《皇帝的新裝》【完整版】

教學(xué)設(shè)計(jì)名稱《皇帝的新裝》執(zhí)教者課時(shí)1基本信息所屬教材目義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)（上）第錄六單元新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個(gè)學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學(xué)段，在本學(xué)段中，要求學(xué)生掌握多種文學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元體裁有童話、神話等，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化，并通過豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以教材分析這一單元既是對(duì)記敘文的鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用?！痘实鄣男卵b》是本單元的第一篇童話，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。學(xué)情分析就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但1是要讓學(xué)生從本文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，則有一定的難度。1.掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)知識(shí)與能2.分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)力目標(biāo)3.掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探過程與方教學(xué)目標(biāo)究”的學(xué)習(xí)方式，能自由的闡述自己的見解，讓語法目標(biāo)文課具有開放性。情感態(tài)度聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品與價(jià)值觀質(zhì)。目標(biāo)教學(xué)重難重點(diǎn)了解童話這種體裁的特點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)1、自主學(xué)習(xí)了：解文體知識(shí)，了解作者。快速閱讀，理清故事情節(jié)，初步感知課文。2、合作、探究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅。3、拓展學(xué)習(xí)：我本著學(xué)生自主交流的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)過程2教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖圖片激趣，導(dǎo)入新課采用多媒體畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界，：在歐洲的美麗國配上輕音樂，以舊知導(dǎo)新知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲教師導(dǎo)入度丹麥，有這樣一句話：人望，營造一個(gè)讓學(xué)觀看圖導(dǎo)入新們可能不知道丹麥的國王是生主動(dòng)參與的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。課誰，但是沒有人不知道偉大片7分鐘的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)感染著我們。一個(gè)舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢這節(jié)課我們一起來走近大師導(dǎo)入3《皇帝的新裝》，板書課題。注重學(xué)生的“雙基”，不斷的交流收把新知變?yōu)榕f知；（一）介紹作者及文體集到的安徒其次，學(xué)生交流的力求自主生的資料及方式打破了傳統(tǒng)作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。文體知識(shí)。的介紹方式，考查學(xué)習(xí)新課了學(xué)生收集整理信息的能力。（二）自由朗讀，理清文章結(jié)帶著問朗讀是學(xué)生對(duì)35分鐘構(gòu)題默讀課課文內(nèi)容最直接、文，把握全最真切的感知，也1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中文大意，找是學(xué)生自主與文的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文出符合全文章對(duì)話、與作者進(jìn)中每一個(gè)人物，又符合本文情節(jié)發(fā)展的行情感交流最直詞。閱讀中接的方式。通過自故事情節(jié)?；蛘哒f這個(gè)故事是圍繞4哪一個(gè)字展開的注意字詞的讀，學(xué)生掌握了文課下注釋，章的“骨架”后，2、分析文章圍繞“騙”解決文字障初步感知了作者字，作者安排了哪些人物，礙。文中的各種人物是怎樣圍繞的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢（三）品味朗讀，感悟形象跳讀全文，圈點(diǎn)勾1、分析皇帝角色；給課文加一個(gè)副標(biāo)畫出描寫皇題：一個(gè)-------的皇帝，帝的愛好和在品讀交流寫皇帝的心理活動(dòng)三處、典型動(dòng)作一處、愛好一處。用多媒體展示文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)演示板書：昏庸愚蠢愛慕虛榮自欺欺人心理活動(dòng)和中，讓學(xué)生的思維相關(guān)動(dòng)作等互相碰撞，引起共的語句，并鳴，產(chǎn)生更多的火揣摩、分析，花，以讀促悟，以說出理由。悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到對(duì)文章合作的樂趣以及2、分析騙子、大臣、百出現(xiàn)描寫大成功的喜悅。姓人物性格；臣的一處進(jìn)過渡句：一出丑戲的上行品味，演，總少不了導(dǎo)演、配角、群眾演員的“功勞”，他們閱讀關(guān)5又是如何表演的呢于小孩的描歸納大臣的性格特點(diǎn)，板寫，思考討書：虛偽自私老百姓在論這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話板書：膽小怯懦3、分析小孩性格。童話最后，作者為什么選擇“一個(gè)小孩子”來揭穿皇帝的假“新裝”這對(duì)我們有什么啟示作者這樣安排是為了把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。板書：天真爛漫、無私無畏，敢于說真話。6（四）深入探究，挖掘主題學(xué)生思考學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文爛熟于胸，我再引結(jié)論：1.是封建統(tǒng)治導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個(gè)看似荒唐的鬧階級(jí)的虛偽自私讓二個(gè)騙子完成了劇何以會(huì)成功上演？探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生從已知到未一個(gè)本不可緊接著再探究作者的寫知的自主探求的作目的：2、僅僅只為揭露封能完成的騙過程，不僅是追求建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？術(shù)。2.安徒一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體生通過這篇驗(yàn)。由淺入深，讓童話對(duì)世俗學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)生也說過：“千教萬教，教世界的習(xí)慣上升到理性認(rèn)識(shí)，人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真及傳統(tǒng)進(jìn)行符合學(xué)生的身心人。”安徒生說過：“我用了深深的譴發(fā)展規(guī)律。我的一切感情和思想來寫童責(zé)，表達(dá)了出示幻燈片：陶行知先話，但是同時(shí)我也沒有忘記對(duì)純真本然成年人，當(dāng)我在為孩子們寫事物的熱切一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記向往。啟示得他們的父親和母親也會(huì)在我們：做人旁邊聽?！睆倪@我們可要保持心地7以看出作者寫這篇文章不僅的純潔、純是給我們小朋友看的，更是真，做一個(gè)寫給我們大家。真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。通過交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無私無（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)提出問題：在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生討中，你遇到過類似的情況嗎論你是怎樣做的說給大家聽聽。展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。課堂小我們?cè)谶@節(jié)課重點(diǎn)研討了皇帝的形象，安徒生對(duì)皇帝的自結(jié)欺欺人、愚蠢給予了無情的揭露和批判作者對(duì)故事的結(jié)局的描2分鐘寫是有限的，也是無限的留給讀者很大的想像和思考的空間8愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢是處死布置作那說真話的小孩，還是悔過自新，把精力放到處理政務(wù)上去呢業(yè)請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事1分鐘寫一個(gè)別致的續(xù)篇?；实鄣男卵b丹麥安徒生皇帝——昏庸愚蠢愛慕虛榮自欺欺人板書設(shè)眾大臣——虛偽自私老百姓——膽小計(jì)怯懦小孩——天真爛漫、無私無畏，敢于說真話1．本節(jié)課能從學(xué)生的角度設(shè)問題，閱讀也是從粗度到細(xì)讀，從整體到局部閱讀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是我所滿意的。2．精彩的瞬間：學(xué)生對(duì)作者安徒生的知識(shí)整理非常全面豐富，討論很積極，說明學(xué)生很喜歡童話的體裁，所以愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有助于學(xué)習(xí)的。教學(xué)反3．這節(jié)課基本解決課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)童話的體裁思材有了基本認(rèn)識(shí)，能夠通過閱讀，掌握故事脈絡(luò)。通過學(xué)生們的討論探究，對(duì)人物性格的分析能力也有所提高。不滿意的地方：對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的原因，有的同學(xué)掌握的不太好。4.如果下次能在字詞上多給學(xué)生一些時(shí)間，可能有更