假如我有一支神筆課件

【精品】假如我有一支神筆41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾【精品】假如我有一支神筆【精品】假如我有一支神筆41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾轉(zhuǎn)述句:把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來角度換成了說明后,人稱也會(huì)變化。1.引述是直接引用別人的話,而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話,因此,引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí),說話人即第人稱“我”要改為第三人稱“他”或她”。如:張童說:“我一定要堅(jiān)持長跑鍛煉?！备?張童說,他一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。2當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法如:姐姐說:“你說得對(duì),我就這樣做。”改:姐姐說,我說得對(duì),她就這樣做。上面的例句中涉及了第二人稱,在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意,冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。英美文學(xué)選修課在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文學(xué)賞析能力方面具有舉足輕重的作用。然而，目前我國的英美文學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教學(xué)模式主要以教師講座式教學(xué)為主，由教師滿堂灌、填鴨式介紹英美文學(xué)的流派，經(jīng)典作品和賞析，而缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)，造成學(xué)生課堂積極性下降甚至喪失、學(xué)習(xí)被動(dòng)且熱情不高，教學(xué)效果不盡如人意。為解決上述英美文學(xué)教學(xué)中面臨的問題和困境，本文受到創(chuàng)造性戲劇教育理論的啟發(fā)，試圖探討將其運(yùn)用到英美文學(xué)教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師為中心轉(zhuǎn)換成學(xué)生為中心，提高教學(xué)效果。一.創(chuàng)造性戲劇教育的理論基礎(chǔ)“創(chuàng)造性戲劇是一種即興自發(fā)的教室活動(dòng)。其發(fā)展的重點(diǎn)在參與者經(jīng)驗(yàn)重建的過程和其動(dòng)作及口語’自發(fā)性’之表達(dá)。在自然開放的教室氣氛下，由一位領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用發(fā)問的技巧、講故事或道具來引起動(dòng)機(jī)，并透過肢體律動(dòng)、即席默劇、五官感受及情境對(duì)話等各種戲劇活動(dòng)來鼓勵(lì)參與者運(yùn)用‘假裝’（pretend）的游戲本能去想象，且以自己的身體與聲音去表達(dá)。在團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中，每位參與者必須去面對(duì)、探索且解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，由此而體驗(yàn)生活，了解人我之關(guān)系，建立自信，進(jìn)而成為一個(gè)自由的創(chuàng)造者、問題的解決者、經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合者與社會(huì)的參與者。形式包括韻律活動(dòng)、默劇、角色扮演、模仿動(dòng)作、說故事、偶戲、戲劇扮演等。其最終目的是為了促進(jìn)參與者的知識(shí)、能力、人格和個(gè)性品質(zhì)等全面發(fā)展。創(chuàng)造性戲劇教育作為一種極為自然的學(xué)習(xí)方式，合理運(yùn)用到英美文學(xué)教學(xué)模式中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅能加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提升他們對(duì)于文學(xué)作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能夠有效提升高校學(xué)生的實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力等。同時(shí)，群體性的創(chuàng)造性戲劇模式也有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二.創(chuàng)造性戲劇教育在英美文學(xué)課上的應(yīng)用模式基于創(chuàng)造性戲劇教育理論，筆者設(shè)計(jì)的英美文學(xué)課程的教學(xué)模式操作如下：首先，在課程教學(xué)計(jì)劃中，壓縮理?課時(shí)，增設(shè)學(xué)生為中心的表演實(shí)踐版塊，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如詩歌誦唱、戲劇表演、改寫小說片段等各種教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用小組合作形式開展研究式、專題式討論，參與整個(gè)戲劇表演過程的討論直到最后舞臺(tái)呈現(xiàn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，教師起著組織、引導(dǎo)和總結(jié)點(diǎn)評(píng)的作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，提高分析問題和解決問題的能力。最后，改革傳統(tǒng)以筆試為主的終結(jié)性考核方式，建立過程性考核方式，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及整個(gè)過程的表現(xiàn)。期末考試形式分成三部分：英美文學(xué)常識(shí)筆試、詩歌誦讀和戲劇表演。1.詩歌誦唱英語詩歌語言精練、表達(dá)抽象，往往需要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會(huì)其深意和美感。若能加入演唱更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到英語這門語言內(nèi)在節(jié)奏、韻律及視覺符號(hào)的變化規(guī)律，也增加了學(xué)生對(duì)英語的感悟力。因此、詩歌誦唱是一種非常有效的詩歌賞析方式。在這個(gè)課程中，教師先介紹一些詩歌的基本知識(shí)，在講解分析一些經(jīng)典詩歌之后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌課后背誦、朗誦甚至演唱，并錄制成音頻或視頻，作為作業(yè)提交。同時(shí)作品上傳班級(jí)群或微信公眾號(hào)展示。2.戲劇表演戲劇表演需要更多小組合作，而且給學(xué)生提供了展示交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)角色，身臨其境，感同身受，加深對(duì)作品的理解和感悟。首先，教師將英美文學(xué)進(jìn)行脈絡(luò)梳理，挑選幾部重點(diǎn)代表小說賞析。其次，學(xué)生以小組為單位，一起討論籌劃戲劇表演。討論內(nèi)容從前期確定選材和分工、共同學(xué)習(xí)研究小說文本，改編劇本，編寫人物臺(tái)詞，安排場(chǎng)景，設(shè)置場(chǎng)景，道具設(shè)計(jì)到后期舞臺(tái)動(dòng)作設(shè)計(jì)等。每個(gè)小組需要。教師也會(huì)跟進(jìn)給出建設(shè)性意見。最后，每個(gè)小組在教室中進(jìn)行舞臺(tái)表演。另一個(gè)成果類型為小型紀(jì)錄片視頻。每個(gè)小組需要用影像文字記錄每次討論狀態(tài)和討論成果，并加以編排、文字、剪輯。創(chuàng)造性戲劇教育應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)，提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)了語言基本功和人文素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，單純放手讓學(xué)生詩歌誦讀、戲劇表演也不夠。教師應(yīng)該預(yù)先給學(xué)生講授基本的英美文學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞英美文學(xué)的方法。此外教師在實(shí)踐部分充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演、監(jiān)制的角色，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，以保證學(xué)生討論的高效和針對(duì)性。在英語學(xué)習(xí)中，語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三大要素。人們常把語音比作地基，詞匯比作磚瓦、水泥等建筑材料，語法比作高樓大廈的框架，顯然，打好地基，再把建筑材料按框架去應(yīng)用，才能蓋成高樓大廈。由此可見，英語詞匯是十分重要的。每次接手新高一時(shí)，我總是花一個(gè)多星期的時(shí)間讓學(xué)生把語音知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與夯實(shí)，即48個(gè)國際音標(biāo)，元音就好像漢語拼音中的韻母，輔音就好像漢語拼音中的韻母，聲母和韻母相拼組成拼音，同樣輔音和元音相拼組成單詞音標(biāo)。而音節(jié)，開、閉音節(jié)的概念及如何進(jìn)行判斷，常見的元音字母及輔音字母組合的發(fā)音，學(xué)生熟練地掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律后，在詞匯的記憶上就會(huì)水到渠成，事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)新了一套記憶英語單詞的技巧，歸納為“三個(gè)結(jié)合”。一、結(jié)合開、閉音節(jié)記憶單詞在開音節(jié)中，5個(gè)元音字母a、e、i（y）、o、u分別發(fā)它的字母音，即[ei][i：][ai][?u][ju：]；在閉音節(jié)中，元音字母讀作它相對(duì)應(yīng)的短元音，即[?][e][i][?][?]。以高中英語新課標(biāo)版必修一的單詞為例，base，flame，mine，pace，pipe，vote就是典型的開音節(jié)，pack，vet，dusk，tip，shock，trap，beg等就是典型的閉音節(jié)。這樣作出正確判斷后，學(xué)生不但能輕松記住單詞的音，而且能記住單詞的形。二、結(jié)合音節(jié)記憶單詞單詞的音標(biāo)中有一個(gè)元音就有一個(gè)音節(jié)。有一個(gè)音節(jié)的就叫單音節(jié)詞，兩個(gè)音節(jié)的叫雙音節(jié)詞，三個(gè)及三個(gè)以上的叫多音節(jié)詞。對(duì)于不符合開、閉音節(jié)規(guī)律的詞，可按音節(jié)來記。以高中英語新課標(biāo)版必修一的單詞為例，command[k?'m：nd]，包含兩個(gè)音節(jié)，分co，mmand兩部分來記。quality['kw?liti]包含三個(gè)音節(jié)，分qua，li，ty三部分來記。attitude['?titju：d]，altitude['?ltitju：d]，exactly[ig'z?ktli]，determine[di't?：min]，以此類推。congratulation[k?n，ɡr?tju'lei??n]包括五個(gè)音節(jié)，分con，gra，tu，la，tion五部分來記。就和讀漢語拼音一樣，按音節(jié)停頓來識(shí)記單詞，強(qiáng)化了記憶。三、結(jié)合構(gòu)詞法記憶單詞英語構(gòu)詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成在一起而構(gòu)成的新詞做合成詞。以高中英語新課標(biāo)版必修一的單詞為例，如southeastern，northwestern，shortcoming等。（1）前綴。前綴通常只改變?cè)~義，不改變?cè)~性。表示否定的前綴un-，dis-，in-/im-，ir-，mis-，non-構(gòu)成反義詞，表示“不”，例：unhappy不高興的，disagree不同意的；impossible不可能的，incorrect不正確的；mistake錯(cuò)誤，non-smoker非吸煙者。還有表其他意義的前綴，如re-表示“再；又；重”，tele-表示“遠(yuǎn)程的”，en-表示“使”，構(gòu)成動(dòng)詞，例：recover痊愈、重新獲得，rewrite重寫；telephone電話，television電視；enlarge擴(kuò)大，enable使能夠等。（2）后綴。后綴通常改變?cè)~性，構(gòu)成意思相近的其他詞性的詞，例：以self為詞根，selfish自私的，selfless無私的、忘我的，selflessly無私地、忘我地。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不斷創(chuàng)新，始終堅(jiān)持實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”詞匯教學(xué)法，取得了很好的成效。幾年來，我所在班級(jí)的英語教學(xué)成績始終獨(dú)占鰲頭，“三個(gè)結(jié)合”詞匯教學(xué)法不僅助力學(xué)生學(xué)好英語，而且使他們受益匪淺，受用終身。（河北省東光縣第一中學(xué)）【精品】假如我有一支神筆41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪1轉(zhuǎn)述句:把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來角度換成了說明后,人稱也會(huì)變化。1.引述是直接引用別人的話,而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話,因此,引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí),說話人即第人稱“我”要改為第三人稱“他”或她”。如:張童說:“我一定要堅(jiān)持長跑鍛煉?！备?張童說,他一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。轉(zhuǎn)述句:把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來22當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法如:姐姐說:“你說得對(duì),我就這樣做?！备?姐姐說,我說得對(duì),她就這樣做。上面的例句中涉及了第二人稱,在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意,冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。2當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法3假如我有一支神筆課件4·4.在把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中,引述內(nèi)容中如果有“這”,務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。如:小李對(duì)小何說:“我今天要批這些文件?！备男±顚?duì)小何說,他今天要批那些文件?！?.在把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中,引述內(nèi)5假如我有一支神筆假如我有一支神筆6填空我希望有一支馬良的神筆,要給)畫(要給()畫(要給()畫())))還要給()畫(填空7我希望有一支馬良的神筆,要給不幸的朋友西西,再畫一雙好腿。她再也不會(huì)只能坐在屋里,望著窗外高飛的小燕,在白云里高高的山脊目光在藍(lán)天上尋覓我希望有一支馬良的神筆,8望著窗外的小和飛癲望著窗外的小和飛癲9對(duì)比我希望有一支馬良的我希望有一支馬良的神神筆,要給不幸的朋友西西,要給鄰居飛飛,畫一雙好腿。畫一架真正的飛機(jī),她再也不會(huì)只能坐在他再也不會(huì)因?yàn)橐黾埼堇?望著窗外高飛的小燕撕破了爸爸的稿紙,白云里高高的山脊在批評(píng)聲里且光在藍(lán)天上尋覓流下委屈的淚滴,第一句:我希望有一支馬良的神筆第二句:要給誰第三句:畫什第四句:為什么畫對(duì)比10學(xué)習(xí)提示:1、輕聲自由讀第玉、四小節(jié),找到描寫“我”為什么要畫這些內(nèi)容的句子,在下面畫上橫線2、標(biāo)出重點(diǎn)詞,并把自己的感受寫在旁邊。學(xué)習(xí)提示:11假如我有一支神筆課件12假如我有一支神筆課件13假如我有一支神筆課件14假如我有一支神筆課件15假如我有一支神筆課件16假如我有一支神筆課件17假如我有一支神筆課件