趙都風(fēng)采心得體會(huì)6篇

趙都風(fēng)采心得體會(huì)6篇趙都風(fēng)采心得體會(huì)6篇趙都風(fēng)采心得體會(huì)篇1在軍訓(xùn)這段日子里，過的是不如家里舒適，吃的也沒有家里飯菜那樣合口味，衣服也不會(huì)有父母來洗，飯來張口，衣來伸手的生活，再也享受不到了!但是我認(rèn)下面是我為大家整理的趙都風(fēng)采心得體會(huì)6篇,供大家參考。

寫作能力都是在不斷的寫作中得到提升的，寫心得體會(huì)就是很好的方法，心得體會(huì)是指把實(shí)踐中的想法用文字記錄下來的應(yīng)用文體，下面是我為您共享的趙都風(fēng)采心得體會(huì)6篇，感謝您的參閱。

趙都風(fēng)采心得體會(huì)篇1

在軍訓(xùn)這段日子里，過的是不如家里舒適，吃的也沒有家里飯菜那樣合口味，衣服也不會(huì)有父母來洗，飯來張口，衣來伸手的生活，再也享受不到了!但是我認(rèn)為那種生活是屬于童年的，屬于一個(gè)長不大的孩子的。我們21世紀(jì)的青年，是自立的、自強(qiáng)的，也是經(jīng)得起考驗(yàn)的。

軍訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了許多東西，平日里稀里糊涂的混日子。通過這次軍訓(xùn)我開頭懂得生活，也是這次軍訓(xùn)讓我改掉了不少的壞習(xí)慣，洗刷了我的心靈。

軍訓(xùn)不但可以考驗(yàn)我們，磨練我們，還可以熬煉我們，增強(qiáng)了我們的信心。

軍訓(xùn)很苦也很累，但是我感到很充實(shí)，也很快樂。軍訓(xùn)給我生活里增添了不少樂趣，這些快樂是我平日里不曾有的。我要感謝軍訓(xùn)，假如沒有軍訓(xùn)，我不會(huì)熟悉這么多學(xué)友，和知識范圍日益擴(kuò)大。教學(xué)模式已起了質(zhì)的變化，我們老師要認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用，要留意綜合素養(yǎng)的提高，不斷“充電”、學(xué)習(xí)和把握現(xiàn)代教育技術(shù)，在新形勢的教學(xué)下，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到師生互動(dòng)，把原來傳統(tǒng)式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)新課改的健康進(jìn)展。

三、要有恒心

所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業(yè)，要把自己的身心全部投入到所從事的老師職業(yè)之中，為黨的教育事業(yè)努力，有成效地工作。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今日，在金錢物質(zhì)的引誘下，老師隊(duì)伍中有不少人拋教下海，圖謀個(gè)人的所謂進(jìn)展有人把老師這一職業(yè)只當(dāng)作謀生的一種手段有人把老師這一職位作為謀取私利的工具等等這些人滿腦子的個(gè)人私利，沒有將教育這一職業(yè)為高尚的事業(yè)，這些人對教育教學(xué)工作缺乏熱忱，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，職業(yè)理想信念動(dòng)搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風(fēng)。

四、立足本職，教書育人

我認(rèn)為：一位稱職的老師，要從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，要上好每一節(jié)課，專心批改每一份作業(yè)，要專心開展教學(xué)討論，討論教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、提高?？炭嚆@研，并做到精益求精是老師職業(yè)的需要，是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平的凹凸強(qiáng)弱，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信。教育是一門藝術(shù)，不僅僅在于傳授知識，更重要的是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于老師的楷模形象。

所以老師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、領(lǐng)先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的老師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性老師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)上都應(yīng)提高文明程度。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。所以在日常的教育教學(xué)工作中，我們要用行動(dòng)詮釋師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!

趙都風(fēng)采心得體會(huì)篇5

五月，初夏的日子，柳綠林翠，蟲鳴蟬叫，時(shí)而伴有大雨，這雨呀，不但下在暨南大學(xué)的校園里，還下在我的心田里，對我的教學(xué)觀進(jìn)行了一次洗禮。三天的聽課觀課，三天的學(xué)習(xí)，讓我打開眼界，受益匪淺。

本次所聽的是表達(dá)類的課型，其中有11節(jié)作文指導(dǎo)課、9節(jié)口語交際課，還有2節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，這三類型課也是我們平時(shí)感到麻煩的課型，聽完后，我醍醐灌頂?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、老師“高”

1、本次上課老師的基本功扎實(shí)、過硬，特殊是語言美。作為老師，特殊是語文老師，語言的確非常重要，它如同盲人的拐杖。美麗的語言如同動(dòng)聽的音樂，給人以享受，讓人沉醉其中，樂不思?xì)w。本次上課的老師都有過硬的基本功，語言當(dāng)然不在話下了，但是能脫穎而出的老師，他們的語言更是無以倫比的，聽他們講課簡直就是一種美的享受。如：東莞市的歐義賜老師，他本人就是省一般話測試員，語言就不用說了吧。他執(zhí)教的是二班級下冊《敲門聲響起》，協(xié)作他上課的是一班級的學(xué)生，整堂課非常精彩，能不歸功于他那動(dòng)聽的語言嗎？他的語言如磁石般，深深地吸引了一班級小伴侶，也吸引了聽課的老師。

2、老師反應(yīng)快，關(guān)注課堂生成。

課堂是靈動(dòng)多變的，許多事情并沒有事先預(yù)設(shè)到，這就得看老師的臨場應(yīng)變能力了。參賽的老師都是經(jīng)過歷練的，都是見過大場面的，但是隨機(jī)應(yīng)變的能力并不一樣。給我印象深刻的是河源市選手——佘玉紅老師，她執(zhí)教的是語文社s版四班級上冊的《勸說》，當(dāng)她想請后面兩位學(xué)生上去進(jìn)行情境表演時(shí)，意外發(fā)生了，這兩位學(xué)生不知為什么就是不愿上臺表演，并且連連擺手。佘老師急中生智，對學(xué)生說：“同學(xué)們，今日我們剛好學(xué)了勸說的小妙招，現(xiàn)在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對這兩位同學(xué)進(jìn)行有效地勸說吧?！边@下可把學(xué)生的愛好給調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生紛紛進(jìn)行勸說，其中有位學(xué)生學(xué)生說：“_同學(xué)，你們一直很棒，很擅長表達(dá)的，信任今日你們肯定也行，試試吧，我們給你們力氣?！痹谕瑢W(xué)們的勸說下，那兩位學(xué)生上臺表演了……看來課堂的精彩源于關(guān)注課堂的生成，這還得看老師應(yīng)變能力了。老師站得高，就能輕松地駕馭整個(gè)課堂。

二、設(shè)計(jì)“高”

這里所說的設(shè)計(jì)“高”指的是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧、新。作為競賽課，假如教學(xué)設(shè)計(jì)是平平淡淡，跟我們平時(shí)上課的設(shè)計(jì)沒多大的區(qū)分，沒有什么亮點(diǎn)的話，那肯定是一節(jié)乏味課，即使老師的基本功再過硬，也不能扭轉(zhuǎn)乾坤，可見教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要，一定要巧、新，才能給人不一樣的感受，才能脫穎而出。

本次賽課同課異構(gòu)的很多，如：口語交際課《勸說》五節(jié)，作文課編寫童話故事三節(jié)等。高手過招，馬上見凹凸。所以你的教學(xué)設(shè)計(jì)得巧、新，才行呀。其中珠海市的選手——付雪蓮老師，她執(zhí)教的《想上樹的烏龜》讓人難以忘懷，就是由于她地教學(xué)設(shè)計(jì)巧而新。這也是一篇編寫童話故事的作文課，但是她的教學(xué)設(shè)計(jì)就能別出心裁，她設(shè)計(jì)了一個(gè)新奇的題目《想上樹的烏龜》，由題目切入，讓學(xué)生說說看到題目想了解什么，學(xué)生紛紛提問，老師歸納起來，只有三個(gè)問題：烏龜為什么想上樹？怎樣做？結(jié)果如何？這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由于這些問題是學(xué)生想了解的，所以學(xué)生會(huì)想方設(shè)法去解決，放飛了學(xué)生的想象。之后圍圍著“想童話——說童話——寫童話——評童話——改童話——串童話”的線索展開，由點(diǎn)及面，層層推動(dòng)，特殊是最后一個(gè)環(huán)節(jié)——串童話，讓學(xué)生在短短一節(jié)課內(nèi)，體會(huì)到了篇的概念，了解童話的篇章結(jié)構(gòu)，讓人不得不佩服：設(shè)計(jì)真巧呀！

三、學(xué)生“高”

聽完課后，我不得不佩服協(xié)作上課的學(xué)生——廣州的學(xué)生，高，的確“高”呀！

全部的賽課，都必須由低于一個(gè)班級的學(xué)生來上，就是說，假如上的是二班級的內(nèi)容，那么協(xié)作上課的就是一班級的學(xué)生。我們當(dāng)老師的都知道，小學(xué)生相差一個(gè)班級就會(huì)相差很大，而且課堂的精彩與學(xué)生回答的精彩有一定的關(guān)系，特殊是表達(dá)類的課型。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻是非常出彩，讓聽課的老師嘆服，由于我們五六班級的學(xué)生的作文水平都沒有這里學(xué)生二班級的水平，知識更沒有他們豐富，能不人我們贊嘆嗎？

聽完課后，我就進(jìn)行了深刻的反思：廣州學(xué)生那么優(yōu)秀，讓我們折服，莫非?與他們的老師、家長沒有關(guān)系嗎？是的，名師出高徒。雖然不一定完全在理，但是也有一定的道理，也折射出老師對學(xué)生的作用。怪不得農(nóng)村學(xué)生往城鎮(zhèn)上跑，城鎮(zhèn)學(xué)生往城市里跑，可見，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源對學(xué)生的影響是不容小視的，老師作為教學(xué)資源中的重要的一環(huán)，作用更是舉足輕重呀！

只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。只有淵博的知識，豐富的教學(xué)閱歷，才能靈活輕松地駕馭課堂。一句話：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)，學(xué)無止境，活到老學(xué)到老。

覺民教育”依托傳統(tǒng)文化，以“明德、循道、正覺、悟民”為核心精神。以“天之生斯民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺?！睘椤八沟烙X民”的思想基礎(chǔ)，開展“覺師覺生教育”，使人敏感，喚醒潛能，啟迪才智。秉教育良知，擔(dān)育人重任，持教育情懷，塑美妙人生！

趙都風(fēng)采心得體會(huì)篇6

走進(jìn)二中已經(jīng)第六個(gè)年頭了，回首過去的時(shí)間，自己由一名初生牛犢的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的老師，一路走來，其間的興奮、迷茫、絕望、欣喜、收獲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如人飲水，冷暖自知一路走來，離不開師傅的細(xì)心督導(dǎo)，離不開同事們的關(guān)懷幫助，離不開青年老師進(jìn)修校的針對指導(dǎo)，離不開孩子們無私的愛，感謝見證了我的成長的每一個(gè)人。

青年老師的成長離不開學(xué)校良好的機(jī)制。為了使我們青年老師盡快成長，學(xué)校設(shè)立了老師專業(yè)進(jìn)展部，成立了青年老師進(jìn)修校，確立了以“老”帶“新”，以“中”帶“青”，以“師”帶“徒”的青年老師培育模式。為了落實(shí)對青年老師的培育，學(xué)校又執(zhí)行了詳細(xì)的培育措施：

①崗前培訓(xùn)——熟悉課堂教學(xué)常規(guī)。

②師徒結(jié)對——確立了一對一的師徒幫教對子。

③好課引路—每周聽老老師的課至少兩節(jié)。

④師傅督導(dǎo)——每周師傅評徒弟的課至少一次，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法的定位，輔助手段的運(yùn)用，課后習(xí)題的確定等方面做了專心的.指導(dǎo)。

⑤匯報(bào)評課——我們每位青年老師都上一堂匯報(bào)課，教研組準(zhǔn)時(shí)聽課和評課，幫助我們青年老師肯定成果，找出不足。

⑥外出參賽——參加長治市級以上各類競賽課，展現(xiàn)我校青年老師的風(fēng)采。

⑦理論指導(dǎo)——請我校老老師(樊敬庭老師等)與我們青年老師面對面座談，傳送教學(xué)和管理閱歷。

⑧教學(xué)大賽——每組選派的青年老師參加學(xué)校舉辦的教學(xué)大獎(jiǎng)賽，為我們青年老師提供展現(xiàn)自己的舞臺。

⑨研修培訓(xùn)——青年老師參加我校每周四組織的進(jìn)修活動(dòng)、市級以上的繼續(xù)教育等等。

這些措施，極大地調(diào)動(dòng)了我們青年老師的工作熱忱，提高了我們青年老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使我們進(jìn)步快，收效大，更健康地向上進(jìn)展。青年老師的成長離不開個(gè)人的努力。

教育更是藝術(shù)，藝術(shù)則是專心制造，執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，我們的恒心、愛心感化每一個(gè)學(xué)生。

曾聽過這樣一個(gè)故事：大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說：同學(xué)們，我們今日不講哲學(xué)，只要求大家做一個(gè)簡潔的動(dòng)作，把手往前搖擺300下，然后再往后搖擺300下，看看誰能每日堅(jiān)持。過了幾天，蘇格拉底上課時(shí)，他請堅(jiān)持下來的同學(xué)舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過了一個(gè)月，他又要求堅(jiān)持下來的同學(xué)舉手，只有70%多的人舉手。過了一年，他又同樣要求，結(jié)果只有一個(gè)人舉手。這個(gè)人就是后來的大哲學(xué)家——柏拉圖。當(dāng)時(shí)柏拉圖很年輕，在學(xué)識上與后來的哲學(xué)家柏拉圖相比仍顯稚嫩，但已表現(xiàn)出一個(gè)杰出人物所具有的執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀心理素養(yǎng)。在那些看似平淡、枯燥的重復(fù)中，柏拉圖能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、始終堅(jiān)持。是的，甩手固然甩不出一個(gè)哲學(xué)家，但是目標(biāo)游移、耐不住孤獨(dú)?????的人是很難有大的作為的。甩手固然是易事，但能像柏拉圖一樣執(zhí)著做事卻是難事。

我在《給新老師的建議》這本書上看到李鎮(zhèn)西老師所堅(jiān)持的“五個(gè)一”工程：每日上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面溝通，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。第一次看到這“五個(gè)一”時(shí)，我非常佩服李老師的