中班散文詩(shī)捉迷藏課件

中班：散文詩(shī)_捉迷藏51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中班：散文詩(shī)_捉迷藏中班：散文詩(shī)_捉迷藏51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。ww一、分班教學(xué)應(yīng)圍生而動(dòng)，注重實(shí)效性分班教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，若要科學(xué)、高效地提高體育分班教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)的主體一學(xué)生來(lái)構(gòu)建分班教學(xué)下的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等整體的、交互作用的、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)策略。1、激發(fā)學(xué)生分班活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分班教學(xué)的參與意識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)分班教學(xué)活動(dòng)的興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分班活動(dòng)的前提，也是實(shí)現(xiàn)分班教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。在分班教學(xué)中我們應(yīng)注重增加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)增加教材的趣味性，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。(2)提高教材的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如“前滾翻”教學(xué)時(shí)，在多數(shù)學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動(dòng)作，有效地啟發(fā)運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。(4)加大教材的選擇性，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。如：在教學(xué)各種滾動(dòng)中，采用友情分組，讓學(xué)生互相幫助；采用能力分組，讓好的學(xué)生更上一個(gè)層次，較差的學(xué)生也繼續(xù)進(jìn)行以前的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(5)增強(qiáng)教學(xué)的成功性，沒(méi)有什么事情比成功更能激勵(lì)、鼓舞人的興趣。分班教學(xué)中要注意因人而異，在活動(dòng)中可采取相同起點(diǎn)，不同終點(diǎn)，分層施教的方法，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。2、以學(xué)生身心發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識(shí)體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在分班教學(xué)中從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。3、關(guān)注個(gè)體差異，提高分班教學(xué)中的分層意識(shí)學(xué)生在性別、年齡、體質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、愛(ài)好、品質(zhì)、意志等方面普遍存在的群體差異和個(gè)體差異，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)與個(gè)體社會(huì)化。因此，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動(dòng)，避免了“齊步走一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成分班教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。二、分班教學(xué)應(yīng)為學(xué)而治，注重經(jīng)濟(jì)性分班教學(xué)最大的教學(xué)效益就是要經(jīng)濟(jì)地使用場(chǎng)地、器材等，分班人數(shù)最好不超過(guò)35人。學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異越大，組織教學(xué)所遇到的阻力就可能越大，人越多學(xué)生內(nèi)部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學(xué)和組織教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分班教學(xué)要求教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的專門性教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)最合理的教學(xué)組織策略，運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方法和手段，最經(jīng)濟(jì)地使用教學(xué)場(chǎng)地、器材、師資，從而獲得最佳的教學(xué)效果。1、進(jìn)行集體備課制度，突出分班教學(xué)的統(tǒng)籌性建立和完善集體備課機(jī)制，通過(guò)集體智慧從全校、全年級(jí)的角度對(duì)分班教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研討，提高對(duì)分班教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，在分班教學(xué)實(shí)踐中突出教學(xué)的統(tǒng)籌性策略。2、整合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出分班教學(xué)的針對(duì)性通過(guò)集體化的策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場(chǎng)地、器材，突出分班教學(xué)有什么重點(diǎn)(或難點(diǎn))要解決問(wèn)題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來(lái)解決。通過(guò)集體智慧、集體研究策略，進(jìn)一步突出分班教學(xué)的針對(duì)性，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。3、深化大單元教學(xué)，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性新課程下的分班教學(xué)更應(yīng)彰顯以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以構(gòu)建不同的內(nèi)容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學(xué)計(jì)劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要注重大單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性。(1)根據(jù)學(xué)段、年級(jí)水平目標(biāo)制定分班教學(xué)的大單元水平目標(biāo)在以前的教學(xué)中各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)各不相干，體育教師各教各的，到最后這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，沒(méi)人知道。新課程要求分班教學(xué)要有一個(gè)完整的水平目標(biāo)計(jì)劃，不管是誰(shuí)來(lái)上這個(gè)課，都要圍繞這個(gè)整體水平目標(biāo)計(jì)劃來(lái)做，來(lái)設(shè)計(jì)分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略和課時(shí)教學(xué)策略，分班教學(xué)中教師可以個(gè)性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或改變課題、教材、教學(xué)內(nèi)容，但是不能改變教學(xué)目標(biāo)。(2)根據(jù)分班教學(xué)大單元水平目標(biāo)構(gòu)建要相應(yīng)的教材、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及其授課時(shí)數(shù)、比例分班后的大單元教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，靈活處理和調(diào)整教材與授課時(shí)數(shù)，如7年級(jí)以上可多采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即一個(gè)單元一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時(shí)間，使學(xué)生較全面地掌握和提高技術(shù)、技能，每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)數(shù)不宜太少，一般為8～10課時(shí)。初中高年階段的大單元教學(xué)時(shí)數(shù)可更長(zhǎng)一些，有的教材比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快掌握了，就可以縮短授課時(shí)數(shù)，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時(shí)數(shù)已用完，教師根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù)。(3)分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略的依據(jù)是多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分班教學(xué)要求對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，使教學(xué)有的放矢，要根據(jù)分班教學(xué)大單元計(jì)劃中不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法、采取不同的教學(xué)手段，并制定相應(yīng)的考核內(nèi)容與相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。4、既分工更協(xié)作，突出分班教學(xué)的合作性(1)教師之間科學(xué)分工，協(xié)作默契在分班教學(xué)時(shí)做到新老搭配，以老帶新，相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索出各具代表性和個(gè)性最優(yōu)化的分班教學(xué)模式。(2)實(shí)施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能教研組和體育教師必須高度重視分班教學(xué)實(shí)踐探討，扎實(shí)有效地加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過(guò)專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學(xué)存在的問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)分班教學(xué)課程改革的要求。(3)以科研為先導(dǎo)，造就“分班教學(xué)”的研究生力軍要搞好分班教學(xué)，教師的科研意識(shí)、科研能力和教學(xué)行為必須先行，廣大教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校分班教學(xué)統(tǒng)一策略，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，選取分班教學(xué)相關(guān)的課題，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究，切實(shí)解決“分班教學(xué)”中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)技能，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。5、分合結(jié)合、突出分班教學(xué)的策略性學(xué)生在進(jìn)入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學(xué)的策略性，從而最大程度地提高教學(xué)綜合效益，如在體操教學(xué)、技巧教學(xué)等可進(jìn)行男、女生分班上課。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。在進(jìn)行集體性的迎面接力賽、越野跑、定向活動(dòng)、球類、跳繩、拔河、田徑單項(xiàng)賽、球類比賽等可進(jìn)行合班學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生交往能力和交際能力，提高異性學(xué)生之間的正常交往和交流是必須和必要的，對(duì)提高集體凝聚力和集體榮譽(yù)感、個(gè)人責(zé)任感也是非常有益的。引言：白居易曾提出“文章會(huì)為事而著，詩(shī)歌會(huì)為時(shí)而作”，如果學(xué)生連對(duì)作家所想所感都缺乏基本的了解，又怎么對(duì)作品聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有所感受呢？可見(jiàn)，對(duì)文本寫(xiě)作背景的解釋正是激起學(xué)生品讀文本興趣的前提條件，也是新課標(biāo)提出的要求，初中語(yǔ)文教材中的每一篇都可堪稱經(jīng)典，當(dāng)我們把握了作者在何時(shí)何地何原因表達(dá)出作者何種情感體驗(yàn)，想傳遞給讀者什么樣的思想，也就顯現(xiàn)出寫(xiě)作背景的介紹在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的，他就像一把解開(kāi)課文神秘之門的金鑰匙，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)牢牢的抓住它，教和學(xué)就會(huì)變得輕松起來(lái)。一、寫(xiě)作背景及意義所謂的背景是指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、變化起重要作用的客觀情況。引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的寫(xiě)作背景，把握作者的思想傾向有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。任何一篇課文的作者都不是為了我們現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)而創(chuàng)作的，而是為了在自己的語(yǔ)境中向自己所實(shí)際面對(duì)的對(duì)象或自己假想的讀者表達(dá)自己真實(shí)的思想感情而創(chuàng)作。所以文學(xué)作品往往包含著作者在特定社會(huì)生活背景（寫(xiě)作背景）中的思想傾向，我們?cè)诮虒W(xué)?^程中對(duì)作者與背景介紹是尊重創(chuàng)作主體的要求。在我們的教材中有大量的作品是我們的學(xué)生憑自己的知識(shí)水平、經(jīng)歷所無(wú)法了解的。學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，是為了通過(guò)文章去了解那個(gè)時(shí)代的文化，繼承美的東西，得到情感的熏陶。如果我們的學(xué)生在不知道所學(xué)作品寫(xiě)于什么時(shí)代，在什么背景下寫(xiě)作的情況下，而讓學(xué)生隨意地按照自己的理解去解讀作品，學(xué)生勢(shì)必會(huì)帶個(gè)人主觀感情去解讀，但這樣的解讀往往很容易曲解作者的創(chuàng)作主體性。既然是學(xué)習(xí)就不是僅僅重復(fù)自己已有的思想感情和話語(yǔ)表達(dá)形式，而是要通過(guò)對(duì)別人思想感情的感受和理解，擴(kuò)大自己的思想視野和情感感受的范圍和深度。為了使學(xué)生更好的理解文本作者的創(chuàng)作意圖，我們有必要將學(xué)生不熟悉的作者、背景資料搬上課堂。二、高中語(yǔ)文中寫(xiě)作背景知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容高中語(yǔ)文課文的寫(xiě)作背景知識(shí)往往涉及很多內(nèi)容，例如上述的重大歷史事件、時(shí)代思潮、作者生平、科學(xué)發(fā)明等等。但出于時(shí)間限制及教學(xué)目的等方面的考慮，寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹也應(yīng)分輕重主次，一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作背景知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：第一，作者的生平經(jīng)歷。了解作者對(duì)于理解作品無(wú)疑有著重要的意義，這首先包括了對(duì)作者生平經(jīng)歷的了解，除此之外，作者的主要思想、創(chuàng)作風(fēng)格、主要成就、后世影響等等也是作者介紹的重要內(nèi)容。第二，作品的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景介紹是學(xué)生理解課文的另一重要幫手，它既包括了作者本人創(chuàng)作該作品時(shí)所經(jīng)歷的一些事件背景，同時(shí)也涉及到一些大的時(shí)代背景、歷史背景、思想背景等等。例如《（人間詞話）七則》的創(chuàng)作既涉及到作者王國(guó)維本人的經(jīng)歷，也與中國(guó)詞發(fā)展史有著密切聯(lián)系，這些都是該課文的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解課文，教師應(yīng)給予一定的介紹。第三，與課文內(nèi)容相關(guān)的一些寫(xiě)作背景知識(shí)。高中語(yǔ)文課文，尤其是一些古文、外國(guó)文學(xué)作品等等，其內(nèi)容往往會(huì)涉及一些學(xué)生不熟悉的寫(xiě)作背景知識(shí)，例如古文所涉及的古代典故、典章制度，以及外國(guó)文學(xué)作品所涉及的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等等。這些知識(shí)的介紹可以使學(xué)生更好地理解、欣賞課文，是教師應(yīng)給予充分重視的。三、寫(xiě)作背景知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性課文正文無(wú)疑足高中語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，但除此之外，寫(xiě)作背景知識(shí)在其中也占有著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。首先，寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣是學(xué)生最好的教師，在高中語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與好奇心尤其重要，也比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠把握住高中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合課文選擇一些生動(dòng)有趣或者與高中生生活聯(lián)系比較緊密的寫(xiě)作背景知識(shí)來(lái)介紹和學(xué)習(xí)，往往就能調(diào)動(dòng)其興趣與好奇心。例如在古文《鴻門宴》的教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)古文興趣不高，但如果能適當(dāng)?shù)亟榻B一劉邦和項(xiàng)羽楚漢爭(zhēng)霸的故事，就可能吸引學(xué)生的興趣，收到意外的教學(xué)效果。其次，寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)常識(shí)。高中語(yǔ)文課文的篇目都是一些經(jīng)典之作，它們的作者、創(chuàng)作背景及內(nèi)容往往與一些重大的歷史事件、時(shí)代思潮或科學(xué)成就有著密切的關(guān)系，對(duì)這些相關(guān)寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹無(wú)疑會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的人文科學(xué)常識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。例如魯迅的許多文章，都與當(dāng)時(shí)的歷史事件有著緊密的聯(lián)系，這類寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以拓寬其對(duì)人文、歷史知識(shí)的了解。再次，寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地欣賞課文本身的魅力。高中生的文學(xué)鑒賞能力還處在發(fā)展過(guò)程中，他們往往無(wú)法領(lǐng)會(huì)作品的魅力，甚至發(fā)出“我根本看不出這篇課文好在哪里”的質(zhì)疑。這固然與其欣賞水平有限有關(guān)，但也與其對(duì)作品寫(xiě)作背景知識(shí)的了解有限有關(guān)。只有了解了這些寫(xiě)作背景知識(shí)，才能明白作者的用意何在，才能領(lǐng)略文章的魅力所在。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，寫(xiě)作背景知識(shí)的介紹有著舉足輕重的作用。我們首先應(yīng)該豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把作者寫(xiě)作背景知識(shí)系統(tǒng)化、故事化地告知給學(xué)生，使學(xué)生在寫(xiě)作背景知識(shí)幫助下站在一定基礎(chǔ)上走進(jìn)文章、理解文章，獲得個(gè)人的閱讀情感體驗(yàn)。許多教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也都可以在這個(gè)過(guò)程中輕而易舉