答）

（2）學(xué)習(xí)第一句（出示課件）視察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

（３）學(xué)習(xí)其次句（出示課件）用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)其次句，先看圖再說內(nèi)容，重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采納多種形式朗讀

。（４）總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點。

（６）分角色朗讀課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書。（有感情地朗讀并加上動作）

（７）仿照課文來說說四季的景物。（），他（）說：“我是（）天”

（８）觀賞四季圖片，進一步感受大自然的漂亮，激發(fā)學(xué)生的酷愛之情。

４、課后延長選自己喜愛的季節(jié)畫一幅畫。

《四季》其次課時說課稿

一、說教材

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言美麗流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。

２、教學(xué)目標

（１）相識１１個生字，會寫４個字。學(xué)會兩種筆畫，相識“口、禾、雨、月”４個偏旁。

（２）正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

二、說教法學(xué)法

在本課教學(xué)中，我充分采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，提高學(xué)習(xí)的'主動性，讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。

三、說教學(xué)過程

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠主動思索，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜愛的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好。

２、品讀課文讀中識字新課程改革提倡采納聽讀識字法進行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地相識并駕馭生字，在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注意朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，通過多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流暢地讀下來。

３、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌，語言美麗，朗朗上口。我采納以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己視察、自己發(fā)覺、自己分析、自己解決問題，表達情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延長本課教學(xué)即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生思索，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜愛哪個季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學(xué)生愛好極高。這樣一來，把課內(nèi)的學(xué)問延長到了課外，既鞏固了課內(nèi)學(xué)問，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到大自然的漂亮。

語文一年級《四季》說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的其次課《四季》。本課教學(xué)支配兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的其次課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。

2、教學(xué)目標：

我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培育學(xué)生什么實力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的學(xué)問閱歷，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標明確，思路清楚?！墩n標》明確指出課程目標應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。我依據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，確立以下教學(xué)目標。

學(xué)問目標：相識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，相識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

實力目標：

朗讀的實力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的實力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的實力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題并提出問題；

表演的實力——能通過表演，理解詞義；

寫作的實力——能依據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；

難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培育質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的實力。

二、說學(xué)情

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的其次篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一竅不通，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有肯定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我細心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順當完成教學(xué)目標。

三、說教法

聞名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起愛好，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，支配了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”歡樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練實力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

四、說學(xué)法

教化家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

這堂課我主動提倡自主、歡樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按依次學(xué)習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)覺問題，并解決問題，培育學(xué)習(xí)的實力。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）、開宗明義，導(dǎo)入課題：

依據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開宗明義式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，奇妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意留意，誘發(fā)探求新學(xué)問的愛好。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的'字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求駕馭的筆畫。然后說，“今日我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）、果園摘果，認讀生字：

一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先支配了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采納的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動好玩的嬉戲內(nèi)容，激起學(xué)生的愛好，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中，有效地駕馭學(xué)問——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)狀況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，愛好昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的駕馭狀況，假如發(fā)覺哪個字孩子們駕馭得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松開心的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣支配識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發(fā)愛好：

識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我支配了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了奇妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特殊興奮，就嘉獎你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成果的確定和嘉獎，還而且嘉獎的是和教學(xué)親密相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

孩子們興趣盎然地觀看完動畫之后，肯定對課文充溢了新奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文?！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀

（五）、范讀課文，相識詩歌：

四名同學(xué)讀過后，就能駕馭班里孩子的朗讀水平，發(fā)覺孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思索：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣支配，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充溢童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的愛好；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的支配上應(yīng)當有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會留意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為非常必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

（六）、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)肯定不能偏離這個軌道，肯定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過程中，敬重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生對四季的寵愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培育；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣支配課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還奇妙地引入了和課文內(nèi)容親密結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲憊，以更飽滿的熱忱投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關(guān)于難點突破：

在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”實力的培育是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設(shè)計了兩條主線——

（1）你有什么不懂的問題？——說明“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米

說明“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗虛心的品質(zhì)，感恩教化：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)夫伯伯播種、土地給了他養(yǎng)分）

學(xué)生根據(jù)這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的實力。假如以后每堂課都支配這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生肯定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采納了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培育了孩子的朗讀愛好和朗讀實力；在課文學(xué)完之后，我支配了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必定產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著美麗的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的漂亮，大家想不想看看大自然更美的景色？

這樣支配，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊觀賞邊視察每一個季節(jié)都有哪些漂亮的景物？相識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培育孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，留意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。

當學(xué)生看到四季美景圖的時候，都非常興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。

（八）、詩歌創(chuàng)編，實力拓展：

課文學(xué)習(xí)完之后，我又支配了分層次寫作實力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生仿照創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：

1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天?！?/p>

2、季節(jié)增多：

他說：“我是春天?！?/p>

他說：“我是夏天?！?/p>

他說：“我是秋天?！?/p>

他說：“我是冬天?！?/p>

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰慧才智和創(chuàng)建力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最終連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到勝利的喜悅。

（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)

咱們一一班的小摯友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今日精彩的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

作業(yè)：精彩二選一

把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；

把你喜愛的季節(jié)畫一畫。

這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景恒久留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新實力和想象實力得到充分發(fā)展。課下，我將閱讀孩子們的博客，并在其次課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采納了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在主動的思維狀態(tài)下，各種實力得到培育和提高。

課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會有思索，有思索就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生呈現(xiàn)生命價值的綠洲！感謝大家！

語文一年級《四季》說課稿5

一、說教材

《四季》是九年義務(wù)教化人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的其次篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到美麗的大自然從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⒓迎h(huán)保活動。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；其次句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的酷愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。其次課時復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫生字。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)《語文課程標準》的詳細要求，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認11個生字，會寫6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

三、說教學(xué)重、難點

依據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有學(xué)問和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培育學(xué)生酷愛祖國的'情感，使學(xué)問和思想教化相互滲透。

四、說教法學(xué)法

小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文學(xué)問的基礎(chǔ)，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音學(xué)問，對拼音還沒有一個鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識字等方面才起先接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很簡單唱讀。還有學(xué)生缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明白；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既好玩有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。依據(jù)這些實際狀況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)實力。

五、說教學(xué)過程

（一）、情境引入，激發(fā)愛好

眾所周知，愛好是最好的老師，學(xué)生的愛好一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小摯友來自四季如春的英格蘭，一位來自燥熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小摯友，因為奧運

而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了摯友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言呈現(xiàn)出來！”學(xué)生通過視察，說出了春夏秋冬的不同景象。

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

學(xué)習(xí)愛好具有強大的動力，它能推動學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，漂亮的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進漂亮的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學(xué)生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅漂亮的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采納自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字愛好，培育其自主識字的實力。我首先采納自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、精讀課文，讀中感悟。

首先讓學(xué)生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學(xué)生選擇自己喜愛的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)，通過指名讀、學(xué)生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天漂亮的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀其次小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采納小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最終回來整體，再次感受四季的美。

（三）拓展延長，積累語言。

在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的酷愛。我又設(shè)計了最終這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。

（），

他對（）說：

我是（）。

通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智和他們的創(chuàng)建力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（四）板書設(shè)計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中歡樂學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的學(xué)問，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜愛的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜愛的緣由。

語文一年級《四季》說課稿6

一、說教材

《四季》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字美麗，四幅插圖色調(diào)明麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培育學(xué)生初步閱讀實力、自主學(xué)習(xí)實力的教材。

二、說學(xué)情

教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀實力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

三、說教學(xué)目標

學(xué)問目標：相識11個生字。會寫4個字。

實力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

情感目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、說教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

五、說教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

六、說教學(xué)打算：多媒體課件

七、說教法、學(xué)法

1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

2、突出多讀，訓(xùn)練實力

八、說教學(xué)過程：(其次課時)

一、激情導(dǎo)入、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么簡單，要先來闖關(guān)，敢不敢?

(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜愛的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂起先就有深厚的愛好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)

二、理解四季詩，熟讀成誦

〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

〖其次關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

2、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天?！?

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天?！?

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天?！?

(括號中的話由學(xué)生讀)

〖第三關(guān)〗背四季詩：

1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

自由打算──指名背──齊背

2、感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的.目的。)

(設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納了通過闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注意了從易到難的原則，來達到教學(xué)目標。)

三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

1、課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學(xué)生視察圖，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

3、你們猜老師想做什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生當小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)?！?/p>

4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學(xué)生依據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的愛好;培育學(xué)生說話實力，感受四季的漂亮。)

四、繪四季景:

(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、愛護大自然的熱忱，用畫畫來表達對四季、大自然的酷愛。)

五、板書設(shè)計

2、四季

春夏秋冬

(設(shè)計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。

語文一年級《四季》說課稿7

一、理解教材用好教材開發(fā)教材

《義務(wù)教化試驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教化試驗教科書第一冊第三組的其次課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象美麗、色調(diào)明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，主動主動地說，有特性創(chuàng)建地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學(xué)習(xí)目標：

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的.酷愛之情。

識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生通過視察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

二、領(lǐng)悟課標新理念

探究教學(xué)新方法

1、互動合作

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著特性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)建性的解放。對老師而言，不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，老師指導(dǎo)，合編兒歌等。

2、注意情趣

依據(jù)兒童活潑好動，留意力不長久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注意情趣性。多用開心教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中嬉戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，特性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生歡樂童年。

3、感悟?qū)W法

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字起先，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在好玩的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚特性。

4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生自己當小作家，用自己喜愛的方式來表達對四季的寵愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

(一)嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。

1、播放“找摯友“歌曲，師生拍手。

2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

1、師生溝通，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作學(xué)習(xí)，當小作家，自編兒歌。

(四)感情升華，動手操作。

1、觀賞四季漂亮的畫面。

2、小組活動，用自己喜愛的方式來表達對四季的寵愛之情。

語文一年級《四季》說課稿8

敬重的各位評委、老師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。

一、教材分析

《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的其次課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到漂亮的大自然。

二、學(xué)情分析

一年級孩子思維以詳細形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意留意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參加下，愛好高漲的參加學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重點、難點

為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我支配了兩課時，重點說第一課時。依據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標：

1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確相識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)覺大自然的漂亮，寵愛大自然。

學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我實行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的美麗。

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，主動參加。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)實力。

五、說學(xué)習(xí)過程

依據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。

共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延長（3分鐘）

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：大自然可奇妙啦！她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片潔白，請小摯友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)愛好具有強大的動力，它能推動學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的新奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）

今日我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。

二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟

（一）初讀課文，整體感知

明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，非常必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字

通讀課文后提問：你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？嘉獎你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體運用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季

1）視察圖片

請大家觀賞這幅圖片，請擅長發(fā)覺的孩子仔細視察后告知大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設(shè)計意圖：用主動的語言示意學(xué)生，要細致視察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生留意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

師：“現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥給予了生命，他們能像我們一樣說話了。你瞧瞧，圖畫中的他們在說些什么呢？

（出示PPT）認讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生留意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的'字理。

（設(shè)計意圖：依據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生相識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智?！薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參加意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來相識生字，朗讀課文。）

3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。

師：留意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)建出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就繪聲繪色了，讀的問題也就迎刃而解了。）

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)覺拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要擅長學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我似乎置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了老師繁鎖的講解分析。）

4）拓展練習(xí)：小摯友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小摯友一樣，也給春天寫一句話啊？

設(shè)計意圖：（學(xué)生在品嘗語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的漂亮，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)建出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就繪聲繪色了，讀的問題也就迎刃而解了。）

三、配樂朗讀，整體感悟

在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的漂亮，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標3。

四、總結(jié)全文拓展延長

1、今日我們走進圖畫領(lǐng)會了四季的風(fēng)采，這是多么漂亮的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜愛的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的視察所得，搜集有關(guān)四季的資料，仿照課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的寵愛，用動作表達了對四季的寵愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜愛的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

（設(shè)計意圖：回來整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語實力得到真正提高。）

五、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采納了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

以上不當之處請各位老師指責指證。感謝大家！

語文一年級《四季》說課稿9

一、教材分析

1、課文所處位置及設(shè)計意圖?！端募尽愤@篇課文是課改試驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實踐活動。

2、說學(xué)情?！墩n標》明確指出課程目標應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。依據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，我確立了以下教學(xué)目標：

學(xué)問與實力：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感看法價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、我認為本節(jié)課的重點和難點應(yīng)當這樣確定。教學(xué)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前打算是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們須要做課件和頭飾，制作各種生物形態(tài)的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有打算的教學(xué)，是勝利教學(xué)的起先。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我實行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的動身點，讓學(xué)生放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)實力。

三、說教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我支配了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，其次課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點說第一課時。

第一課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)愛好導(dǎo)入新課（5分鐘）

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟（25分鐘）

（三）課中活動（3分鐘）

（四）再讀課文（2分鐘）

（五）總結(jié)全文拓展延長（3分鐘）

（六）板書（2分鐘）。

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小摯友來自四季如春的英格蘭，一位來自燥熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小摯友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了摯友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言呈現(xiàn)出來！”學(xué)生通過視察，說出了春夏秋冬的不同景象。

（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的新奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進漂亮的大自然，師說：大自然可奇妙啦！她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片潔白，請小摯友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

引出：春天、夏天、秋天、冬天

今日我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。

我這里有幾幅漂亮的.四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）

設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)愛好具有強大的動力，它能推動學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，漂亮的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓語文與生活溝通。）

2、朗讀課文

師問：你們最喜愛哪個季節(jié)？為什么？（請小摯友簡潔說說喜愛的理由）

（1）、學(xué)習(xí)課文：有一個摯友也很喜愛春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

（2）、品嘗語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣?。空驗榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天

（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。

（4）、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

（5）、拓展表象：小摯友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小摯友一樣，也給春天寫一句話?。浚ㄎ覀兙蛯懥艘皇钻P(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡潔啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。?/p>

設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品嘗語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的漂亮，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜愛的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自主實力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學(xué)生回答的過程中進行板書。

讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)建出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就繪聲繪色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合）

（三）課中活動

因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很簡單分散留意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的寵愛。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀競賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

（五）拓展練習(xí)

我們用歌聲表達了對四季的寵愛，用朗讀表達了對四季的寵愛，用動作表達了對四季的寵愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜愛的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

（回來整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語實力得到真正提高。）

四、板書設(shè)計

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中歡樂學(xué)習(xí)。

在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，提高了學(xué)習(xí)的主動性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我始終探究的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

今日我就說到這里，不當之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師指責指證。感謝大家。

語文一年級《四季》說課稿10

一、教材分析

《四季》這篇課文是小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實踐活動。

《課標》明確指出課程目標應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。依據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，我確立了以下教學(xué)目標：

學(xué)問與實力目標：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感看法價值觀：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

我認為本節(jié)課的重點和難點應(yīng)當這樣確定：

教學(xué)重點：

識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點：

感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前打算是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們須要好課本插圖，制作生字卡片等，有打算的教學(xué)，是勝利教學(xué)的起先。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我實行以下教學(xué)方法：